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【摘要】高中阶段的信息技术课程目的是激发学生使用计算机的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。转变教学观念，重视课堂管理，重构教材内容，采用先进的教学方法都是构建高效高中信息技术课堂的有效措施。
【关键词】高中；信息技术；高效课堂；教学策略
高中阶段的信息技术目的是激发学生使用计算机的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。但是在实际的教学过程中，暴露出很多不乐观、不和谐的因素。例如，教师在讲台上讲解演示具体的操作步骤，而学生有的敲键盘、有的聊天，老师一旦走下去，学生立刻又装得认真。为了教学的需要，教师接通网络，要求学生查找有关资料，而学生有的浏览新闻，更有学生在玩网络游戏、听音乐、看视频等。这就导致高中信息技术教学的正常授课内容不能够很好地完成，更与高效课堂的构建要求相去甚远。因此，作为信息技术教师，必须探索构建高效高中信息技术课堂的有效措施，这样才能上好每一节课，教好学生，让他们切实学有所成，掌握和运用知识。
一、转变教学观念，促使学生主动地获取知识
在高中信息技术中，教师是课堂教学的主导者，主要是控制教学过程，可以说一堂课的成败在很大程度上由教师决定。以学生为中心的教学方式虽然不倡导灌输式的教学方式，但新课改中教学活动的脉络和方向则必须由教师控制，教师应该全面监管整个教学的过程和实施效果，这就要求教师必须转变教学观念，变换角色，以学生为根本，真正做到以快乐为中心，促使学生主动地获取知识。因此，教师要更新教育理念，注重学科之间的沟通，重视学生的感受等。教师要努力发掘学生的潜能，发展学生的智商，注重学生的亲身学习体验，鼓励学生认真实践，促使学生从被动地接受知识到主动地获取知识的转变。
二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣
现在的高中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材有些难，降低了对信息技术的兴趣。著名教育家奥尔尼舒说："教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。"因此，根据信息技术课本操作性强的特点，在课堂教学中，我就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。这些做法激发了学生的学习兴趣，也起到了良好的教学效果。比如，高中信息技术《文本信息加工》这节课，我没有照本宣科，只是先布置好上机任务，点拨操作重点和难点，就可以放手让学生大胆操作，自己来回巡视学生的操作情况，对于学生的个别问题，教师给予引导性的讲解；对于学生共同的、不懂的问题，我记录下来稍后解释。重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。
三、采用先进的教学方法，培养学生能力
信息技术课程一般由理论和实践两个部分组成，但信息技术课很强的实践性特点要求教师重视每一次实践课，重视实践技能的培养。因此，教师在实践教学过程中，可以以若干个具体任务为中心，让学生在完成具体任务的过程中逐步接受新知识、新技术。例如，在学习使用Excel这一软件的时候，可以设计几个与课程目标相关的小任务，以达到让学生学会函数计算的目的。还可以进行个人或小组之间的任务完成比赛，让学生在轻松感兴趣的环境中学习到相关的知识。任务教学法不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的竞争意识，提升学生学习的主动性，同时还锻炼了学生自主学习的能力。其次，我认为可以采用"半成品加工法"教学法。主要做法是为学生提供一些有待完成的教学任务，旨在提供解决问题的环境。半成品，实际就是教师先对某一教学内容做一半，其余一部分留下来让学生补充完成，这种教学法能更有针对性地以信息需求开展信息技术教学，实际上半成品加工法类似于其他学科的填空题，教师将在本课上不需要学生掌握的内容预先完成，而仅留下需要重点练习的本课的重难点，将这些半成品发给学生练习，这样可以大大提高练习的针对性和节约学生练习的时间，从而提高课堂的有效性。比如，Word的表格教学中，制作课程表是很多教师会采用的一个实例，而学生往往文字录入速度较慢，在练习的时候会花费较多时间在表格内文字的录入上，这个与课堂表格教学的内容相关度不大，而如果不让学生录入文字作业又显得不完整。此时就可以由教师下发一个半成品，其中包含语文、数学等课程文字，引导学生用复制粘贴的方法快速完成表格中文字的填入。这样的半成品加工可以很好地控制学生练习的时间和针对性，也有利于教师控制练习的难度。
