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摘 要：从2008年第一堂慕课出现至今，虽还不到十年时间，但其以磅礴之势迅速“席卷”了国际和国内教育界，关于慕课取代传统教学模式的讨论之声也不绝于耳。之所以会出现这种景象，源于慕课作为一种大规模开放在线课程，带来了与传统教学模式截然不同的新型教学方式。然而金无足赤，存在不少问题的慕课要取代传统教学模式还言之尚早。
关键词：“慕课”；教学模式；传统教学
1什么是慕课
简而言之慕课就是一种大规模开放在线课程。作为近几年涌现出来的一种在线课程开发模式，慕课以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础。课程的范围涉猎非常宽广，不仅覆盖数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，还包括了社会科学和人文学科等。具有大规模，开放共享及网络教学的特点。
2慕课的优点有哪些
首先，从本质上来说，慕课能将知识传播得更广更远，而传统的大学不能遍布全世界，教学书籍也因为地域上的差异而不能传播。然而慕课却能让优质的高等教育资源共享到世界的每一个联通了互联网的角落，让每个渴望知识的人都能享受到优质的教育资源。在传统的校园传道授业，一名老师一生能教授的学生也不过数千人，但是在慕课上一次课程就能有几万人甚至几十万人报名学习。
其次，慕课提高学习者的主动性以及打破了传统教育的局限。慕课采用了一种“碎片式”教学模式，以视频的形式给学生讲授知识。在教育史上，教育组织形式由个别教学演变为集体教学是历史的进步。但班级授课制却忽视了学生的个性化差异，同时具有时间和空间的局限。慕课的到来给传统的班级授课制带来了巨大的冲击。华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授指出，“在基础教育领域，慕课是继班级授课制依赖最重要的教育方式变革”。作为一种开放性教育，慕课在教学中的教学内容比传统授课更加广泛，学习者可以根据自身情况设定所学内容，不再以填鸭式教学传授课程知识。
最后，隨着慕课网受到越来越多的学习者的追捧，不少大学选择在慕课网上推出自己的课程，这对也是大学本身是一个积极的宣传推广，可以吸引更多的学生报考该大学。
3慕课的不完美之处
现目前，慕课上所有课程都以短小精悍的视频模式呈现，也并非适合所有课程的学习。此外由于慕课没有学分、文凭等认可，能够坚持完成的学习者毕竟是少数。虽然一门慕课会吸引来上万甚至十多万的学习者，但慕课课程的平均完成率只有2%。并且慕课课程中学习者和教学者处于时空隔离，学习者通过平台观看教学者录制的授课视频、完成布置的作业、参与练习测试来进行课程学习。虽然看似美好，但问题是学习者和教学者无法进行沟通和相互影响。同时，即使慕课的一些课程的课程视频已经足够短了，想利用大家的碎片时间进行学习。但碎片时间学习，如何及时总结整理并消化，学习的质量如何，还值得讨商榷。现在的慕课还没有打造出知识的闭环，在学习视频和PPT等资料后，只有在论坛里做一些讨论，所有的笔记和总结并没有很好的汇总并结成一张知识的网络，所以学习效果究竟如何，知识转化率究竟如何也有待讨论。而传统课堂中可能出现的欢快、相互感染的气氛，传统课堂中临时生成的问题和精彩，这些慕课都不可能有。
最关键和核心的问题是体制问题。慕课是能够满足个性化需求的在线教育形式，但如何保证在线教育学习者的学籍、证书、学分乃至未来的学位，是慕课当下的瓶颈。若想突破这一瓶颈，则必须要做超前的制度设计，并出台相应的政策法规。由于慕课在世界上都还处于发展阶段，如何更好地服务于高等教育，也算是世界性的难题。
