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摘要：教师因读书铸就备课灵魂，学生因读书提升语文素养。那么如何引导学生静下心来读书，养成博览群书的习惯，我们可以从“激发强烈的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，采取有效的检查措施”三个方面来培养学生的课外阅读习惯，让学生在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！关键词：课外阅读；习惯；兴趣
读书能使孩子洞明世事、通达事理、戒除浮躁、启迪哲理、修炼人格。但凡是语文老师，没有哪一个不提倡、不要求学生广泛阅读、博览群书的！但是诸多因素造成现在的学生心浮气躁，课外阅读习惯不能持久，阅读质量不高。我采用激发阅读兴趣，营造阅读氛围，采取有效的检查措施，让学生尝到读书的乐趣、读书的文雅和读书的能力。
一、激发强烈的阅读兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
（一）温情鼓励
读书、学习对于一些自制力差、持久性不强的孩子来说算是苦差事，因此，在学校里，教师必须正确引导。通过读书展示、演讲等竞赛手段激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。教师首先要创设浓郁的读书氛围，引导学生从小喜欢阅读，培养终身自主阅读的能力。自孩子进入小学一年级时，我就给他们讲漫画版《三毛流浪记》的故事，随着年级的升高制定阅读主题，每次讲到精彩的地方留一悬念，待下课再讲。从他们渴望求到结果的眼神中，我主动推荐书籍给他们，由他们自行读书找到答案，使之在读书中陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
（二）适当“强制”
在培养学生的阅读过程中，有一部分学生经常以巩固练习多为借口不读书，就需要略施一些“强制”手段了。推荐适合他们能力的阅读篇目或书籍，利用早晨、中午、晚上闲散时间阅读，每天阅读时间不少于30分钟，利用课前五分钟“温馨交流”，稍有进步便进行精神或物质奖励。这样的强制和鼓励双管齐下，他们自己也能感悟到书中的乐趣，使之成为一种习惯，一种快乐。
（三）名言召唤
有些家长反映，孩子每天都在积极读书，但是要求他讲一下，总是出现不会讲或讲述内容空洞。为了解决只阅读不思考的现实问题，教学中我开辟“名言召唤角”，发挥班级那些“小书虫”的优势，让他们把平时积累的关于读书的名言警句、好词佳句轮流抄写在黑板的一角，利用每天的早读时间进行朗读、背诵。学生在名言的感召下，都能积极参加推荐名言，共享名言的积累评比活动，阅读激情逐渐被调动了起来，记忆力也逐步提高了。
二、营造浓厚的阅读氛围
（一）师生赛读
老师和学生能共同来阅读一本书籍，仿佛在学生心中点燃了星星之火，给阅读习惯的培养加入了润滑剂一般。每个月，教师都可以推荐一至两本学生喜欢的课外书，提醒学生课余时间按照课堂中习得的泛读、精读、速读、写读方法进行阅读。利用早读课的时间，师生一起阅读这本书。方式采用示范读，分段读、开火车读，读精彩片段、好词佳句。
（二）小组赏读
创设小组赏读的读书氛围，可以避免部分学生盲目跟从、无效读书这一弊端。我在执教过程中，按学生的读书程度建立读书小组，合理搭配，将班级学生分成5个大组，再将大组分成4～5人的小组。在两级小组长的精心组织下，读书前首先列出阅读提纲，比如：书的内容简介是什么？想从书中获得什么？精彩片段有哪些？还想知道什么？还有哪些不明白的片段？同一小组的学生在确定了具体目标后，有针对性的去读、去悟、去谈，要求学生眼到心到。他们提取了书中的重要信息，畅谈了自己的感悟，体会了独特的写法，不同层次的学生在这一实践平台中体验到了阅读的快乐和小组赏读的甜头。
（三）亲子共读
家长和孩子一起亲历读书的过程，这是家长义不容辞的责任。我利用“家校联谊会”把一些家长好的做法介绍给他们听，启发家长为孩子营造热爱读书、享受生活的物质和生活环境，同时也为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染，不断规范和调整自己的行为，逐步养成良好的读书习惯。
