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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-01
摘 要 在职高体育教学过程中，本文提出了情感教学的策略，通过关心学生、爱护学生、赞美学生、尊重学生的主体地位和个性差异，满足了学生的不同需求和愿望，充分发挥了学生主观能动性，培养了学生的体育意识。
关键词 体育教学 情感教育 融合
职高体育教学中实施情感教育的理论研究，是一个既有理论价值，又有现实意义的选题。它符合我国职高教育发展的需要，同时也符合我国职高体育教学发展的需要及职高生身体健康发展的需要。所谓情感教育，主要是指将教育影响渗透到学生的情感深处，充分发挥情感因素对教育的积极作用，切实加强和提高学生的自我认识、情绪控制、人际沟通、自我激励和承受挫折的能力，使教育目标得以提高。
一、创设良好育人环境
人的感情会随着环境的不同而发生不同的感受变化。和谐的师生关系，融洽的课堂气氛，会促使学生产生浓厚的学习的兴趣，在体育教育训练时，人身伤害事故的频繁发生往往是因为情绪低落所导致的。例如在体操训练过程中，一些学生或因体质较差，技术不全面，或者没有把握动作的要领，基础设施差，或者是因为心情最近出了问题，致使情绪低落，注意力不集中，做法很可能走高不准确或无法完成动作。这时，如果老师能耐心对学生存在问题的原因进行剖析，并及时在做动作方面进行正确的示范，并耐心的进行指导和鼓励，他很可能会集中精力，仔细揣摩动作要领，有勇气和信心完成整个学习行动，另一方面，如果教师对学生进行暴力或嘲笑，讽刺或挖苦学生，或者老师对学生进行指责，这样会导致学生的自尊心收到伤害，导致自卑感的产生，对学习失去信心，或有逆反心理，从对老师的不满，进而转移到对体育训练产生厌恶情绪。学生带着这种情绪进行辽西活动，很容易会发生伤害事故（如从单杠、双杠或者高低扛上摔下。）良好的学校教育环境是情感教育的先决条件，体育教师要努力控制自己的情緒，为学生创造一种快乐的知识学习环境和良好的气氛，为学生情绪饱满的掌握新技能创造条件。
二、改进认知评价
无论是体育教学内容对学生的需求是否符合，由于不同的学生的认知评价，就有不同的判断：要么能满足学生的需求，也或者不能满足学生的需求。例如职业学校的学生对耐力跑教学普遍感到害怕，对这一教学活动存在抵触情绪，主要的原因是：他们担心自己的奔跑能力不强，测试结果并不令人满意。老师在课堂教学之初，就应该对学生们的判定加以正确的引导，提高学生的及时认知，当然，成绩不理想并不好，如果从另一个角度来看，成绩不理想并不一定是坏事，它只是暴露了他们自己的问题，如果他们努力学习，应用科学的练习方法，在失败中归纳总结，一定会使自己耐久跑的成绩有所提高。通过老师商务讲解，学生们普遍改变了自己的看法，在耐力跑的联系过程中充满了信心。。此外，由于耐力跑运动训练过程极其枯燥，学生在联系时存在恐惧心理，感到非常的无聊，这时老师可以向学生进行解释：在耐力跑练习时，我们会遇到这样一种现象，当跑出经过一段距离，会存在呼吸困难、动作迟缓、肌肉疼痛以及情绪抑郁状态等诸多的困难，这种现象被称为“极点”，这是人体本身的一种正常现象。这一现象出现后，只要我们注意采取一些诸如稳定情绪、深呼吸等措施，适当调整运行速度，将会减少和缓解“极点”，直至“极点”状态消失。继续往下跑，你会觉得呼吸轻松顺畅，进入“第二次呼吸”并成功克服“极点”，学生在克服该进程的同时，也提高了自身的意志力。提高我们的奔跑耐力活动，可以有效地增强肺功能活动，这是一个战胜自我的平台，让学生不断地挑战自我，我们不应该失去这个机会。大多数学生期待的听完老师的讲解，都会表现出急于自我的突破。
