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创新精神指的是力求发现和解决新问题的进取精神，追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。创新能力指的是创新思维能力和创新实践能力。《课程标准》强调："为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文。"作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，在教学中充满着创新的契机。通过教学实践，我认为教师应从以下几方面入手去培养学生的创新精神和创新能力。
一、开放是创新源泉
宽松、自由、教学相长的学习环境是实施好创新教学的保证。教师只有努力为学生创始一个宽松、自由的开放式的课堂学习氛围，才能使学生真正做到敢想、敢说、敢做。众所周知，生活是创作的活水源泉。教师要有意识地创造條件，把作文教学从课堂延伸到课外，变封闭式教学为开放式教学，教师可带领学生走出校门开展各种活动，让学生从不同的角度去观察，在观察中有所创新。如指导学生写秋天，教师完全可以带领学生走出课堂，到大自然中去感受秋天，引导每个学生用眼去看、用耳去听、用手去触摸、用心去感悟。学生写出了立意不同、选材不同的有关秋天的文章。有充满诗情画意的秋日美景图，有鼓舞人心的丰收图，也有借景生情的秋之随想曲，甚至还有立意颇深的反映环境污染的愤慨篇。同样的题目、同样的生活场景，不同的观察角度和个人感受，立意的变化牵动文章整体的变化，而教师的启发则唤醒了学生的创新意识，其教学思路的灵活又培养了学生的创造力。
二、想像是创新的翅膀
小学生的认识能力、发现能力、质疑能力、争辩能力等都未能达到一定水平，而他们的思维却如同空中飞翔的小鸟，自由自在。爱因思坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”可见，创新离不开想象，想象是创新的钥匙，丰富的想象是创造的翅膀，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为原则，充分展开想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。在教学中，教师要努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗，可以利用图画、童话、假想、幻想等进行想象作文。
三、信息是创新的关键
作文涉及到一个人搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面，作文教学实现创新的关键问题是培养和提高学生的信息素质。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息，正确吸收、利用有益于自身成长的信息，从而促进学生自身个性的发展。其一是拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材进行分门别类，提高信息的搜集、贮存、加工、处理能力。首先是拓展素材积累的事实空间。给学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累的基础。比如，班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会，同学自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口头的，也可以是书面的。其次是拓展素材积累的幻想空间。幻想是一种与自我生活愿望相结合，指向美好未来的想象。富于幻想是小学生生活的重要组成部分。我们在作文教学中往往容易忽视滋养学生作文成长的这一方沃土。开发好这一土地，我们的作文教学就大有可为。第三是拓宽学生的阅读空间。学生许多的素材来源于他们的阅读，加强课外的导读活动可以弥补学生生活的单一性和见识的狭窄性之不足。
其二是丰富语言积累，加强获取语言信息能力的培养。主要是语言的积累、转化、创新、运用，实现语言个性化的能力。
四、语感是创新的基础
作文教学要解决“怎么写”的问题，就不可避免地要谈到语感。语感能力好坏表现在听说读写任何一环之中。语感就是语言操作者对语言文字的感悟，是语言操作者与语言发生联系时，对语言文字的含义、正误、情味等，迅速地、自动化地作出判断的一种能力。语感源于人的感官和心灵对语言的感受，并由这种感受不断积淀而成，一个人的个性品质就蕴含其中。学生要突破“语言面具”，语言表达充分个性化的根在于良好语感的形成和发展。当作文教学的新理念定格在促进学生个性发展之上时，培养语感就很自然地进入作文教学改革的视野。
联系生活情境我们更能把握语言的得体与否。作为第二信号系统的语言，如果离开了现实生活这个第一信号系统，良好的语感就得不到培养。叶圣陶先生认为，“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”语感是不能单靠翻查字典来培养的。