三、采取有效的检查措施
课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。教师指导读书、学生自读、家校联读均要采用生动活泼、形式多样的检查评比活动，巩固阅读成果，发现阅读问题，不断调动学生课外阅读的积极性。
（一）读写双向互动
无论教师示范读，还是学生分段读、开火车读，都根据故事情节饱含感情、抑扬顿挫、或悲或喜，让大家一起分享“和书交朋友、遨游知识大海洋”系列读书活动的乐趣。让孩子在故事里成长，由经典激发他们一生的文化向往。同时，不断灌输“不动笔墨不读书”的理念，初步教给学生读书做笔记的方法，随时将精彩片段、好词好句、名人名言摘抄到“成长日记本”中，并附有读后感。
（二）展示读书成果
读书成果就是通过写和说体现出来。我利用班级宣传栏“星光灿烂”一角和开展“美文伴我成长”读书活动，倡导好书大家看，交流自己的新书、好书，不仅丰富了班级图书角的图书数量，也建立起学生间交换读书的习惯，还培养了相互合作、无私奉献的品质。展示学生读书心得体会专题手抄报，孩子间通过交流读书方法、读书的乐趣、读书取得的成绩等，让他们在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，真正体验到“我读书，我快乐、我成长！”。
（三）问卷调查反馈
日常教学中看谁阅读的好书多、背诵美文佳句多、写出文章多，根据质量积分，得分多者当场得到同学们热烈的掌声，并能得到老师的表扬和奖励。同时在每学期的阅读调查问卷中，将校内表现、习作获奖情况、读书习惯、读书方法、自主阅读能力等，均向家长一一汇报。当然，也要求家长将孩子在课外阅读情况、习惯，以及家长配合读书等情况以书信方式一月向老师汇报一次。这种双向交流既能缩短家校间的距离，又能准确掌握孩子的读书成果和行為，利于老师、家长快速指导、调整孩子的读书习惯。让孩子们捧着阅读“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，孩子的阅读愿望更会欲罢不能，字里行间享受着祖国优美的语言文字，深厚的文化底蕴，他们能不积极地翱翔在阅读这个广阔的天地里？
总之，在家校联合营造的读书环境中，与书为伴，孩子们将让墨香伴着欢声笑语、伴着朗朗的读书声和勤奋的思考，飘荡在我们美丽的校园。我们相信：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书能使孩子洞明世事、通达事理、戒除浮躁、启迪哲理、修炼人格。但凡是语文老师，没有哪一个不提倡、不要求学生广泛阅读、博览群书的！但是诸多因素造成现在的学生心浮气躁，课外阅读习惯不能持久，阅读质量不高。我采用激发阅读兴趣，营造阅读氛围，采取有效的检查措施，让学生尝到读书的乐趣、读书的文雅和读书的能力。
一、激发强烈的阅读兴趣
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
（一）温情鼓励
读书、学习对于一些自制力差、持久性不强的孩子来说算是苦差事，因此，在学校里，教师必须正确引导。通过读书展示、演讲等竞赛手段激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。教师首先要创设浓郁的读书氛围，引导学生从小喜欢阅读，培养终身自主阅读的能力。自孩子进入小学一年级时，我就给他们讲漫画版《三毛流浪记》的故事，随着年级的升高制定阅读主题，每次讲到精彩的地方留一悬念，待下课再讲。从他们渴望求到结果的眼神中，我主动推荐书籍给他们，由他们自行读书找到答案，使之在读书中陶冶情操，获得愉悦，感受成长。
（二）适当“强制”
在培养学生的阅读过程中，有一部分学生经常以巩固练习多为借口不读书，就需要略施一些“强制”手段了。推荐适合他们能力的阅读篇目或书籍，利用早晨、中午、晚上闲散时间阅读，每天阅读时间不少于30分钟，利用课前五分钟“温馨交流”，稍有进步便进行精神或物质奖励。这样的强制和鼓励双管齐下，他们自己也能感悟到书中的乐趣，使之成为一种习惯，一种快乐。
（三）名言召唤
