论文部分内容阅读
田宝华局长在“道德课堂”推进会上曾讲到：“社会生活离不开道德。课堂是生活，同样也
离不开道德。课堂即生命，是教师、学生延续、发展生命的地方，若将善待学生生命落实课
堂之中，课堂定然是鲜活的，富于人性的；而道德缺失的课堂却很容易使教学转化为一种机
械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、焦虑
等感受。长此以往，必将扼杀师生鲜活的生命形式，恶化他们的生存状态。因此，我们应该
以新课程的理念，从道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象
，努力的加以改进和完善，使我们的教师在道德的环境中进行有道德的教学，努力使教学过
程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健
全和发展的过程，使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，让我们的课堂生活充满
生命的活力。”
在2011年我们中牟县成功举办了道德课堂的推进会，我作为一名参与者，对于课堂的变化，
对于老师们的成长和学生能力的提高，我深有感触。“道德课堂”是一种高品质的课堂形态
，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生
身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全
面发展。同时还要求：要想实现教育改革，就必须进行课堂的改革，因为课堂是教育的主阵
地，进而提出了“道德课堂”即高效课堂的理念。
对照田局长的道德课堂的理念，诊断自己从教以来的课堂，我大吃一惊，原来自己的课
堂也许多不道德之举：下课铃响了，而自己还在孜孜不倦地讲述；为了升学率，渐渐淡化了
对后进生的关照，作业的习题量大，没有考虑学生的情况分层作业…… 这些举动不是远远
偏离了“育人为本，以学生的发展为本”的理念了吗？这些不正是道德缺失现象？因此，作
为一线教师，在教育的过程中，我们心中要时刻反省自己，是否做到了“道德施教”。什么
是道德课堂呢？田局长是这样阐述的“课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向
上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。也是教
师职业道德水准的具体体现。” 对学生而言，“道德课堂”强调的是以学生的全面发展为本
，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、
关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。作为教师，我们就
要把课堂真真正正的还给学生，要相信学生能够在他们的课堂天地里创造出生命的奇迹，让
他们通过教师的引导进行向善向上的情感体验，进而获得属于他们自己的独特的心灵感悟。
那么作为一线教师的我们，究竟該如何构建自己的道德课堂呢？从我本身的体验以及我
校教师的总结我认为应该做好以下几点：
一、培养学生自主学习习惯
要想使道德课堂真正深入的开展下去，首先是学生学习习惯的培养，课堂是学生的课
堂，教师的教是为了学生的自主的学而服务的。我们教师所做的一切必须是为了学生的自主
学习。教师首先要培养学生的自主学习意识。结合本阶段自己的工作来说，我们刚刚接手初
一的教学工作时，要考虑到初中和小学学习的不同，小学的学习多是老师先教学生后学，而
到了初中，则是先学后教。这就要求我们老师首先培养学生自主学习的意识。其次要培养学
生的自主学习习惯。教师结合我校目前的教育教学改革，在编制导学案时，制定切实可行的
学习目标，引导学生自主学习。
二．要构建和谐的师生关系
田局长强调：“ 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。” 课
堂是教师和学生交流和沟通的地方，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂
上教师善教，学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。如何
构建和谐的师生关系呢？教师首先要热爱学生。著名教育家说：“没有爱就没有教育” 只有
热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。其次要尊
重学生，欣赏学生。教师要采取一切的方法，用心的对待每一个学生。从多角度看问题，及
时地肯定学生，鼓励学生，让每一个学生都有表现自己的机会，让每一个学生都能健康的成
长。
再次教师还要转变观念，改变自己。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该
结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬
的素质去感染学生，征服学生。在道德课堂中，教师不再是课堂的主演人员，而是学生的配
角。
在主角和配角的关系前提下，我们应该如何处理“教”与“学”，我认为我们应该让“教”
来推动自己的“学”，让“学”来促进自己的“教”，这就是“教学相长”。教学相长是教
学过程的一个规律，是促进教学效果的重要条件，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，
它正确地阐明了师生切磋，教学相长的道理和能者为师的原则。
在教学过程中，教师与学生，教与学是矛盾的对立统一，各自既是对象又是主体。这种
关系要求教师必须树立正确的学生观，要相信每个孩子都有其所长，都有当好学生的愿望，
都有变教育客体为主体的可能性，只有在实行教学相长的情况下，才能实现教师的主导作用
和教育作用，同时也实现学生的主体作用和自我教育作用，才能建立起师生合作的和谐关系
。
教师只有先当好学生，然后才能当好教师，为做到诲人不倦，就必须学而不厌。教师一
方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优
良的东西，然后把这些东西献给学生。教师要向学生学习，要善于发现他们的长处，发现创
造性成分，哪怕是微不足道的，也要加以扶植。
总之，教师应加强自己的性格修养，冷静和稳重是教师应具备的优良性格。变幻无常和
暴躁的性格，缺乏理智控制的冲动和发火都不利于师生关系的巩固，只要我们的学生有了自