小学作文教学要实现创新涉及面很广，但只要努力探究，定会有出路。封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。教师应有效地利用多种途径和方法来启发学生思维，促进学生智力的发展和能力的培养，多放手练习，激发学生的写作热情，让学生打开思路，畅所欲言，从而使学生的习作各具特色，别出心裁。
一、开放是创新源泉
宽松、自由、教学相长的学习环境是实施好创新教学的保证。教师只有努力为学生创始一个宽松、自由的开放式的课堂学习氛围，才能使学生真正做到敢想、敢说、敢做。众所周知，生活是创作的活水源泉。教师要有意识地创造條件，把作文教学从课堂延伸到课外，变封闭式教学为开放式教学，教师可带领学生走出校门开展各种活动，让学生从不同的角度去观察，在观察中有所创新。如指导学生写秋天，教师完全可以带领学生走出课堂，到大自然中去感受秋天，引导每个学生用眼去看、用耳去听、用手去触摸、用心去感悟。学生写出了立意不同、选材不同的有关秋天的文章。有充满诗情画意的秋日美景图，有鼓舞人心的丰收图，也有借景生情的秋之随想曲，甚至还有立意颇深的反映环境污染的愤慨篇。同样的题目、同样的生活场景，不同的观察角度和个人感受，立意的变化牵动文章整体的变化，而教师的启发则唤醒了学生的创新意识，其教学思路的灵活又培养了学生的创造力。
二、想像是创新的翅膀
小学生的认识能力、发现能力、质疑能力、争辩能力等都未能达到一定水平，而他们的思维却如同空中飞翔的小鸟，自由自在。爱因思坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”可见，创新离不开想象，想象是创新的钥匙，丰富的想象是创造的翅膀，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。它要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理、科学性为原则，充分展开想象的翅膀，在作文世界里自由飞翔。在教学中，教师要努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗，可以利用图画、童话、假想、幻想等进行想象作文。
三、信息是创新的关键
作文涉及到一个人搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面，作文教学实现创新的关键问题是培养和提高学生的信息素质。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息，正确吸收、利用有益于自身成长的信息，从而促进学生自身个性的发展。其一是拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材进行分门别类，提高信息的搜集、贮存、加工、处理能力。首先是拓展素材积累的事实空间。给学生提供交流各自生活经历的机会，对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累的基础。比如，班里经常性地召开新闻发布会或者素材交流会，同学自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口头的，也可以是书面的。其次是拓展素材积累的幻想空间。幻想是一种与自我生活愿望相结合，指向美好未来的想象。富于幻想是小学生生活的重要组成部分。我们在作文教学中往往容易忽视滋养学生作文成长的这一方沃土。开发好这一土地，我们的作文教学就大有可为。第三是拓宽学生的阅读空间。学生许多的素材来源于他们的阅读，加强课外的导读活动可以弥补学生生活的单一性和见识的狭窄性之不足。
其二是丰富语言积累，加强获取语言信息能力的培养。主要是语言的积累、转化、创新、运用，实现语言个性化的能力。
四、语感是创新的基础
作文教学要解决“怎么写”的问题，就不可避免地要谈到语感。语感能力好坏表现在听说读写任何一环之中。语感就是语言操作者对语言文字的感悟，是语言操作者与语言发生联系时，对语言文字的含义、正误、情味等，迅速地、自动化地作出判断的一种能力。语感源于人的感官和心灵对语言的感受，并由这种感受不断积淀而成，一个人的个性品质就蕴含其中。学生要突破“语言面具”，语言表达充分个性化的根在于良好语感的形成和发展。当作文教学的新理念定格在促进学生个性发展之上时，培养语感就很自然地进入作文教学改革的视野。
联系生活情境我们更能把握语言的得体与否。作为第二信号系统的语言，如果离开了现实生活这个第一信号系统，良好的语感就得不到培养。叶圣陶先生认为，“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”语感是不能单靠翻查字典来培养的。
小学作文教学要实现创新涉及面很广，但只要努力探究，定会有出路。封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。教师应有效地利用多种途径和方法来启发学生思维，促进学生智力的发展和能力的培养，多放手练习，激发学生的写作热情，让学生打开思路，畅所欲言，从而使学生的习作各具特色，别出心裁。