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【摘要】随着新课程改革的共同实施，传统的教育模式已经逐渐改变。小学教育的开始需要重新组织。为了真正提高学生的全部应用技能，还必须改革课程、教学过程和教学评价。本文从小学科学评价对教学质量的重要性开始，提出了如何进行基础科学课评价的建议。
【关键词】小学科学;课堂教学;评价探究
近年来，我国基础教育中的科学教育受到越来越多的关注。有效地运用科学可以充分发展学生的内在教育和科学素养。在提高科学课堂质量的过程中，这与保证小学科学课教学评价体系是分不开的。但是，现阶段该系统仍存在一些不足，其不断完善对提高小学教学质量具有重要意义。
一、课堂教学评价的实施原则
1.同等注意过程和结果。教师传统的教学评价是以结果为导向，而不是过程导向或无过程导向，有人在课程改革之初就争辩说：“通过强调过程，稀释结果，结果变得不可避免”。实际上，教师认为这是评价的两个极端。促进这一过程是不正确的，但是可以强调该过程以实现不可避免的结果吗？实际上，不一定。一个好的过程不会给出好的结果，或者不会给出任何结果，甚至是不正确的结果。该过程也有问题，并且不是完美的。以“觀察花”为例，这应该使学生观察和学习观察花，这种学习方法绝不是有效的学习方法。如果学生的观察结果是错误的，那将不利于学生的最终成绩和进步。如有必要，教师应进一步评价学生学习过程的存在和结果。
2.同等重视3D目标、知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是教师进行教学的要求。教师的教学必须达到教学目标。评价还必须同样关注三维目标，并且不能相互优先。想象一下，如果某个学生已经学习了一段时间的科学并且没有获得基本的科学知识和技能，那么这被视为学习科学吗？如果学生无法学习“科学”主题的方法并且无法进行有效的研究，这样的教学是否有效？同样，如果学生选修了科学课程，他们对科学学习、科学技术与社会的方面也没有很好的理解、感觉、经验和内在化。在与自然打交道时，学生的科学素养会很有效。简而言之，在评价科学课时，教师需要有效地评价科学概念、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度，以便有效地提高学生的学习质量。
二、课堂科学教学的初步评价对教学质量的意义
在教学过程中，课堂科学教学的评价起着重要的作用，在师生的教学中起着重要的作用，已逐渐成为衡量教学质量的基准。科学合理的教学评价可以清楚地了解学生如何掌握基本的课堂知识和学生在教学过程中的问题，并使教师准确地确定他们当前的教学水平和所取得的教学效果。课堂教学的科学评价也是评价教学质量的标准。它可以查明教室中师生的不良问题，以便师生及时纠正，以提高教学质量。
影响教学质量的因素很多，不仅影响教师的教学技能的教学，而且更重要的是，学生的独立学习以及通过类比进行扩展和练习的机会。尽管有些学生在教室里认真听讲后才了解真相，但书本知识却很难应用于日常实践中。因此，教师还应该在教学过程中科学评价学生对学习和实践能力的态度。例如，在“声音传输”实验中，需要小组合作来发展学生的团队合作技能，但在此过程中，学生会过多地专注于与其他小组竞争，思考给他人的麻烦和积极执行任务的方法。课堂上的这种学习状态完全不利于学生的知识和教学质量的提高。如果及时评价对课堂教学的正确评价，教师将意识到课堂中存在的问题，以便教师做出适当的调整以解决现有问题并提高教学质量。
三、小学科学教学体系评价体系的形成
1.制定小学科学课堂教学评价标准
只有在不断研究的基础上，才能更加科学、合理地制定评价体系。在开发科学评价系统时，应同时使用几种评价标准。因此，在制定小学教师教育评价标准时，教师应首先制定一个单一的评价标准和一个不同的评价主题。学生父母、学生、教师等应该成为理科教师课堂教学评价中的关键要素，并应制定适用于每个小组的统一标准。例如，应该为学生家长评价小组开发一个统一的索引系统，以评价教师课堂教学。在此过程中，教师应避免基于学生个人喜好和单方面评论的评价，做出很高的评价。当前的科学素养和认知水平是小学科学教师课程的主要目标。提高学生的科学素养水平是科学教学的重要目标。因此，对教师课堂教学的评价对提高学生的科学素养非常重要。
2.制定学生学习成绩评价标准
研究学生科学素养的现状是学生学习成绩评价体系的主要内容。同时，教师应充分监控当前学生的学习水平和学业进展。研究内容可能包括学生的科学态度、科学学习方法和心理因素，评价课程和提高学生科学素养的方法是课堂上教师评价的重要组成部分。其中，教师自身的知识和方法、过程和方法、价值观以及其他教学目标是促进学生科学素养发展的重要内容。
结束语：
总而言之，要开发科学小学教育评价系统，就必须区分不同学龄的学生和设定不同考试标准的能力。教师应不断深化新课程改革，使我国的小学科学评价体系不断稳步发展和完善，对于促进我国小学生的全面发展和提高小学教师的教学质量至关重要。
参考文献：
[1] 吴剑平. 基于标准的小学科学课堂教学评价研究[J]. 考试周刊， 2018，36（76）：45-46.
[2] 刘娜. 站在学生角度看课堂教学——浅谈对小学科学课堂教学评价的几点思考[J]. 新课程（小学）， 2017，41（23）：74-75.
