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【摘要】作文教学重在启发诱导，而又忌讳言之无物，空洞教条。如何结合实例，让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技巧训练可谓一个有效的途径。由表及里，登堂入室，循序渐进，这应该符合科 学的发展观。古语云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。刘勰亦云：披文以入情。由此可见，从作文写作技巧入手，为文之妙渐可运斤成风，韬略在胸。
【关键词】发散思维；细致观察；个性鲜明 ；"实"中求"巧"
一、拓展思路，培养鲜明个性。
人们爱把教师比作园丁，然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花，世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境，拓展学生思维，培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维，发挥学生在思维方面的个性，我们曾指导学生由"雪"引出联想，进而引发议论，再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想，有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用40分钟形成书面作文。之后细读文字，有的短小精悍，有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道：雪洁白晶莹，纯洁无瑕，飘飘洒洒停驻人间；性格内向的学生写其默默降临，无私奉献；性格较外向的学生则写其善于掩盖，长于粉饰，弄虚作假，以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……共引发了26种不同的联想，而且为文清新、畅达，各自的个性得到了充分的展示，从而把作文看作是思考和创作的享受。
二、观察，选准角度，求细求精。
中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个"多棱镜"，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到"一沙一世界，一花一天堂"的境界。例如，同是写"秋天"，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱。
三、内容真切，求实求新
叶圣陶先生说过"读是吸取，写是倾吐。"倾吐是人的一种本能的活动，只要教师启发得当，学生心里必会冒出好多话要从口中说出，从笔端流泻。因为思维传达的空间有多大，取材的领域就有多辽阔，小至微尘污染的忧虑，大至宏观宇宙的探索都可以落笔，关键是诱导学生想写。正如著名作家叶文玲在《我的"长生果"》中回顾创作历程时说："作文要动真情，要写真情实感。"首先，培养学生的参预意识。鼓励学生参加社会变革的实践，感受时代脉搏的跳动，从而产生一种非写不可的表达欲望。其次，学生处于心理最佳状态时，引发他们对作文的满腔热情，触发文思后布置作文。再次，当学生作文有起色时，点燃他们再思考、再创作的热情。只要有真情实感，状物论理，便自出新意。
四、形式新颖，求活求异。
确定了要写的内容以后，用何种形式去布局谋篇呢？一般是依教师所设葫芦画瓢──学完某类文体的课文后就练习写某类文体的文章，并模仿课文所用的表现手法下笔。这种做法对把知识转变为能力不无好处，但实践证明，真正能"立竿见影"者不多。如果教师强调太多，势必束缚了学生的手脚，甚至可能闹出笑话来。
五、内容决定形式。
教师应引导学生从所写的内容出发，选用自己比较熟悉的方式来表达。鼓励他们求活求异，达到内容和形式的完美统一。例如，我们曾要求学生都以"春蚕"为题，写几种不同体裁的短文，赞扬春蚕的"求人甚少，给予人甚多"的高贵品质。在批改作文时发现，有的写散文，集叙事、议论、抒情于一炉；有的写成童话，用拟人的手法；有的写寓言，用对话法；还有的写说明文、议论文的……所用的表现手法，少数是刚刚学过的，大多数是以前积累的，均生动自然，给人新奇之感。
六、语言精练，个性化。
学者钱穆说："文章者，花样也。"袁枚说："文似看山不喜平。""为人贵直，而作诗文者贵曲。"佚名者云："立身先须谨慎，为文且须放荡。"作文首先必须吸引阅卷老师的眼球，能吸引阅卷老师眼球的，除客观的书写之外，主要的就是语言，因此，语言一定要"不走寻常路"。要使自己的语言与众不同，就要使自己的语言出彩，可以从"比、换、添、齐"四字诀入手，比，就是借助联想和想像，以相似、相类或相关甚至相反的事物或情景作比较。换，指同样一个意思，同样一个词，可以换不同的词来进行诗意的表述。添，指我们给表达的对象添加相关的信息或材料，从而使表达的对象具体化，使语言别有一翻情趣。齐，这个是指对称。在作文中，要尽量用整句。
当然，使文章语言出彩的方法还有很多种，这里只是从句子的角度，让学生学会初级的语言表达，让学生对如何表达语言有一个初步的感受。在作文的训练中，可以让学生选择自己作文中的某一自然段或某一篇进行升格修改。
语言是文章的元素。一篇文章的语言朴素精练、个性化，文章就具备了凝重、活泼、与众不同的气韵。使自己的语言带有时代色彩，是学生求新求异的表现，但效果却不尽如人意。原因是有的学生没有从自己文章的个性特色出发。在自己生活体验的基础上将语言加以锤炼，使之更具个性特色，那就可以避免文不对题，华而不实了。
作文，是一个人思想水平，智力水平，语文水平的镜子，重视并搞好作文教学，对陶冶情操，开启心智，提高语文教学质量，以致提高全民族的素质至关重要。凭教师、学生点滴积累的"巧"，我们一定能走出现今作文教学的"暗胡同。"