主学习的习惯，有了和谐的师生关系，课堂一定会成为道德的课堂，道德的课堂一定会成为
一个让学生绽放生命的活力的地方。
离不开道德。课堂即生命，是教师、学生延续、发展生命的地方，若将善待学生生命落实课
堂之中，课堂定然是鲜活的，富于人性的；而道德缺失的课堂却很容易使教学转化为一种机
械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、乏味、疲惫、厌烦、焦虑
等感受。长此以往，必将扼杀师生鲜活的生命形式，恶化他们的生存状态。因此，我们应该
以新课程的理念，从道德自觉的高度，去重新审视我们的课堂，审视那些不道德的教育现象
，努力的加以改进和完善，使我们的教师在道德的环境中进行有道德的教学，努力使教学过
程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健
全和发展的过程，使我们的课堂教学过程和结果都合乎道德的要求，让我们的课堂生活充满
生命的活力。”
在2011年我们中牟县成功举办了道德课堂的推进会，我作为一名参与者，对于课堂的变化，
对于老师们的成长和学生能力的提高，我深有感触。“道德课堂”是一种高品质的课堂形态
，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生
身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全
面发展。同时还要求：要想实现教育改革，就必须进行课堂的改革，因为课堂是教育的主阵
地，进而提出了“道德课堂”即高效课堂的理念。
对照田局长的道德课堂的理念，诊断自己从教以来的课堂，我大吃一惊，原来自己的课
堂也许多不道德之举：下课铃响了，而自己还在孜孜不倦地讲述；为了升学率，渐渐淡化了
对后进生的关照，作业的习题量大，没有考虑学生的情况分层作业…… 这些举动不是远远
偏离了“育人为本，以学生的发展为本”的理念了吗？这些不正是道德缺失现象？因此，作
为一线教师，在教育的过程中，我们心中要时刻反省自己，是否做到了“道德施教”。什么
是道德课堂呢？田局长是这样阐述的“课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向
上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。也是教
师职业道德水准的具体体现。” 对学生而言，“道德课堂”强调的是以学生的全面发展为本
，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、
关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。作为教师，我们就
要把课堂真真正正的还给学生，要相信学生能够在他们的课堂天地里创造出生命的奇迹，让
他们通过教师的引导进行向善向上的情感体验，进而获得属于他们自己的独特的心灵感悟。
那么作为一线教师的我们，究竟該如何构建自己的道德课堂呢？从我本身的体验以及我
校教师的总结我认为应该做好以下几点：
一、培养学生自主学习习惯
要想使道德课堂真正深入的开展下去，首先是学生学习习惯的培养，课堂是学生的课
堂，教师的教是为了学生的自主的学而服务的。我们教师所做的一切必须是为了学生的自主
学习。教师首先要培养学生的自主学习意识。结合本阶段自己的工作来说，我们刚刚接手初
一的教学工作时，要考虑到初中和小学学习的不同，小学的学习多是老师先教学生后学，而
到了初中，则是先学后教。这就要求我们老师首先培养学生自主学习的意识。其次要培养学
生的自主学习习惯。教师结合我校目前的教育教学改革，在编制导学案时，制定切实可行的
学习目标，引导学生自主学习。
二．要构建和谐的师生关系
田局长强调：“ 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。” 课
堂是教师和学生交流和沟通的地方，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂
上教师善教，学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。如何
构建和谐的师生关系呢？教师首先要热爱学生。著名教育家说：“没有爱就没有教育” 只有
热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。其次要尊
重学生，欣赏学生。教师要采取一切的方法，用心的对待每一个学生。从多角度看问题，及
时地肯定学生，鼓励学生，让每一个学生都有表现自己的机会，让每一个学生都能健康的成
长。
再次教师还要转变观念，改变自己。构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该
结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬
的素质去感染学生，征服学生。在道德课堂中，教师不再是课堂的主演人员，而是学生的配
角。
在主角和配角的关系前提下，我们应该如何处理“教”与“学”，我认为我们应该让“教”
来推动自己的“学”，让“学”来促进自己的“教”，这就是“教学相长”。教学相长是教
学过程的一个规律，是促进教学效果的重要条件，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，
它正确地阐明了师生切磋，教学相长的道理和能者为师的原则。
在教学过程中，教师与学生，教与学是矛盾的对立统一，各自既是对象又是主体。这种
关系要求教师必须树立正确的学生观，要相信每个孩子都有其所长，都有当好学生的愿望，
都有变教育客体为主体的可能性，只有在实行教学相长的情况下，才能实现教师的主导作用
和教育作用，同时也实现学生的主体作用和自我教育作用，才能建立起师生合作的和谐关系
。
教师只有先当好学生，然后才能当好教师，为做到诲人不倦，就必须学而不厌。教师一
方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优
良的东西，然后把这些东西献给学生。教师要向学生学习，要善于发现他们的长处，发现创
造性成分，哪怕是微不足道的，也要加以扶植。
总之，教师应加强自己的性格修养，冷静和稳重是教师应具备的优良性格。变幻无常和
暴躁的性格，缺乏理智控制的冲动和发火都不利于师生关系的巩固，只要我们的学生有了自
主学习的习惯，有了和谐的师生关系，课堂一定会成为道德的课堂，道德的课堂一定会成为
一个让学生绽放生命的活力的地方。