最后，从学校的职能来说，对于学校尤其是大学，学习只是一个职能，它还有社交人际、身体锻炼以及情感磨合等职能，而这恰好是慕课匮乏的。
4慕课能否取代传统教学模式
Time杂志曾发表过一篇名为《大学已死。大学永存！》的深度报道，探讨慕课给现有大学带来的冲击——“MOOC就像一口超越现实的深呼吸。绝望的父母祈祷应验，免费网上大学终于可以缓解学费重担。而对学校官员来说，变化带来的恐慌随处可见。哈佛大学和MIT花6000万美元成立非营利性的MOOC机构edX。明天将要发生什么？这很可能是非常有选择性的——实体大学将继续蓬勃发展，最棒的大学继续提供网上教育无法覆盖的服务，而中等的、昂贵的赢利大学将面临巨大的压力”。
关于这个话题的讨论，学术杂志以及互联网上有非常多的结论。而笔者在此认为，慕课无法取代传统教学模式。现在的教育并不单是知识的传授，更多的是对人才的培养，而培养人才除了知识的传授，还有社交、实践、身体和情感等方面的能力培养。慕课的最大劣势便在于此，除了知识上的传授，其他方面可以说是“无能为力”。
同样，笔者在上文分析了慕课目前的优缺点。任何一种事物的流行和普及必定要求其利远远大于其弊，然而慕课的优点对缺点并没有呈现出压倒性优势，所以由此也不看好慕课能取代传统教学模式。
另一方面，慕课的实际完成率实在太低，除了上文提到的完成率很低，2013年，来自美国宾夕法尼亚大学教育研究生院的研究人员对2012年6月—2013年6月间在“课程时代”注册该校课程的1000万名“慕课”使用者的学习情况进行了调查，结果显示16门课程的平均完成率为4%，最低的仅有2%，最高的也不过14%，大约半数使用者在注册后甚至一节课的视频都没看过。格兰斯说，与大学课程不同，退出慕课课程不会给学习者带来任何不利后果，这使他们难以自我约束、持之以恒。
总而言之，在笔者看来，慕课只是一种对辅助的教学模式，并不能取代传统教学模式。而我们现在能做的是将慕课定位为一种教学技术或者辅助手段，在推广过程中着重研究其与传统教学模式的整合，进而充分发挥慕课的积极作用。
作者简介
吉小利（1993.09—），女，汉，重庆合川，硕士研究生，课程论方向。
关键词：“慕课”；教学模式；传统教学
1什么是慕课
简而言之慕课就是一种大规模开放在线课程。作为近几年涌现出来的一种在线课程开发模式，慕课以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础。课程的范围涉猎非常宽广，不仅覆盖数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，还包括了社会科学和人文学科等。具有大规模，开放共享及网络教学的特点。
2慕课的优点有哪些
首先，从本质上来说，慕课能将知识传播得更广更远，而传统的大学不能遍布全世界，教学书籍也因为地域上的差异而不能传播。然而慕课却能让优质的高等教育资源共享到世界的每一个联通了互联网的角落，让每个渴望知识的人都能享受到优质的教育资源。在传统的校园传道授业，一名老师一生能教授的学生也不过数千人，但是在慕课上一次课程就能有几万人甚至几十万人报名学习。
其次，慕课提高学习者的主动性以及打破了传统教育的局限。慕课采用了一种“碎片式”教学模式，以视频的形式给学生讲授知识。在教育史上，教育组织形式由个别教学演变为集体教学是历史的进步。但班级授课制却忽视了学生的个性化差异，同时具有时间和空间的局限。慕课的到来给传统的班级授课制带来了巨大的冲击。华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授指出，“在基础教育领域，慕课是继班级授课制依赖最重要的教育方式变革”。作为一种开放性教育，慕课在教学中的教学内容比传统授课更加广泛，学习者可以根据自身情况设定所学内容，不再以填鸭式教学传授课程知识。
