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【摘要】高中生物作为一门理科学科，不仅需要教师上课时认真教学，把重要的知识点教授给学生。学生自身同样需要重视起这门课，课前能够做到课前复习，在课后需要做到认真复习、巩固知识点。单靠教师一人努力是远远不够的，教师要尽量让学生成为学习的主人公，懂得自主学习高中生物，对于课后知识点进行思考和总结。高中生物教师可以通过让学生自主进行生物实验、根据学生特征实施分层教学、提高学生的求知欲等方式推动学生自主学习。
【关键词】高中生物课堂;自主学习模式;构建策略
高中生物学习难度会比较高，学生学习起来不会很轻松，仅靠课堂上教师一人讲解知识点是没办法掌握住全部的知识点。教师要培养学生自主学习、独立思考的能力，让学生意识到自主学习的重要性，减少对教师以及课堂的依赖。自主学习是指学生能自我主动地去学习，自身有着强烈的探究欲，能够积极主动地去了解、学习、掌握知识点。
一、自主学习模式的概念和含义
自主学习可以从这四个字出发，不难解释是指学生自己努力学习，能够做到自我约束，利用好自己的课余时间以及课堂去学习。另外，自主学习也有学生在积累高中生物知识点的基础上，对基础知识点进行复习和巩固，然后进行深度思考，对知识点的把握程度更加深刻。自主学习要求学生能够做到自己愿意学习想要花时间和精力去学习，学习的积极性非常高，并且能够长期坚持学习，拥有一定的技巧和方法去学习。学生在教师的引导和教导下能够自主学习，自主且主动地去获得高中生物知识点，进一步完善自己的知识框架和知识体系。
二、高中生自主学习的价值和意义
自主学习极大程度地保证了学生能够作为课堂学习的主人公，发挥出学生自身努力的意义，让学生能够在学习中展现自己的价值。学生自主学习的过程中就掌握了学习的主动权，减少了学生对于教师的依赖感。学生通过自主学习就能够加强自身投入力度，保证学生完全投入进学习中。另外，自主学习对于学生学习的积极性、好奇心都有着一定的提升。学生在自主学习过程中就会有更多的机会去探究比较难的知识点，也就是对于学习中不理解的知识点寻找方法去让自己明白。很多学生可能不敢问问题，自主探究问题的积极性也就大大降低，这也不利于学生的学习。自主学习也能够帮助学生形成良好的学习习惯，学生在自主学习的过程中会主动、积极地去学习知识点，学生也能够在这个过程中找到适合自己的学习方法和模式。学生遇到问题时也不会只选择退却，更偏向迎难而上，解决掉自己不理解的知识点，进一步提高自身的知识储备。
三、高中生物课堂自主学习模式的构建策略
1.让学生自主进行生物实验
对于高中生来说，他们的年纪已经不算很小了，有一定的能力去自主做实验。而且高中生物知识点比较多也比较难，很多学生在理论知识的学习中就逐渐降低了对生物学习的兴趣和积极性，生物学习效果也就大大折扣。高中生物教师应该设计一些有趣的教学环节、教学方法来提高学生学习的主动性，让学生能够对生物学习产生一定的兴趣和喜爱，这样学生才能做到完全投入高中生物课堂学习当中。
举个例子来说，当高中生物教师在讲解《腐乳的制作》时，可以事先给学生准备好制作腐乳的物品像腐乳半成品胚子、盐、生姜、蒜瓣、红曲粉、白酒适量、菜坛子等，然后告诉学生制作腐乳的步骤，教师与学生一起制作，学生按照教师的步骤去操作，让学生实际动手参与这个实验。
正如上例，学生在实际参与这个实验的过程中理解了原理是利用微生物的发酵，也就是青霉。学生可以观察到豆腐上的白毛实际上是直立菌丝。学生实际参与这个实践，也是自主学习的一种体现，自己动手需要自主思考，也给了学生更多展现自己的机会，需要学生的实践能力、思考能力和创新能力。让学生进行实践也为课堂营造了活跃、自由的氛围，为学生创建了自主学习的环境。
2.根据学生自身的特征实施分层教学
