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文学作品阅读的“鉴赏评价”能力层级要求能够“体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术”。同学们对这一考点的认识往往不是很清楚，然有疑必有答。
一、 怎样的语句属于“重要”或“精彩”的？
所谓“重要”或“精彩”的语句,是文中的要语锦言,主要包括：①内涵与文章主旨密切相关的语句。
②在文中被临时赋予特殊含意和深层意义的语句。
③运用修辞格和写作方法的关键语句。
④反映具体语言环境的语句。
⑤在内容表达或结构上起独特作用的语句。因而,这些句子的含意往往不是浅显且易于理解的,而是有基本含意之外的特定含意或深层含意,需要答题者去探幽发微。
句子的特定含意是指句子的概括意义、警策意义,对这样的句子必须在总览全篇、整体把握的基础上加以体会和品味。此外,还有一些含意深刻、耐人寻味的句子,这样的句子又往往在文中起着重要的作用,具有隐含意义(象征、比喻)和附加意义(双关、言外之意)。
二、 对于这一考点,高考命题形式会涉及哪些方面？
1. 考查语句中关键词语的作用或效果。
例1 (2011年上海卷第8题)简析第④段中画线词“扑飞”的精妙之处。
2. 考查语句在文中的深层含意或具体体现。
例2 (2011年全国大纲卷第15题)解释下列两句话在文中的含意。（1） 等到回程,太阳已经有倦容了。（2） 肃静的黑妮眼睛亮了。
3. 考查语句在文章内容和结构方面的作用。
例3 (2009年江苏卷第11题)开头一节的三个问句,对文中内容的表达有什么作用？
4. 考查语句所运用的表达技巧及其表达效果。
例4 (2011年山东卷第20题)结合文意，赏析两处划线部分。
5. 考查语句所体现的作者的情感态度或写作意图。
例5 (2008年江苏卷第13题)文中画线的两处,分别表现了侯银匠什么样的情感？
三、 这类考题的解题技巧和突破途径有哪些？
1. 聚焦动词,选点切入。“动词”具有两个特点,那就是形象化、动作化,这和文中的事件有关,和所表现的人物性格有关。抓住动词的表现力是答准题的关键之一。
例6 (2011年全国大纲卷第14题)“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段,联系全文,谈谈作者这样写的用意,以及你对这句话的理解。
其中回答“你对这句话的理解”这个问题就要聚焦“穿针引线”这个动词,并且筛选出文本第二段中说到黑妮的工作这个点。“穿针引线”的意思即答案：①黑妮组织的“湘援游”,在外来游客和湘西苗族之间穿针引线,促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术。“工作”瞄准文本第二段中所述即形成答案；②黑妮以“负责任的旅游”的概念推动“湘援游”,聚集当地志愿者,为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。
2. 明晰位置,突出作用。重要语句的位置一般在：①文章首段,“首句标其目”。②文章末段,“卒彰显其志”。③文章过渡段,承上启下,前后(首与尾、文与题)照应。④单独成段。因此,在阅读时要高度重视“题目”“首段”“末段”及“过渡段”。答题时必须结合文章内容具体作答,不能只是出现上述术语。
例6 (2011年全国大纲卷第14题)这个句子在文中第三段,单独成段的用意明显是强调突出这句话在文中的重要性：
在结构上承上启下,总括上下文内容；在内容上暗扣“针挑土”,突出黑妮工作的内容和意义,也为下文写工作的细致和艰难作伏笔。
3. 瞄准对象,涵泳揣摩。这里的“对象”一般是指题干所规定的答题目标,首先答题的瞄准点不应该出现偏颇；其次是对文本中的有关语句仔细地研读揣摩。
例7 (2011年江苏卷第12题)文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。
第一步要瞄准对象，文本中有关手帕的细节描写,搜集合计三处：①“(孟弗之老师)便递过一块叠得方整的手帕”。②“一个学生接过,擦了雪水,又递给另一个”。③“还给弗之时已是一块湿布了”。第二步是揣摩小说人物的情感活动,第一个细节描写可以用上文的语词“嘉奖(赞许、关爱、嘉许、赞赏、关心等亦可)”来回答；第二个细节描写可以用同学间的“契合(团结、互助、友爱等亦可)”来落实；第三个细节描写很简约,需要仔细揣摩：前两个分别是老师对学生和学生与学生间,后一个应该是师生间的情感活动。答案可以是“表现了彬彬有礼的师生在民族大爱召唤下情感的水乳交融”。
