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摘要：2010年，娄葑实小将当时还是“小众运动”的花样跳绳确定为学校的体育特色项目。在课题的引领下，学校从培养师资、编写教材、探索方法、花绳的育人功能等方面进行实践摸索，在短短几年内，将花样跳绳打造成了学校一张生动、亮丽的名片。
关键词：特色；实践；品牌
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-013-1娄葑实小的花样跳绳可以说是从没有教材、没有师资、没有经验这“三没有”开始的，就连学校的花绳主教练蒋解峰老师也是“半路出家”的。可几年后的今天，学校不仅填补了当年“三没有”的空白，自主编写了校本教材，有专门的师资和课时，而且全校孩子都学会了花样跳绳。学校“悦跃花绳队”更是常常走出校门，给人们献上一场场别样的花绳表演。花绳队的孩子们在各类比赛中频频获奖，甚至走上了央视的舞台。
短短几年时间，娄葑实小经历了一个从起步到攀升，最后到超越的艰难过程，实现了从零起步的跨越式发展。
第一阶段：学习摸索中起步
尽管学校的花绳特色建设是从零起步，但我们坚信，只要认准了目标，脚踏实地去干，就没有干不成的。重要的是，要将这一步跨出去。2010年9月、10月，韩郁香校长带领分管校长及学校体育教师两赴上海学习花绳教学经验，我们还邀请了上海跃动花绳队到我校进行展示表演，以使全校师生对花绳有一个初步的了解，并激发同学们学习的欲望。11月，学校开展了“小小一根绳，精彩无极限”的“授绳仪式”，给每一个孩子赠送一根珠节绳。就这样，学校拉开了花绳特色建设的序幕。
第二阶段：课题带动下攀升
经过近半年的实践摸索，我们遇到了一系列的问题，为此，我们决定以课题研究来带动花绳特色的实施。2011年2月，学校制定了花绳特色建设课题方案——《小学生花样跳绳的实践与研究》，通过申请被列为了市级课题。通过课题研究，我们着力研究并解决以下问题。
1.培养能够胜任花绳教学的师资队伍。学校育人目标主要是通过教师来实现的，要打造学校花绳特色，必须有一支具备花绳教学能力的教师队伍。为了能迅速培养一支花绳队伍，学校首先提出了明确的目标，体育教师必须要掌握所教年级的花绳动作，并且要会教。于是，学校派体育骨干教师利用假期到上海体育学院进行培训，回来后对体育教师和活动课教师进行二次培训，使其能基本掌握一些花绳动作的要领及教学方法。经过一年的活动、培训，一支具备花绳教学能力的教师队伍已基本形成。
2.建立较为完整的花绳活动内容体系。课程是先进教育理念的载体，一所学校的办学特色理念更应该通过课程实施彰显出来。2011年，我们利用暑假组织骨干教师编写了娄葑实小《悦跃花绳》校本教材。我们根据各年段学生的年龄特点和技能水平来编排花样动作。为了使校本教材更加形象易懂，我们对每个动作进行了动作分解，在旁边作了注解，同时还给每个动作配上相应的图片。就这样，一套文字、图片、视频三者结合的校本教材就出炉了。
3.探索灵活多样的花绳教学方法。为了激发学生学习的兴趣，结合各年段学生的基础、年龄特点等各方面的差异，初步摸索出了适合各年级段的教学方法。一、二年级以“情境激趣式”的教学方法培养学生的绳趣；三、四年级“竞争合作式”为主的教学方式发展学生手脚协调的能力；五、六年级以“自主合作探究式”的教学方式培养学生的花式跳绳水平。有针对性的教学方法使全校师生的花绳水平从整体上得到迅速的提高。在此基础上，我们还根据各年级根据校本教材内容确定考核的花样动作，并制定考核的标准，定期进行测试评价，并将成绩填入《素质报告书》。
4.全面探索花绳的育人功能。我们不仅仅希望通过花绳的锻炼达到增强学生体质的效果。我们还将花绳的育人功能列入研究的范畴。通过近几年的跟踪研究，我们发现，花样跳绳不仅能训练人的弹跳、速度、平衡、耐力和爆发力，同时可培养准确性、灵活性、协调性，以及顽强的意志和奋发向上的团队合作精神。尤其是校队的同学，由于经常参加各种表演和比赛，他们的自信心、荣誉感明显得到了增强。
第三阶段：打造文化力中超越
将学校特色建设上升为文化的整体，积淀为文化底蕴（文化力），进而形成学校独特的学校精神，形成学校的品牌，是学校特色建设追求的终极目标。
学校在创建学校特色的过程中注重营造积极向上、凝聚人心的文化氛围。学校体育馆、教学楼随处可见花绳为主题的大幅照片：与美国花绳队同台秀绳采的，参加全国跳绳公开赛的，走上央视舞台表演的……一张张图片无不散发着花绳的魅力，彰显着团结、进取、拼搏的精神。除了校园布置的静态文化，学校还注重营造动态的文化氛围。学校开展一年一度的“娄葑实小花绳节”活动，班班参加，人人参与，不仅比跳绳，还开展“花绳绘画”、“花绳摄影”、“花绳习作”等活动，将学校花绳特色建设推向了高潮。学校在打造花绳特色的过程中，唤起、激发了全校师生崇高的情感和进取心，提高了整个教师队伍的凝聚力，从根本上提升了教师的精神状态。学校在近几年的特色建设中，已基本形成了以责任为核心的学校文化，并正在不断超越的过程中形成自己的品牌特色。
