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一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务
英语的交际能力是外语教学的最终日的，这是英语教学观念的升华。英语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。
（—）听力的培养
听是学习语言的先决条件。亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于提高学生理解英语和用英语表达思想的能力。
（二）口头表达能力的训练
听是一种接受信息的活动，而说是把自己内在的语言材料变为外部有声的语言。在训练“说”的过程中，教师应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课本的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排些时间让学生进行口头表达训练。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
（三）阅读理解能力的训练
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。
（四）书面表达的训练
写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。
二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
（一）营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，教与学才能相辅相成、相得益彰，达到最佳境界。
（二）帮助后进生融入课堂活动
学习好的学生很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难。精诚所至，金石为开，只要老师不放弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。
三、素质教育在课外的延续
短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的，教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力。
（一）有计划地开展校级或年段演讲比赛
演讲比赛可每学期开展一次，结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题作用演讲的“topic”。比如，人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料，教师进行必要的修改，然后以班级为单位进行预赛，选拔出优胜者参加年级比赛，再选出优秀选手参加学校的比赛。这样，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶，争当优秀的冲劲。
（二）开展英语角活动
英语角活动以年级为单位，确定时间、地点，各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作，每次活动由年级老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬。丰富的课外活动既能培养学生学习英语的兴趣，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。
（三）开展课外阅读活动
教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际应用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的，应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组，进行泛读训练。在泛读训练中要注意选择泛读材料，既要注意思想性，也要切合学生的实际水平，许多简易读物都是极好的阅读材料，如“Oliver Twist""A Tale of Two Cities""The Story of Madame Curie（by Alice Throne）""The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各种英语时文选择。
四、教师素质的提高
“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到外语教学水平的高低。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法，阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，还有身体、心理素质。健康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽，更和谐。
素质教育给外语教学改革注入了新的活力。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈、光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。
英语的交际能力是外语教学的最终日的，这是英语教学观念的升华。英语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中。
（—）听力的培养
听是学习语言的先决条件。亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于提高学生理解英语和用英语表达思想的能力。
（二）口头表达能力的训练
听是一种接受信息的活动，而说是把自己内在的语言材料变为外部有声的语言。在训练“说”的过程中，教师应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课本的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排些时间让学生进行口头表达训练。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。
（三）阅读理解能力的训练
阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包括速度、理解和词汇。速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。
（四）书面表达的训练
写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。
二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
（一）营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排设计，要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，教与学才能相辅相成、相得益彰，达到最佳境界。
（二）帮助后进生融入课堂活动
学习好的学生很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难。精诚所至，金石为开，只要老师不放弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。
三、素质教育在课外的延续
短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的，教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力。
（一）有计划地开展校级或年段演讲比赛
演讲比赛可每学期开展一次，结合当前社会实际，从课文中选出较有代表性的话题作用演讲的“topic”。比如，人口问题、环境问题、保护自然问题等。学生预先写好材料，教师进行必要的修改，然后以班级为单位进行预赛，选拔出优胜者参加年级比赛，再选出优秀选手参加学校的比赛。这样，人人都有表现自我的机会，公平竞争，激发起学生你追我赶，争当优秀的冲劲。
（二）开展英语角活动
英语角活动以年级为单位，确定时间、地点，各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作，每次活动由年级老师选话题进行交际。在活动中教师起穿针引线的作用，不要刻意去纠正学生的错误，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际。同时，要及时反馈活动开展的情况，对在活动中表现出色、会话水平有明显进步的学生要及时表扬。丰富的课外活动既能培养学生学习英语的兴趣，又辅助了课堂教学，两者交相呼应，相辅相成。
（三）开展课外阅读活动
教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”不管是学习过程中的考试，还是将来的实际应用，独立的阅读能力都是至关重要的。可是，光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的，应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组，进行泛读训练。在泛读训练中要注意选择泛读材料，既要注意思想性，也要切合学生的实际水平，许多简易读物都是极好的阅读材料，如“Oliver Twist""A Tale of Two Cities""The Story of Madame Curie（by Alice Throne）""The Story of My Life（by Helen Keller）”等等，以及各种英语时文选择。
四、教师素质的提高
“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到外语教学水平的高低。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法，阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，还有身体、心理素质。健康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教与学的关系会更融洽，更和谐。
素质教育给外语教学改革注入了新的活力。只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，身体力行，积极探索，坚持不懈，我们外语教学园地上将会异彩纷呈、光彩夺目，外语教学的明天会更加美好。