每个学生的学习能力和基础可能都是不一样的，教师不能把所有的学生都放在一个层次里进行学习，也不能对所有学生的要求都是一样的高标准或低标准，高中生物教师应该能够做到依据学生的实際能力进行分层教学。
举个例子来说，当高中生物教师在讲解《细胞的基本结构》时，对于基础较薄弱的学生先要求学生掌握细胞膜、细胞壁、细胞质等的组成和结构特点。对于基础较好的学生要进行拔高，学生不仅要掌握基础知识点还要做题进行提升，学会运用这些基础知识点到题目当中。
3.在课堂教学中提高学生的求知欲
学生在学习高中生物的过程中可能会产生很多的问题没办法解决，学生不能把这些问题轻易放过，学生需要有强烈的求知欲想尽方法去解决这些问题。教师要提高学生自主学习能力也要培养学生的求知欲，学生在求知的过程中也会加强自主学习。举个例子来说，当高中生物教师在讲解《DNA分子的结构》时，可以对学生进行提问激发出学生的求知欲，像DNA分子的结构有哪些特点？DNA的基本单位是什么？借助这些问题来提高学生的专注力，让学生开始独立思考问题答案。教师也可以多多鼓励来问问题，把自己不理解的、想不明白的问题来询问教师及时解决难题，然后再进行自主思考来获得自己的想法，这也是学生自主学习的一种方式。、
结语
自主学习的能力是学生必须具备的能力，如果学生没有自主学习的能力，而是完全依赖于教师的教学是非常难将高中生物学透彻。学生在自主学习的过程中也有更多的时间去理解知识点，学生要培养自我独立思考的习惯和能力。教师也要始终把学生当做课堂以及学习的主体，让学生在学习高中生物的过程中充分发挥出自身的价值。
参考文献：
[1]王全刚.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略[J].新课程：教育学术，2013，（12）
[2]高泽芹.高中生物教学中对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2013，（30）.
[3]王平.浅谈高中生物课堂中的“学生自主学习”[B].课程教育研究，2013，（32）
本文系吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题（自主合作探究学习方式高中生物教学研究）研究成果。课题编号：2020G30007
【关键词】高中生物课堂;自主学习模式;构建策略
高中生物学习难度会比较高，学生学习起来不会很轻松，仅靠课堂上教师一人讲解知识点是没办法掌握住全部的知识点。教师要培养学生自主学习、独立思考的能力，让学生意识到自主学习的重要性，减少对教师以及课堂的依赖。自主学习是指学生能自我主动地去学习，自身有着强烈的探究欲，能够积极主动地去了解、学习、掌握知识点。
一、自主学习模式的概念和含义
自主学习可以从这四个字出发，不难解释是指学生自己努力学习，能够做到自我约束，利用好自己的课余时间以及课堂去学习。另外，自主学习也有学生在积累高中生物知识点的基础上，对基础知识点进行复习和巩固，然后进行深度思考，对知识点的把握程度更加深刻。自主学习要求学生能够做到自己愿意学习想要花时间和精力去学习，学习的积极性非常高，并且能够长期坚持学习，拥有一定的技巧和方法去学习。学生在教师的引导和教导下能够自主学习，自主且主动地去获得高中生物知识点，进一步完善自己的知识框架和知识体系。
二、高中生自主学习的价值和意义
自主学习极大程度地保证了学生能够作为课堂学习的主人公，发挥出学生自身努力的意义，让学生能够在学习中展现自己的价值。学生自主学习的过程中就掌握了学习的主动权，减少了学生对于教师的依赖感。学生通过自主学习就能够加强自身投入力度，保证学生完全投入进学习中。另外，自主学习对于学生学习的积极性、好奇心都有着一定的提升。学生在自主学习过程中就会有更多的机会去探究比较难的知识点，也就是对于学习中不理解的知识点寻找方法去让自己明白。很多学生可能不敢问问题，自主探究问题的积极性也就大大降低，这也不利于学生的学习。自主学习也能够帮助学生形成良好的学习习惯，学生在自主学习的过程中会主动、积极地去学习知识点，学生也能够在这个过程中找到适合自己的学习方法和模式。学生遇到问题时也不会只选择退却，更偏向迎难而上，解决掉自己不理解的知识点，进一步提高自身的知识储备。