最后，隨着慕课网受到越来越多的学习者的追捧，不少大学选择在慕课网上推出自己的课程，这对也是大学本身是一个积极的宣传推广，可以吸引更多的学生报考该大学。
3慕课的不完美之处
现目前，慕课上所有课程都以短小精悍的视频模式呈现，也并非适合所有课程的学习。此外由于慕课没有学分、文凭等认可，能够坚持完成的学习者毕竟是少数。虽然一门慕课会吸引来上万甚至十多万的学习者，但慕课课程的平均完成率只有2%。并且慕课课程中学习者和教学者处于时空隔离，学习者通过平台观看教学者录制的授课视频、完成布置的作业、参与练习测试来进行课程学习。虽然看似美好，但问题是学习者和教学者无法进行沟通和相互影响。同时，即使慕课的一些课程的课程视频已经足够短了，想利用大家的碎片时间进行学习。但碎片时间学习，如何及时总结整理并消化，学习的质量如何，还值得讨商榷。现在的慕课还没有打造出知识的闭环，在学习视频和PPT等资料后，只有在论坛里做一些讨论，所有的笔记和总结并没有很好的汇总并结成一张知识的网络，所以学习效果究竟如何，知识转化率究竟如何也有待讨论。而传统课堂中可能出现的欢快、相互感染的气氛，传统课堂中临时生成的问题和精彩，这些慕课都不可能有。
最关键和核心的问题是体制问题。慕课是能够满足个性化需求的在线教育形式，但如何保证在线教育学习者的学籍、证书、学分乃至未来的学位，是慕课当下的瓶颈。若想突破这一瓶颈，则必须要做超前的制度设计，并出台相应的政策法规。由于慕课在世界上都还处于发展阶段，如何更好地服务于高等教育，也算是世界性的难题。
最后，从学校的职能来说，对于学校尤其是大学，学习只是一个职能，它还有社交人际、身体锻炼以及情感磨合等职能，而这恰好是慕课匮乏的。
4慕课能否取代传统教学模式
Time杂志曾发表过一篇名为《大学已死。大学永存！》的深度报道，探讨慕课给现有大学带来的冲击——“MOOC就像一口超越现实的深呼吸。绝望的父母祈祷应验，免费网上大学终于可以缓解学费重担。而对学校官员来说，变化带来的恐慌随处可见。哈佛大学和MIT花6000万美元成立非营利性的MOOC机构edX。明天将要发生什么？这很可能是非常有选择性的——实体大学将继续蓬勃发展，最棒的大学继续提供网上教育无法覆盖的服务，而中等的、昂贵的赢利大学将面临巨大的压力”。
关于这个话题的讨论，学术杂志以及互联网上有非常多的结论。而笔者在此认为，慕课无法取代传统教学模式。现在的教育并不单是知识的传授，更多的是对人才的培养，而培养人才除了知识的传授，还有社交、实践、身体和情感等方面的能力培养。慕课的最大劣势便在于此，除了知识上的传授，其他方面可以说是“无能为力”。
同样，笔者在上文分析了慕课目前的优缺点。任何一种事物的流行和普及必定要求其利远远大于其弊，然而慕课的优点对缺点并没有呈现出压倒性优势，所以由此也不看好慕课能取代传统教学模式。
另一方面，慕课的实际完成率实在太低，除了上文提到的完成率很低，2013年，来自美国宾夕法尼亚大学教育研究生院的研究人员对2012年6月—2013年6月间在“课程时代”注册该校课程的1000万名“慕课”使用者的学习情况进行了调查，结果显示16门课程的平均完成率为4%，最低的仅有2%，最高的也不过14%，大约半数使用者在注册后甚至一节课的视频都没看过。格兰斯说，与大学课程不同，退出慕课课程不会给学习者带来任何不利后果，这使他们难以自我约束、持之以恒。
总而言之，在笔者看来，慕课只是一种对辅助的教学模式，并不能取代传统教学模式。而我们现在能做的是将慕课定位为一种教学技术或者辅助手段，在推广过程中着重研究其与传统教学模式的整合，进而充分发挥慕课的积极作用。
作者简介
吉小利（1993.09—），女，汉，重庆合川，硕士研究生，课程论方向。