高中信息技术高效课堂的构建不是朝夕就能完成的，需要教师结合学生特点，把握教学规律和教学流程，合理使用教学方法，不断探索，只有经过长期的教学实践才能真正构建起高效的教学课堂，提高学生的素质。
【关键词】高中；信息技术；高效课堂；教学策略
高中阶段的信息技术目的是激发学生使用计算机的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。但是在实际的教学过程中，暴露出很多不乐观、不和谐的因素。例如，教师在讲台上讲解演示具体的操作步骤，而学生有的敲键盘、有的聊天，老师一旦走下去，学生立刻又装得认真。为了教学的需要，教师接通网络，要求学生查找有关资料，而学生有的浏览新闻，更有学生在玩网络游戏、听音乐、看视频等。这就导致高中信息技术教学的正常授课内容不能够很好地完成，更与高效课堂的构建要求相去甚远。因此，作为信息技术教师，必须探索构建高效高中信息技术课堂的有效措施，这样才能上好每一节课，教好学生，让他们切实学有所成，掌握和运用知识。
一、转变教学观念，促使学生主动地获取知识
在高中信息技术中，教师是课堂教学的主导者，主要是控制教学过程，可以说一堂课的成败在很大程度上由教师决定。以学生为中心的教学方式虽然不倡导灌输式的教学方式，但新课改中教学活动的脉络和方向则必须由教师控制，教师应该全面监管整个教学的过程和实施效果，这就要求教师必须转变教学观念，变换角色，以学生为根本，真正做到以快乐为中心，促使学生主动地获取知识。因此，教师要更新教育理念，注重学科之间的沟通，重视学生的感受等。教师要努力发掘学生的潜能，发展学生的智商，注重学生的亲身学习体验，鼓励学生认真实践，促使学生从被动地接受知识到主动地获取知识的转变。
二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣
现在的高中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材有些难，降低了对信息技术的兴趣。著名教育家奥尔尼舒说："教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。"因此，根据信息技术课本操作性强的特点，在课堂教学中，我就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。这些做法激发了学生的学习兴趣，也起到了良好的教学效果。比如，高中信息技术《文本信息加工》这节课，我没有照本宣科，只是先布置好上机任务，点拨操作重点和难点，就可以放手让学生大胆操作，自己来回巡视学生的操作情况，对于学生的个别问题，教师给予引导性的讲解；对于学生共同的、不懂的问题，我记录下来稍后解释。重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。
三、采用先进的教学方法，培养学生能力
信息技术课程一般由理论和实践两个部分组成，但信息技术课很强的实践性特点要求教师重视每一次实践课，重视实践技能的培养。因此，教师在实践教学过程中，可以以若干个具体任务为中心，让学生在完成具体任务的过程中逐步接受新知识、新技术。例如，在学习使用Excel这一软件的时候，可以设计几个与课程目标相关的小任务，以达到让学生学会函数计算的目的。还可以进行个人或小组之间的任务完成比赛，让学生在轻松感兴趣的环境中学习到相关的知识。任务教学法不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的竞争意识，提升学生学习的主动性，同时还锻炼了学生自主学习的能力。其次，我认为可以采用"半成品加工法"教学法。主要做法是为学生提供一些有待完成的教学任务，旨在提供解决问题的环境。半成品，实际就是教师先对某一教学内容做一半，其余一部分留下来让学生补充完成，这种教学法能更有针对性地以信息需求开展信息技术教学，实际上半成品加工法类似于其他学科的填空题，教师将在本课上不需要学生掌握的内容预先完成，而仅留下需要重点练习的本课的重难点，将这些半成品发给学生练习，这样可以大大提高练习的针对性和节约学生练习的时间，从而提高课堂的有效性。比如，Word的表格教学中，制作课程表是很多教师会采用的一个实例，而学生往往文字录入速度较慢，在练习的时候会花费较多时间在表格内文字的录入上，这个与课堂表格教学的内容相关度不大，而如果不让学生录入文字作业又显得不完整。此时就可以由教师下发一个半成品，其中包含语文、数学等课程文字，引导学生用复制粘贴的方法快速完成表格中文字的填入。这样的半成品加工可以很好地控制学生练习的时间和针对性，也有利于教师控制练习的难度。
高中信息技术高效课堂的构建不是朝夕就能完成的，需要教师结合学生特点，把握教学规律和教学流程，合理使用教学方法，不断探索，只有经过长期的教学实践才能真正构建起高效的教学课堂，提高学生的素质。