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激发教学是在体育课中不断发掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，从而达到满足心理的需要。体育新课标提出新的教学理念，力图改变体育教学中教师的教与学生的学的关系，力图在新课标的环境中由教师与学生营造新的课堂。教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由的发展”。体育教学是一门艺术，教师在教学中首先要努力建立和谐、平等、民主的教学环境，要尊重、爱护每一个学生，要以发展的眼光看学生，建立良好的师生关系；要提高自己的教学艺术，不断改进教学方法；要用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功、引导学生在挫折中成长，提高自信、在竞争中学会合作；要善于激发学生的兴趣，形成习惯。
(一)发挥体育教师的主导作用。首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每节课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创新的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时(如体操)，教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。
(二)选择和谐的教学内容。教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生的需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球教学，教师可以采用小场地、低网等方法，降低练习难度。只要排球不落地就可以继续比赛，这样可以使同学们有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机地穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。
(三)根据学生的个体差异来营造和谐的课堂氛围。在体育教学的过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达到的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教，区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分的展示，这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。
(四)重视改善体育教学环境。教师应因地制宜，充分利用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与，由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而，通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展示在学生面前。缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣，提高了学生求知欲望。
(五)创设和谐、平等、民主的教学环境。教师要尊重爱护每一个学生，要以发展的眼光看学生，建立良好的师生关系。对于学习基础差，身体素质好的学生，适时抓住他们的优点加以利用和表扬，让他们的优势得以充分发挥的同时，也有利于帮助他们建立自信。
用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功。加拿大专家冈斯·谢尔那通过大量的心理学实验表明，学生的极度疲劳往往是由于经常的失望和失败造成的。教师对学生应少批评，多表扬、鼓励。每个学生都希望得到老师的肯定，希望表现自我。
总而论之，体育教学是一门艺术，只要抓住学生心理、生理特征，激发兴趣，实现自我，不断为学生营造和谐宽松的学习氛围，就会使学生在体育课中乐学、乐动、乐思，在学习中得到发展与成长。在新的教育思想指导下，让我们在新课程改革的大潮中，贯彻新思想，更新理念，拓宽新思路。让我们的教学百花齐放，绚丽多姿，以学生的主体地位为教育的突破口，让学生在和谐的体育课堂中得到充分发展。
(责任编校：扬子)
(一)发挥体育教师的主导作用。首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每节课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创新的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时(如体操)，教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。
(二)选择和谐的教学内容。教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生的需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球教学，教师可以采用小场地、低网等方法，降低练习难度。只要排球不落地就可以继续比赛，这样可以使同学们有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机地穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。
(三)根据学生的个体差异来营造和谐的课堂氛围。在体育教学的过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达到的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教，区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分的展示，这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。
(四)重视改善体育教学环境。教师应因地制宜，充分利用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与，由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而，通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展示在学生面前。缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣，提高了学生求知欲望。
(五)创设和谐、平等、民主的教学环境。教师要尊重爱护每一个学生，要以发展的眼光看学生，建立良好的师生关系。对于学习基础差，身体素质好的学生，适时抓住他们的优点加以利用和表扬，让他们的优势得以充分发挥的同时，也有利于帮助他们建立自信。
用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功。加拿大专家冈斯·谢尔那通过大量的心理学实验表明，学生的极度疲劳往往是由于经常的失望和失败造成的。教师对学生应少批评，多表扬、鼓励。每个学生都希望得到老师的肯定，希望表现自我。
总而论之，体育教学是一门艺术，只要抓住学生心理、生理特征，激发兴趣，实现自我，不断为学生营造和谐宽松的学习氛围，就会使学生在体育课中乐学、乐动、乐思，在学习中得到发展与成长。在新的教育思想指导下，让我们在新课程改革的大潮中，贯彻新思想，更新理念，拓宽新思路。让我们的教学百花齐放，绚丽多姿，以学生的主体地位为教育的突破口，让学生在和谐的体育课堂中得到充分发展。
(责任编校：扬子)