有些家长反映，孩子每天都在积极读书，但是要求他讲一下，总是出现不会讲或讲述内容空洞。为了解决只阅读不思考的现实问题，教学中我开辟“名言召唤角”，发挥班级那些“小书虫”的优势，让他们把平时积累的关于读书的名言警句、好词佳句轮流抄写在黑板的一角，利用每天的早读时间进行朗读、背诵。学生在名言的感召下，都能积极参加推荐名言，共享名言的积累评比活动，阅读激情逐渐被调动了起来，记忆力也逐步提高了。
二、营造浓厚的阅读氛围
（一）师生赛读
老师和学生能共同来阅读一本书籍，仿佛在学生心中点燃了星星之火，给阅读习惯的培养加入了润滑剂一般。每个月，教师都可以推荐一至两本学生喜欢的课外书，提醒学生课余时间按照课堂中习得的泛读、精读、速读、写读方法进行阅读。利用早读课的时间，师生一起阅读这本书。方式采用示范读，分段读、开火车读，读精彩片段、好词佳句。
（二）小组赏读
创设小组赏读的读书氛围，可以避免部分学生盲目跟从、无效读书这一弊端。我在执教过程中，按学生的读书程度建立读书小组，合理搭配，将班级学生分成5个大组，再将大组分成4～5人的小组。在两级小组长的精心组织下，读书前首先列出阅读提纲，比如：书的内容简介是什么？想从书中获得什么？精彩片段有哪些？还想知道什么？还有哪些不明白的片段？同一小组的学生在确定了具体目标后，有针对性的去读、去悟、去谈，要求学生眼到心到。他们提取了书中的重要信息，畅谈了自己的感悟，体会了独特的写法，不同层次的学生在这一实践平台中体验到了阅读的快乐和小组赏读的甜头。
（三）亲子共读
家长和孩子一起亲历读书的过程，这是家长义不容辞的责任。我利用“家校联谊会”把一些家长好的做法介绍给他们听，启发家长为孩子营造热爱读书、享受生活的物质和生活环境，同时也为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染，不断规范和调整自己的行为，逐步养成良好的读书习惯。
三、采取有效的检查措施
课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。教师指导读书、学生自读、家校联读均要采用生动活泼、形式多样的检查评比活动，巩固阅读成果，发现阅读问题，不断调动学生课外阅读的积极性。
（一）读写双向互动
无论教师示范读，还是学生分段读、开火车读，都根据故事情节饱含感情、抑扬顿挫、或悲或喜，让大家一起分享“和书交朋友、遨游知识大海洋”系列读书活动的乐趣。让孩子在故事里成长，由经典激发他们一生的文化向往。同时，不断灌输“不动笔墨不读书”的理念，初步教给学生读书做笔记的方法，随时将精彩片段、好词好句、名人名言摘抄到“成长日记本”中，并附有读后感。
（二）展示读书成果
读书成果就是通过写和说体现出来。我利用班级宣传栏“星光灿烂”一角和开展“美文伴我成长”读书活动，倡导好书大家看，交流自己的新书、好书，不仅丰富了班级图书角的图书数量，也建立起学生间交换读书的习惯，还培养了相互合作、无私奉献的品质。展示学生读书心得体会专题手抄报，孩子间通过交流读书方法、读书的乐趣、读书取得的成绩等，让他们在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，真正体验到“我读书，我快乐、我成长！”。
（三）问卷调查反馈
日常教学中看谁阅读的好书多、背诵美文佳句多、写出文章多，根据质量积分，得分多者当场得到同学们热烈的掌声，并能得到老师的表扬和奖励。同时在每学期的阅读调查问卷中，将校内表现、习作获奖情况、读书习惯、读书方法、自主阅读能力等，均向家长一一汇报。当然，也要求家长将孩子在课外阅读情况、习惯，以及家长配合读书等情况以书信方式一月向老师汇报一次。这种双向交流既能缩短家校间的距离，又能准确掌握孩子的读书成果和行為，利于老师、家长快速指导、调整孩子的读书习惯。让孩子们捧着阅读“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，孩子的阅读愿望更会欲罢不能，字里行间享受着祖国优美的语言文字，深厚的文化底蕴，他们能不积极地翱翔在阅读这个广阔的天地里？
总之，在家校联合营造的读书环境中，与书为伴，孩子们将让墨香伴着欢声笑语、伴着朗朗的读书声和勤奋的思考，飘荡在我们美丽的校园。我们相信：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。