三、构建与情感教育相匹配的学习评价
新体育课程理念指导下的评价，需要我们关注学生的情感，充分体现评价的激励功能和情感发展的需求评估，它不再是学生心理情绪恐惧的原因所在，反而成为激发学生生命活力和充满激情的动力，在身体碰撞过程中学生的交流是保持精神状态，这是体育训练和健康课程所关联的结果，以实现建立以人为本的理念生命，一个基础教育回归的指导思想。例如：800米和1000米测试曾经一直是学生恐惧的内容，在测试前，不断的有学生到老师办公室大厅测试的标准，其中包括许多耐力素质非常好的学生，更令人惊讶的是，有些学生多次询问同样的问题。体育考试本身就是一个学生的培养锻炼过程，同时也可以有效的促进学生的身体健康，为什么学生对考试已成为一个很大的心理负担，进而影响了学生的健康成长的过程？因此，我们应改革传统的考试评价的方法，选择能促进学生学习必要评估的发展。考试测试标准，只计算学生的排名，不再计算学生的测试时间。前30％的优秀,31 - 60％的学生良好，对其他的学生，只要认真完成考试，无论通过速度如何都算为及格，对于显示出良好的拼搏精神的学生，由教师和学生意见可以提高一个等级。这样的测试过程充满了激情，可以确保学生成功地完成测试，学生的成绩普遍提高。
结束语
在常规的体育教学中，我们对于学生情感的发展关注得太少。本研究试图在此方面做一些尝试，主要是探讨施加情感教育的策略。本次研究的结果对在体育教学中实施情感教育的具体操作有所借鉴和启示。
参考文献：
[1]张萍.现代体育教学中运用情感策略的探究[J].福建体育科技.2004(3).
[2]毛豪明.论指向生活意义的情感教育[J].教育研究.2006(8).
摘 要 在职高体育教学过程中，本文提出了情感教学的策略，通过关心学生、爱护学生、赞美学生、尊重学生的主体地位和个性差异，满足了学生的不同需求和愿望，充分发挥了学生主观能动性，培养了学生的体育意识。
关键词 体育教学 情感教育 融合
职高体育教学中实施情感教育的理论研究，是一个既有理论价值，又有现实意义的选题。它符合我国职高教育发展的需要，同时也符合我国职高体育教学发展的需要及职高生身体健康发展的需要。所谓情感教育，主要是指将教育影响渗透到学生的情感深处，充分发挥情感因素对教育的积极作用，切实加强和提高学生的自我认识、情绪控制、人际沟通、自我激励和承受挫折的能力，使教育目标得以提高。
一、创设良好育人环境
人的感情会随着环境的不同而发生不同的感受变化。和谐的师生关系，融洽的课堂气氛，会促使学生产生浓厚的学习的兴趣，在体育教育训练时，人身伤害事故的频繁发生往往是因为情绪低落所导致的。例如在体操训练过程中，一些学生或因体质较差，技术不全面，或者没有把握动作的要领，基础设施差，或者是因为心情最近出了问题，致使情绪低落，注意力不集中，做法很可能走高不准确或无法完成动作。这时，如果老师能耐心对学生存在问题的原因进行剖析，并及时在做动作方面进行正确的示范，并耐心的进行指导和鼓励，他很可能会集中精力，仔细揣摩动作要领，有勇气和信心完成整个学习行动，另一方面，如果教师对学生进行暴力或嘲笑，讽刺或挖苦学生，或者老师对学生进行指责，这样会导致学生的自尊心收到伤害，导致自卑感的产生，对学习失去信心，或有逆反心理，从对老师的不满，进而转移到对体育训练产生厌恶情绪。学生带着这种情绪进行辽西活动，很容易会发生伤害事故（如从单杠、双杠或者高低扛上摔下。）良好的学校教育环境是情感教育的先决条件，体育教师要努力控制自己的情緒，为学生创造一种快乐的知识学习环境和良好的气氛，为学生情绪饱满的掌握新技能创造条件。