三、高中生物课堂自主学习模式的构建策略
1.让学生自主进行生物实验
对于高中生来说，他们的年纪已经不算很小了，有一定的能力去自主做实验。而且高中生物知识点比较多也比较难，很多学生在理论知识的学习中就逐渐降低了对生物学习的兴趣和积极性，生物学习效果也就大大折扣。高中生物教师应该设计一些有趣的教学环节、教学方法来提高学生学习的主动性，让学生能够对生物学习产生一定的兴趣和喜爱，这样学生才能做到完全投入高中生物课堂学习当中。
举个例子来说，当高中生物教师在讲解《腐乳的制作》时，可以事先给学生准备好制作腐乳的物品像腐乳半成品胚子、盐、生姜、蒜瓣、红曲粉、白酒适量、菜坛子等，然后告诉学生制作腐乳的步骤，教师与学生一起制作，学生按照教师的步骤去操作，让学生实际动手参与这个实验。
正如上例，学生在实际参与这个实验的过程中理解了原理是利用微生物的发酵，也就是青霉。学生可以观察到豆腐上的白毛实际上是直立菌丝。学生实际参与这个实践，也是自主学习的一种体现，自己动手需要自主思考，也给了学生更多展现自己的机会，需要学生的实践能力、思考能力和创新能力。让学生进行实践也为课堂营造了活跃、自由的氛围，为学生创建了自主学习的环境。
2.根据学生自身的特征实施分层教学
每个学生的学习能力和基础可能都是不一样的，教师不能把所有的学生都放在一个层次里进行学习，也不能对所有学生的要求都是一样的高标准或低标准，高中生物教师应该能够做到依据学生的实際能力进行分层教学。
举个例子来说，当高中生物教师在讲解《细胞的基本结构》时，对于基础较薄弱的学生先要求学生掌握细胞膜、细胞壁、细胞质等的组成和结构特点。对于基础较好的学生要进行拔高，学生不仅要掌握基础知识点还要做题进行提升，学会运用这些基础知识点到题目当中。
3.在课堂教学中提高学生的求知欲
学生在学习高中生物的过程中可能会产生很多的问题没办法解决，学生不能把这些问题轻易放过，学生需要有强烈的求知欲想尽方法去解决这些问题。教师要提高学生自主学习能力也要培养学生的求知欲，学生在求知的过程中也会加强自主学习。举个例子来说，当高中生物教师在讲解《DNA分子的结构》时，可以对学生进行提问激发出学生的求知欲，像DNA分子的结构有哪些特点？DNA的基本单位是什么？借助这些问题来提高学生的专注力，让学生开始独立思考问题答案。教师也可以多多鼓励来问问题，把自己不理解的、想不明白的问题来询问教师及时解决难题，然后再进行自主思考来获得自己的想法，这也是学生自主学习的一种方式。、
结语
自主学习的能力是学生必须具备的能力，如果学生没有自主学习的能力，而是完全依赖于教师的教学是非常难将高中生物学透彻。学生在自主学习的过程中也有更多的时间去理解知识点，学生要培养自我独立思考的习惯和能力。教师也要始终把学生当做课堂以及学习的主体，让学生在学习高中生物的过程中充分发挥出自身的价值。
参考文献：
[1]王全刚.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略[J].新课程：教育学术，2013，（12）
[2]高泽芹.高中生物教学中对学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2013，（30）.
[3]王平.浅谈高中生物课堂中的“学生自主学习”[B].课程教育研究，2013，（32）
本文系吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题（自主合作探究学习方式高中生物教学研究）研究成果。课题编号：2020G30007