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摘 要：俗话说：“众人拾柴火焰高。”这句话便体现了团结合作的重要性，现如今许多学生在家庭中是独生子女，家庭的娇惯让部分学生養成了不好的行为习惯，例如自私自利，不愿意与他人交往等等，这样不利于学生形成优秀的道德品质。而采用合作学习的模式能够让学生通过小组合作进行交流、沟通，展示自己的特征与才华，更好地促进学生的全面发展。鉴于此，本文主要分析探讨了合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略，以供参阅。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用
引言
小学生的身心状态处在初级水平阶段，对于不熟悉的事物有很强烈的好奇心，在这个阶段，常常会出现注意力不集中的情况，如果教师没有进行科学合理的引导，对学生之后的学习生活将会有很大的影响。合作学习法是一个互动为主体的教学模式，科学合理的使用，有助于顺应小学生的特性进行合理化教学。
1 制定明确的阅读目标
在小学阶段，学生正处于各学科的学习启蒙阶段，需要教师进行帮助与引导。在小学语文阅读教学中采用合作学习的形式，尽管是将学习的主动权交给了学生，仍然需要教师为学生进行阅读目标的设定，帮助学生完成任务。常见的阅读目标提示，通常都是教师为学生提供一些问题，使学生在这些问题的回答中得到发展。例如，在阅读《金色的脚印》一课时，教师让学生自主讨论学习，然后回答“我”的思想变化过程是什么等问题。教师为学生提供明确的阅读目标，能够激励学生养成良好的阅读习惯，并且能够提高学生的阅读效率，让学生在阅读中进行思考，真正投入到阅读教学中。事实上，阅读目标明确的情况下，学生才能考虑到阅读的内容等，传统课堂教学都是由教师进行讲解的，学生被动地去记忆与接受，而采用小组合作学习，最大的优势就在于，需要探究的目的就这样，而学生需要经过自己的阅读与探索得出结论。
2 积极营造良好的学习氛围，提高学生参与积极性
兴趣是最好的老师。良好的学习环境，对学生提高学习积极性有很大益处，在轻松的氛围中参与合作学习，学生得到放松，更有学习积极性，对合作学习的效果有很大帮助。教师在制订合作学习计划时，可以对学生进行分组，让学生先了解彼此，可以通过一些小游戏拉近组员之间的距离。小组之间可以进行比赛，例如阅读竞赛，每个学生都想赢，这样保持了学生参加活动的积极性，增加了学生的学习兴趣，同时也让学生在这样的合作学习中体验到学习的乐趣，寓教于乐，让学生在增长知识的同时培养了团队合作精神和集体荣誉感，有利于学生以后的学习、生活，学生的综合素质也因此得到提高。
3 布置合作性的实践任务
合作式实践就是以小组为单位，在老师布置每组实践操作的任务后，由小组成员自己分工协作，共同解决完成过程中出现的问题，最终共同完成任务。例如，随着信息化高速发展，信息技术可谓是一种再好不过的优势了，小学教师要借用信息技术的良好优势来进行教学.比如，在讲?狼牙山五壮士?这节课前，要让学生们去附近的具有历史意义的博物馆进行参观，然后写出观后感，并在该节课上进行阅读展示。与此同时，要规定学生以小组为单位，集体来完成此次任务，并标清每个人所负责的具体任务，最后通过书面形式体现。这样做可以使每个人都能参与进来，有益于学生对该节课的中心思想的深入理解。此外，小学语文教师还要借用信息技术的优势，在课上多为学生展示富有历史情趣的图片，例如，圆明园遗址、天安门广场等，以此来丰富学生的课外知识。
4 激发兴趣，划分小组