二、改进认知评价
无论是体育教学内容对学生的需求是否符合，由于不同的学生的认知评价，就有不同的判断：要么能满足学生的需求，也或者不能满足学生的需求。例如职业学校的学生对耐力跑教学普遍感到害怕，对这一教学活动存在抵触情绪，主要的原因是：他们担心自己的奔跑能力不强，测试结果并不令人满意。老师在课堂教学之初，就应该对学生们的判定加以正确的引导，提高学生的及时认知，当然，成绩不理想并不好，如果从另一个角度来看，成绩不理想并不一定是坏事，它只是暴露了他们自己的问题，如果他们努力学习，应用科学的练习方法，在失败中归纳总结，一定会使自己耐久跑的成绩有所提高。通过老师商务讲解，学生们普遍改变了自己的看法，在耐力跑的联系过程中充满了信心。。此外，由于耐力跑运动训练过程极其枯燥，学生在联系时存在恐惧心理，感到非常的无聊，这时老师可以向学生进行解释：在耐力跑练习时，我们会遇到这样一种现象，当跑出经过一段距离，会存在呼吸困难、动作迟缓、肌肉疼痛以及情绪抑郁状态等诸多的困难，这种现象被称为“极点”，这是人体本身的一种正常现象。这一现象出现后，只要我们注意采取一些诸如稳定情绪、深呼吸等措施，适当调整运行速度，将会减少和缓解“极点”，直至“极点”状态消失。继续往下跑，你会觉得呼吸轻松顺畅，进入“第二次呼吸”并成功克服“极点”，学生在克服该进程的同时，也提高了自身的意志力。提高我们的奔跑耐力活动，可以有效地增强肺功能活动，这是一个战胜自我的平台，让学生不断地挑战自我，我们不应该失去这个机会。大多数学生期待的听完老师的讲解，都会表现出急于自我的突破。
三、构建与情感教育相匹配的学习评价
新体育课程理念指导下的评价，需要我们关注学生的情感，充分体现评价的激励功能和情感发展的需求评估，它不再是学生心理情绪恐惧的原因所在，反而成为激发学生生命活力和充满激情的动力，在身体碰撞过程中学生的交流是保持精神状态，这是体育训练和健康课程所关联的结果，以实现建立以人为本的理念生命，一个基础教育回归的指导思想。例如：800米和1000米测试曾经一直是学生恐惧的内容，在测试前，不断的有学生到老师办公室大厅测试的标准，其中包括许多耐力素质非常好的学生，更令人惊讶的是，有些学生多次询问同样的问题。体育考试本身就是一个学生的培养锻炼过程，同时也可以有效的促进学生的身体健康，为什么学生对考试已成为一个很大的心理负担，进而影响了学生的健康成长的过程？因此，我们应改革传统的考试评价的方法，选择能促进学生学习必要评估的发展。考试测试标准，只计算学生的排名，不再计算学生的测试时间。前30％的优秀,31 - 60％的学生良好，对其他的学生，只要认真完成考试，无论通过速度如何都算为及格，对于显示出良好的拼搏精神的学生，由教师和学生意见可以提高一个等级。这样的测试过程充满了激情，可以确保学生成功地完成测试，学生的成绩普遍提高。
结束语
在常规的体育教学中，我们对于学生情感的发展关注得太少。本研究试图在此方面做一些尝试，主要是探讨施加情感教育的策略。本次研究的结果对在体育教学中实施情感教育的具体操作有所借鉴和启示。
参考文献：
[1]张萍.现代体育教学中运用情感策略的探究[J].福建体育科技.2004(3).
[2]毛豪明.论指向生活意义的情感教育[J].教育研究.2006(8).