4. 注意双关,由实而虚。即解读语句时可从含意的“双关”入手。因为一般“精彩”或“重要”的词句,大多具有“虚实”两重含意的特征,解题时要由实而虚,由此及彼,类比联想,形成答案。
例8 (2011年全国大纲卷第15题)解释下列两句话在文中的含意。其中的第（1）句：等到回程,太阳已经有倦容了。
答题时要联系具体语境,不可就句论句,要适当展开联想与想象；句子如果有表达形式上的突出特点,如使用修辞手法等,要将其特点和作用一并指出。关注“太阳已经有倦容了”出现的语境及其表达形式上的特点,便能知道这句话一语双关,既交代天色已晚,又突出黑妮的辛劳,因为“太阳”不会有“倦容”,而人会有。
5. 体察语境,还原分析。体会“语句的丰富含意”,更要注重体察具体语境,对具体词语的语境进行“四问”,即“时间”“地点”“对象”“环境”怎么样？写这些内容的作用(用意)是什么？分析解题时必须还原到具体的描写对象中去,然后形成答案。
例9 (2011年广东卷第16题)阅读文中两处画线部分的景物描写,请分别说明作者的描写意图。
文本开头一处画线部分的“海面”“海肚天脚”“海湾”交代了故事发生的地点；“夕阳”“暮霭”交代了时间；“硕大无朋的冰块”“严寒的海面”“怕冷的夕阳”“几十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了冷寂的环境气氛；景物描写的用意是为人物出场服务。答案为“开头部分：①交代故事发生的地点和时间。②渲染气候的寒冷,为后文写海龙下海捕鱼作铺垫”。
结尾的景物描写为“大海静了”“静得像守着摇篮的母亲”，写景应落实到为写人和为主题服务上来。答案为“衬托海龙捕鱼惊险过后家中的安宁与温馨,照应开头,深化小说的主题”。
6. 分析手法,侧重效果。从分析各种描写手法入手,描写手法包含表达方式、表现手法、修辞手法等,答题时突出用了这些手法后在表达方面所起到的效果,分别从内容上和形式(结构)上作答,就比较全面且周详了。
例10 (2011年上海卷第9题)第⑥段“又见鹭鸶!又见鹭鸶!”在文中有何作用？
解答这道题,首先分析手法,这两句话显然是运用了反复的修辞手法。然后回答运用这一手法所得到的效果：内容上,联系上文第5段探寻鹭鸶理趣的缘由及其痛心,此处“又见鹭鸶”的反复,自然是强调了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；结构上,第6段又有从上文的回忆过渡到现实的作用,所以是承上启下,并点题。
（作者：孙勤东，宜兴市和桥高级中学，教授级高级教师，江苏省特级教师）
一、 怎样的语句属于“重要”或“精彩”的？
所谓“重要”或“精彩”的语句,是文中的要语锦言,主要包括：①内涵与文章主旨密切相关的语句。
②在文中被临时赋予特殊含意和深层意义的语句。
③运用修辞格和写作方法的关键语句。
④反映具体语言环境的语句。
⑤在内容表达或结构上起独特作用的语句。因而,这些句子的含意往往不是浅显且易于理解的,而是有基本含意之外的特定含意或深层含意,需要答题者去探幽发微。
句子的特定含意是指句子的概括意义、警策意义,对这样的句子必须在总览全篇、整体把握的基础上加以体会和品味。此外,还有一些含意深刻、耐人寻味的句子,这样的句子又往往在文中起着重要的作用,具有隐含意义(象征、比喻)和附加意义(双关、言外之意)。
二、 对于这一考点,高考命题形式会涉及哪些方面？
1. 考查语句中关键词语的作用或效果。
例1 (2011年上海卷第8题)简析第④段中画线词“扑飞”的精妙之处。
2. 考查语句在文中的深层含意或具体体现。
例2 (2011年全国大纲卷第15题)解释下列两句话在文中的含意。（1） 等到回程,太阳已经有倦容了。（2） 肃静的黑妮眼睛亮了。
3. 考查语句在文章内容和结构方面的作用。
例3 (2009年江苏卷第11题)开头一节的三个问句,对文中内容的表达有什么作用？
4. 考查语句所运用的表达技巧及其表达效果。
例4 (2011年山东卷第20题)结合文意，赏析两处划线部分。
5. 考查语句所体现的作者的情感态度或写作意图。
例5 (2008年江苏卷第13题)文中画线的两处,分别表现了侯银匠什么样的情感？
三、 这类考题的解题技巧和突破途径有哪些？
1. 聚焦动词,选点切入。“动词”具有两个特点,那就是形象化、动作化,这和文中的事件有关,和所表现的人物性格有关。抓住动词的表现力是答准题的关键之一。
例6 (2011年全国大纲卷第14题)“黑妮就在其中做穿针引线的工作”一句单独成段,联系全文,谈谈作者这样写的用意,以及你对这句话的理解。