关键词：特色；实践；品牌
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-013-1娄葑实小的花样跳绳可以说是从没有教材、没有师资、没有经验这“三没有”开始的，就连学校的花绳主教练蒋解峰老师也是“半路出家”的。可几年后的今天，学校不仅填补了当年“三没有”的空白，自主编写了校本教材，有专门的师资和课时，而且全校孩子都学会了花样跳绳。学校“悦跃花绳队”更是常常走出校门，给人们献上一场场别样的花绳表演。花绳队的孩子们在各类比赛中频频获奖，甚至走上了央视的舞台。
短短几年时间，娄葑实小经历了一个从起步到攀升，最后到超越的艰难过程，实现了从零起步的跨越式发展。
第一阶段：学习摸索中起步
尽管学校的花绳特色建设是从零起步，但我们坚信，只要认准了目标，脚踏实地去干，就没有干不成的。重要的是，要将这一步跨出去。2010年9月、10月，韩郁香校长带领分管校长及学校体育教师两赴上海学习花绳教学经验，我们还邀请了上海跃动花绳队到我校进行展示表演，以使全校师生对花绳有一个初步的了解，并激发同学们学习的欲望。11月，学校开展了“小小一根绳，精彩无极限”的“授绳仪式”，给每一个孩子赠送一根珠节绳。就这样，学校拉开了花绳特色建设的序幕。
第二阶段：课题带动下攀升
经过近半年的实践摸索，我们遇到了一系列的问题，为此，我们决定以课题研究来带动花绳特色的实施。2011年2月，学校制定了花绳特色建设课题方案——《小学生花样跳绳的实践与研究》，通过申请被列为了市级课题。通过课题研究，我们着力研究并解决以下问题。
1.培养能够胜任花绳教学的师资队伍。学校育人目标主要是通过教师来实现的，要打造学校花绳特色，必须有一支具备花绳教学能力的教师队伍。为了能迅速培养一支花绳队伍，学校首先提出了明确的目标，体育教师必须要掌握所教年级的花绳动作，并且要会教。于是，学校派体育骨干教师利用假期到上海体育学院进行培训，回来后对体育教师和活动课教师进行二次培训，使其能基本掌握一些花绳动作的要领及教学方法。经过一年的活动、培训，一支具备花绳教学能力的教师队伍已基本形成。
2.建立较为完整的花绳活动内容体系。课程是先进教育理念的载体，一所学校的办学特色理念更应该通过课程实施彰显出来。2011年，我们利用暑假组织骨干教师编写了娄葑实小《悦跃花绳》校本教材。我们根据各年段学生的年龄特点和技能水平来编排花样动作。为了使校本教材更加形象易懂，我们对每个动作进行了动作分解，在旁边作了注解，同时还给每个动作配上相应的图片。就这样，一套文字、图片、视频三者结合的校本教材就出炉了。
3.探索灵活多样的花绳教学方法。为了激发学生学习的兴趣，结合各年段学生的基础、年龄特点等各方面的差异，初步摸索出了适合各年级段的教学方法。一、二年级以“情境激趣式”的教学方法培养学生的绳趣；三、四年级“竞争合作式”为主的教学方式发展学生手脚协调的能力；五、六年级以“自主合作探究式”的教学方式培养学生的花式跳绳水平。有针对性的教学方法使全校师生的花绳水平从整体上得到迅速的提高。在此基础上，我们还根据各年级根据校本教材内容确定考核的花样动作，并制定考核的标准，定期进行测试评价，并将成绩填入《素质报告书》。
4.全面探索花绳的育人功能。我们不仅仅希望通过花绳的锻炼达到增强学生体质的效果。我们还将花绳的育人功能列入研究的范畴。通过近几年的跟踪研究，我们发现，花样跳绳不仅能训练人的弹跳、速度、平衡、耐力和爆发力，同时可培养准确性、灵活性、协调性，以及顽强的意志和奋发向上的团队合作精神。尤其是校队的同学，由于经常参加各种表演和比赛，他们的自信心、荣誉感明显得到了增强。
第三阶段：打造文化力中超越
将学校特色建设上升为文化的整体，积淀为文化底蕴（文化力），进而形成学校独特的学校精神，形成学校的品牌，是学校特色建设追求的终极目标。
学校在创建学校特色的过程中注重营造积极向上、凝聚人心的文化氛围。学校体育馆、教学楼随处可见花绳为主题的大幅照片：与美国花绳队同台秀绳采的，参加全国跳绳公开赛的，走上央视舞台表演的……一张张图片无不散发着花绳的魅力，彰显着团结、进取、拼搏的精神。除了校园布置的静态文化，学校还注重营造动态的文化氛围。学校开展一年一度的“娄葑实小花绳节”活动，班班参加，人人参与，不仅比跳绳，还开展“花绳绘画”、“花绳摄影”、“花绳习作”等活动，将学校花绳特色建设推向了高潮。学校在打造花绳特色的过程中，唤起、激发了全校师生崇高的情感和进取心，提高了整个教师队伍的凝聚力，从根本上提升了教师的精神状态。学校在近几年的特色建设中，已基本形成了以责任为核心的学校文化，并正在不断超越的过程中形成自己的品牌特色。