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教师引导学生开展合作学习时，要激发学生的学习兴趣，让学生明白小组阅读的效率大于单人阅读的效率。而开展合作学习的前提便是划分好小组，科学的划分小组能够保障每一个小组的实力平均，不会造成一个组实力强大让其他小组放弃竞争的想法。教师可以在课堂中按照4～6人为以小组，选出组长，再让组长带领着自己的组员选出自己喜欢的组名，有的小组取了“快乐组”，有的小组取了“阳光组”，还有的小组取了“团结组”当组员为自己小组取了一个喜欢的名字也就代表着自己初步融入这个小集体中。在阅读教学时，教师要通过一系列的教学环节来拉近组员与组员之间的沟通，让每一个小组快速的磨合好，更好地开展语文阅读活动。例如在教学?吃水不忘挖井人?这一篇课文时，这是一年级的一篇课文，对于学生来说理解“吃水不忘挖井人”的真正寓意有些难，此时教师就可以利用小组合作，让学生在小组中说一说你认为“吃水不忘挖井人”除了表达了村民记住毛主席对自己的帮助，还可以表达什么含义呢？在小组讨论下，学生感受到除了课文当中描述的沙洲坝人民对主席的感恩还联系到了自己生活中，在生活中自己的组长分享阅读经验，我们也要记住组长对自己的帮助.在这样的设计下学生通过小组合作解决的课程的重难点，更好的理解文章。
5 教师评价、总结，学生互评、反思
任何一种教学模式，任何一种学习方法都是在不断的改进发展中走向完善的，因此合作学习模式的应用也需要老师在课后进行反馈和评价，老师要指出学生在小组合作中的优异表现和进步，并给予鼓励和赞扬，使学生认识到合作学习的价值，继续互帮互助。另外，对于学生在合作学习中的不当之处也应指出并提出改正意见，使学生的合作学习越做越好。而且学生作为合作学习的主体，也需要互评和自评，反思自己的表现，及时弥补缺陷。
结束语
总之，合作学习在教育教学中扮演着越来越重要的作用，把它运用到小学语文阅读教学中，不仅可以培养学生的团队协作能力，还能激发学生的学习兴趣，让学生从此热爱阅读。不过，这需要老师认识到合作学习的重要性，加强老师对合作的指导和参与，创立良好的学习氛围。最终保证学生在合作学习的过程中感受到阅读的乐趣，养成在生活中主动阅读的好习惯。
参考文献
[1]鲍巍芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].江西教育：综合版（C）.2019（04）
[2]陶莹.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].华夏教师.2019（06）
[3]王银花.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生：教学实践.2018（02）
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用
引言
小学生的身心状态处在初级水平阶段，对于不熟悉的事物有很强烈的好奇心，在这个阶段，常常会出现注意力不集中的情况，如果教师没有进行科学合理的引导，对学生之后的学习生活将会有很大的影响。合作学习法是一个互动为主体的教学模式，科学合理的使用，有助于顺应小学生的特性进行合理化教学。
1 制定明确的阅读目标
在小学阶段，学生正处于各学科的学习启蒙阶段，需要教师进行帮助与引导。在小学语文阅读教学中采用合作学习的形式，尽管是将学习的主动权交给了学生，仍然需要教师为学生进行阅读目标的设定，帮助学生完成任务。常见的阅读目标提示，通常都是教师为学生提供一些问题，使学生在这些问题的回答中得到发展。例如，在阅读《金色的脚印》一课时，教师让学生自主讨论学习，然后回答“我”的思想变化过程是什么等问题。教师为学生提供明确的阅读目标，能够激励学生养成良好的阅读习惯，并且能够提高学生的阅读效率，让学生在阅读中进行思考，真正投入到阅读教学中。事实上，阅读目标明确的情况下，学生才能考虑到阅读的内容等，传统课堂教学都是由教师进行讲解的，学生被动地去记忆与接受，而采用小组合作学习，最大的优势就在于，需要探究的目的就这样，而学生需要经过自己的阅读与探索得出结论。
2 积极营造良好的学习氛围，提高学生参与积极性