参考文献
[1] 叶文玲，《我的"长生果"》
[2] 魏书生， 《魏书生文集》
【关键词】发散思维；细致观察；个性鲜明 ；"实"中求"巧"
一、拓展思路，培养鲜明个性。
人们爱把教师比作园丁，然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花，世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文教师应极力创设宽松的环境，拓展学生思维，培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维，发挥学生在思维方面的个性，我们曾指导学生由"雪"引出联想，进而引发议论，再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想，有的从它的质地阐发议论……讨论的气氛活跃。接着要求学生用40分钟形成书面作文。之后细读文字，有的短小精悍，有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道：雪洁白晶莹，纯洁无瑕，飘飘洒洒停驻人间；性格内向的学生写其默默降临，无私奉献；性格较外向的学生则写其善于掩盖，长于粉饰，弄虚作假，以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵……共引发了26种不同的联想，而且为文清新、畅达，各自的个性得到了充分的展示，从而把作文看作是思考和创作的享受。
二、观察，选准角度，求细求精。
中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个"多棱镜"，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到"一沙一世界，一花一天堂"的境界。例如，同是写"秋天"，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉……而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像一位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽撒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱。
三、内容真切，求实求新
叶圣陶先生说过"读是吸取，写是倾吐。"倾吐是人的一种本能的活动，只要教师启发得当，学生心里必会冒出好多话要从口中说出，从笔端流泻。因为思维传达的空间有多大，取材的领域就有多辽阔，小至微尘污染的忧虑，大至宏观宇宙的探索都可以落笔，关键是诱导学生想写。正如著名作家叶文玲在《我的"长生果"》中回顾创作历程时说："作文要动真情，要写真情实感。"首先，培养学生的参预意识。鼓励学生参加社会变革的实践，感受时代脉搏的跳动，从而产生一种非写不可的表达欲望。其次，学生处于心理最佳状态时，引发他们对作文的满腔热情，触发文思后布置作文。再次，当学生作文有起色时，点燃他们再思考、再创作的热情。只要有真情实感，状物论理，便自出新意。
四、形式新颖，求活求异。
确定了要写的内容以后，用何种形式去布局谋篇呢？一般是依教师所设葫芦画瓢──学完某类文体的课文后就练习写某类文体的文章，并模仿课文所用的表现手法下笔。这种做法对把知识转变为能力不无好处，但实践证明，真正能"立竿见影"者不多。如果教师强调太多，势必束缚了学生的手脚，甚至可能闹出笑话来。
五、内容决定形式。
教师应引导学生从所写的内容出发，选用自己比较熟悉的方式来表达。鼓励他们求活求异，达到内容和形式的完美统一。例如，我们曾要求学生都以"春蚕"为题，写几种不同体裁的短文，赞扬春蚕的"求人甚少，给予人甚多"的高贵品质。在批改作文时发现，有的写散文，集叙事、议论、抒情于一炉；有的写成童话，用拟人的手法；有的写寓言，用对话法；还有的写说明文、议论文的……所用的表现手法，少数是刚刚学过的，大多数是以前积累的，均生动自然，给人新奇之感。
六、语言精练，个性化。
学者钱穆说："文章者，花样也。"袁枚说："文似看山不喜平。""为人贵直，而作诗文者贵曲。"佚名者云："立身先须谨慎，为文且须放荡。"作文首先必须吸引阅卷老师的眼球，能吸引阅卷老师眼球的，除客观的书写之外，主要的就是语言，因此，语言一定要"不走寻常路"。要使自己的语言与众不同，就要使自己的语言出彩，可以从"比、换、添、齐"四字诀入手，比，就是借助联想和想像，以相似、相类或相关甚至相反的事物或情景作比较。换，指同样一个意思，同样一个词，可以换不同的词来进行诗意的表述。添，指我们给表达的对象添加相关的信息或材料，从而使表达的对象具体化，使语言别有一翻情趣。齐，这个是指对称。在作文中，要尽量用整句。
当然，使文章语言出彩的方法还有很多种，这里只是从句子的角度，让学生学会初级的语言表达，让学生对如何表达语言有一个初步的感受。在作文的训练中，可以让学生选择自己作文中的某一自然段或某一篇进行升格修改。
语言是文章的元素。一篇文章的语言朴素精练、个性化，文章就具备了凝重、活泼、与众不同的气韵。使自己的语言带有时代色彩，是学生求新求异的表现，但效果却不尽如人意。原因是有的学生没有从自己文章的个性特色出发。在自己生活体验的基础上将语言加以锤炼，使之更具个性特色，那就可以避免文不对题，华而不实了。
作文，是一个人思想水平，智力水平，语文水平的镜子，重视并搞好作文教学，对陶冶情操，开启心智，提高语文教学质量，以致提高全民族的素质至关重要。凭教师、学生点滴积累的"巧"，我们一定能走出现今作文教学的"暗胡同。"
参考文献
[1] 叶文玲，《我的"长生果"》
[2] 魏书生， 《魏书生文集》