其中回答“你对这句话的理解”这个问题就要聚焦“穿针引线”这个动词,并且筛选出文本第二段中说到黑妮的工作这个点。“穿针引线”的意思即答案：①黑妮组织的“湘援游”,在外来游客和湘西苗族之间穿针引线,促使苗族妇女更好地传承优美的苗绣艺术。“工作”瞄准文本第二段中所述即形成答案；②黑妮以“负责任的旅游”的概念推动“湘援游”,聚集当地志愿者,为湘西生态和文化的可持续发展作贡献。
2. 明晰位置,突出作用。重要语句的位置一般在：①文章首段,“首句标其目”。②文章末段,“卒彰显其志”。③文章过渡段,承上启下,前后(首与尾、文与题)照应。④单独成段。因此,在阅读时要高度重视“题目”“首段”“末段”及“过渡段”。答题时必须结合文章内容具体作答,不能只是出现上述术语。
例6 (2011年全国大纲卷第14题)这个句子在文中第三段,单独成段的用意明显是强调突出这句话在文中的重要性：
在结构上承上启下,总括上下文内容；在内容上暗扣“针挑土”,突出黑妮工作的内容和意义,也为下文写工作的细致和艰难作伏笔。
3. 瞄准对象,涵泳揣摩。这里的“对象”一般是指题干所规定的答题目标,首先答题的瞄准点不应该出现偏颇；其次是对文本中的有关语句仔细地研读揣摩。
例7 (2011年江苏卷第12题)文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。
第一步要瞄准对象，文本中有关手帕的细节描写,搜集合计三处：①“(孟弗之老师)便递过一块叠得方整的手帕”。②“一个学生接过,擦了雪水,又递给另一个”。③“还给弗之时已是一块湿布了”。第二步是揣摩小说人物的情感活动,第一个细节描写可以用上文的语词“嘉奖(赞许、关爱、嘉许、赞赏、关心等亦可)”来回答；第二个细节描写可以用同学间的“契合(团结、互助、友爱等亦可)”来落实；第三个细节描写很简约,需要仔细揣摩：前两个分别是老师对学生和学生与学生间,后一个应该是师生间的情感活动。答案可以是“表现了彬彬有礼的师生在民族大爱召唤下情感的水乳交融”。
4. 注意双关,由实而虚。即解读语句时可从含意的“双关”入手。因为一般“精彩”或“重要”的词句,大多具有“虚实”两重含意的特征,解题时要由实而虚,由此及彼,类比联想,形成答案。
例8 (2011年全国大纲卷第15题)解释下列两句话在文中的含意。其中的第（1）句：等到回程,太阳已经有倦容了。
答题时要联系具体语境,不可就句论句,要适当展开联想与想象；句子如果有表达形式上的突出特点,如使用修辞手法等,要将其特点和作用一并指出。关注“太阳已经有倦容了”出现的语境及其表达形式上的特点,便能知道这句话一语双关,既交代天色已晚,又突出黑妮的辛劳,因为“太阳”不会有“倦容”,而人会有。
5. 体察语境,还原分析。体会“语句的丰富含意”,更要注重体察具体语境,对具体词语的语境进行“四问”,即“时间”“地点”“对象”“环境”怎么样？写这些内容的作用(用意)是什么？分析解题时必须还原到具体的描写对象中去,然后形成答案。
例9 (2011年广东卷第16题)阅读文中两处画线部分的景物描写,请分别说明作者的描写意图。
文本开头一处画线部分的“海面”“海肚天脚”“海湾”交代了故事发生的地点；“夕阳”“暮霭”交代了时间；“硕大无朋的冰块”“严寒的海面”“怕冷的夕阳”“几十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了冷寂的环境气氛；景物描写的用意是为人物出场服务。答案为“开头部分：①交代故事发生的地点和时间。②渲染气候的寒冷,为后文写海龙下海捕鱼作铺垫”。
结尾的景物描写为“大海静了”“静得像守着摇篮的母亲”，写景应落实到为写人和为主题服务上来。答案为“衬托海龙捕鱼惊险过后家中的安宁与温馨,照应开头,深化小说的主题”。
6. 分析手法,侧重效果。从分析各种描写手法入手,描写手法包含表达方式、表现手法、修辞手法等,答题时突出用了这些手法后在表达方面所起到的效果,分别从内容上和形式(结构)上作答,就比较全面且周详了。
例10 (2011年上海卷第9题)第⑥段“又见鹭鸶!又见鹭鸶!”在文中有何作用？
解答这道题,首先分析手法,这两句话显然是运用了反复的修辞手法。然后回答运用这一手法所得到的效果：内容上,联系上文第5段探寻鹭鸶理趣的缘由及其痛心,此处“又见鹭鸶”的反复,自然是强调了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；结构上,第6段又有从上文的回忆过渡到现实的作用,所以是承上启下,并点题。
（作者：孙勤东，宜兴市和桥高级中学，教授级高级教师，江苏省特级教师）