兴趣是最好的老师。良好的学习环境，对学生提高学习积极性有很大益处，在轻松的氛围中参与合作学习，学生得到放松，更有学习积极性，对合作学习的效果有很大帮助。教师在制订合作学习计划时，可以对学生进行分组，让学生先了解彼此，可以通过一些小游戏拉近组员之间的距离。小组之间可以进行比赛，例如阅读竞赛，每个学生都想赢，这样保持了学生参加活动的积极性，增加了学生的学习兴趣，同时也让学生在这样的合作学习中体验到学习的乐趣，寓教于乐，让学生在增长知识的同时培养了团队合作精神和集体荣誉感，有利于学生以后的学习、生活，学生的综合素质也因此得到提高。
3 布置合作性的实践任务
合作式实践就是以小组为单位，在老师布置每组实践操作的任务后，由小组成员自己分工协作，共同解决完成过程中出现的问题，最终共同完成任务。例如，随着信息化高速发展，信息技术可谓是一种再好不过的优势了，小学教师要借用信息技术的良好优势来进行教学.比如，在讲?狼牙山五壮士?这节课前，要让学生们去附近的具有历史意义的博物馆进行参观，然后写出观后感，并在该节课上进行阅读展示。与此同时，要规定学生以小组为单位，集体来完成此次任务，并标清每个人所负责的具体任务，最后通过书面形式体现。这样做可以使每个人都能参与进来，有益于学生对该节课的中心思想的深入理解。此外，小学语文教师还要借用信息技术的优势，在课上多为学生展示富有历史情趣的图片，例如，圆明园遗址、天安门广场等，以此来丰富学生的课外知识。
4 激发兴趣，划分小组
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教师引导学生开展合作学习时，要激发学生的学习兴趣，让学生明白小组阅读的效率大于单人阅读的效率。而开展合作学习的前提便是划分好小组，科学的划分小组能够保障每一个小组的实力平均，不会造成一个组实力强大让其他小组放弃竞争的想法。教师可以在课堂中按照4～6人为以小组，选出组长，再让组长带领着自己的组员选出自己喜欢的组名，有的小组取了“快乐组”，有的小组取了“阳光组”，还有的小组取了“团结组”当组员为自己小组取了一个喜欢的名字也就代表着自己初步融入这个小集体中。在阅读教学时，教师要通过一系列的教学环节来拉近组员与组员之间的沟通，让每一个小组快速的磨合好，更好地开展语文阅读活动。例如在教学?吃水不忘挖井人?这一篇课文时，这是一年级的一篇课文，对于学生来说理解“吃水不忘挖井人”的真正寓意有些难，此时教师就可以利用小组合作，让学生在小组中说一说你认为“吃水不忘挖井人”除了表达了村民记住毛主席对自己的帮助，还可以表达什么含义呢？在小组讨论下，学生感受到除了课文当中描述的沙洲坝人民对主席的感恩还联系到了自己生活中，在生活中自己的组长分享阅读经验，我们也要记住组长对自己的帮助.在这样的设计下学生通过小组合作解决的课程的重难点，更好的理解文章。
5 教师评价、总结，学生互评、反思
任何一种教学模式，任何一种学习方法都是在不断的改进发展中走向完善的，因此合作学习模式的应用也需要老师在课后进行反馈和评价，老师要指出学生在小组合作中的优异表现和进步，并给予鼓励和赞扬，使学生认识到合作学习的价值，继续互帮互助。另外，对于学生在合作学习中的不当之处也应指出并提出改正意见，使学生的合作学习越做越好。而且学生作为合作学习的主体，也需要互评和自评，反思自己的表现，及时弥补缺陷。
结束语
总之，合作学习在教育教学中扮演着越来越重要的作用，把它运用到小学语文阅读教学中，不仅可以培养学生的团队协作能力，还能激发学生的学习兴趣，让学生从此热爱阅读。不过，这需要老师认识到合作学习的重要性，加强老师对合作的指导和参与，创立良好的学习氛围。最终保证学生在合作学习的过程中感受到阅读的乐趣，养成在生活中主动阅读的好习惯。
参考文献
[1]鲍巍芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].江西教育：综合版（C）.2019（04）
[2]陶莹.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].华夏教师.2019（06）
[3]王银花.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生：教学实践.2018（02）