[3] 刘倩倩. 小学科学课堂教学评价的研究[J]. 中华少年， 2018，55（36）：203.
【关键词】小学科学;课堂教学;评价探究
近年来，我国基础教育中的科学教育受到越来越多的关注。有效地运用科学可以充分发展学生的内在教育和科学素养。在提高科学课堂质量的过程中，这与保证小学科学课教学评价体系是分不开的。但是，现阶段该系统仍存在一些不足，其不断完善对提高小学教学质量具有重要意义。
一、课堂教学评价的实施原则
1.同等注意过程和结果。教师传统的教学评价是以结果为导向，而不是过程导向或无过程导向，有人在课程改革之初就争辩说：“通过强调过程，稀释结果，结果变得不可避免”。实际上，教师认为这是评价的两个极端。促进这一过程是不正确的，但是可以强调该过程以实现不可避免的结果吗？实际上，不一定。一个好的过程不会给出好的结果，或者不会给出任何结果，甚至是不正确的结果。该过程也有问题，并且不是完美的。以“觀察花”为例，这应该使学生观察和学习观察花，这种学习方法绝不是有效的学习方法。如果学生的观察结果是错误的，那将不利于学生的最终成绩和进步。如有必要，教师应进一步评价学生学习过程的存在和结果。
2.同等重视3D目标、知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是教师进行教学的要求。教师的教学必须达到教学目标。评价还必须同样关注三维目标，并且不能相互优先。想象一下，如果某个学生已经学习了一段时间的科学并且没有获得基本的科学知识和技能，那么这被视为学习科学吗？如果学生无法学习“科学”主题的方法并且无法进行有效的研究，这样的教学是否有效？同样，如果学生选修了科学课程，他们对科学学习、科学技术与社会的方面也没有很好的理解、感觉、经验和内在化。在与自然打交道时，学生的科学素养会很有效。简而言之，在评价科学课时，教师需要有效地评价科学概念、过程和方法、情感态度和价值观的三个维度，以便有效地提高学生的学习质量。
二、课堂科学教学的初步评价对教学质量的意义
在教学过程中，课堂科学教学的评价起着重要的作用，在师生的教学中起着重要的作用，已逐渐成为衡量教学质量的基准。科学合理的教学评价可以清楚地了解学生如何掌握基本的课堂知识和学生在教学过程中的问题，并使教师准确地确定他们当前的教学水平和所取得的教学效果。课堂教学的科学评价也是评价教学质量的标准。它可以查明教室中师生的不良问题，以便师生及时纠正，以提高教学质量。
影响教学质量的因素很多，不仅影响教师的教学技能的教学，而且更重要的是，学生的独立学习以及通过类比进行扩展和练习的机会。尽管有些学生在教室里认真听讲后才了解真相，但书本知识却很难应用于日常实践中。因此，教师还应该在教学过程中科学评价学生对学习和实践能力的态度。例如，在“声音传输”实验中，需要小组合作来发展学生的团队合作技能，但在此过程中，学生会过多地专注于与其他小组竞争，思考给他人的麻烦和积极执行任务的方法。课堂上的这种学习状态完全不利于学生的知识和教学质量的提高。如果及时评价对课堂教学的正确评价，教师将意识到课堂中存在的问题，以便教师做出适当的调整以解决现有问题并提高教学质量。
三、小学科学教学体系评价体系的形成
1.制定小学科学课堂教学评价标准
只有在不断研究的基础上，才能更加科学、合理地制定评价体系。在开发科学评价系统时，应同时使用几种评价标准。因此，在制定小学教师教育评价标准时，教师应首先制定一个单一的评价标准和一个不同的评价主题。学生父母、学生、教师等应该成为理科教师课堂教学评价中的关键要素，并应制定适用于每个小组的统一标准。例如，应该为学生家长评价小组开发一个统一的索引系统，以评价教师课堂教学。在此过程中，教师应避免基于学生个人喜好和单方面评论的评价，做出很高的评价。当前的科学素养和认知水平是小学科学教师课程的主要目标。提高学生的科学素养水平是科学教学的重要目标。因此，对教师课堂教学的评价对提高学生的科学素养非常重要。
2.制定学生学习成绩评价标准
研究学生科学素养的现状是学生学习成绩评价体系的主要内容。同时，教师应充分监控当前学生的学习水平和学业进展。研究内容可能包括学生的科学态度、科学学习方法和心理因素，评价课程和提高学生科学素养的方法是课堂上教师评价的重要组成部分。其中，教师自身的知识和方法、过程和方法、价值观以及其他教学目标是促进学生科学素养发展的重要内容。
结束语：
总而言之，要开发科学小学教育评价系统，就必须区分不同学龄的学生和设定不同考试标准的能力。教师应不断深化新课程改革，使我国的小学科学评价体系不断稳步发展和完善，对于促进我国小学生的全面发展和提高小学教师的教学质量至关重要。
参考文献：
[1] 吴剑平. 基于标准的小学科学课堂教学评价研究[J]. 考试周刊， 2018，36（76）：45-46.
[2] 刘娜. 站在学生角度看课堂教学——浅谈对小学科学课堂教学评价的几点思考[J]. 新课程（小学）， 2017，41（23）：74-75.
[3] 刘倩倩. 小学科学课堂教学评价的研究[J]. 中华少年， 2018，55（36）：203.