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【摘要】培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一。文章分析了学生对化学缺乏兴趣的原因并从教材的改进、教师采取的主要措施等三个方面进行了分析。
【关键词】化学；学习；兴趣
兴趣是最好的老师。如果把学生的热情激发出来，那么学生就会把学习当作一种礼物来领受。化学在不少学生心中，属于低兴趣学科，喜欢学习化学的学生数要低于其它学科。如何在初中阶段培养学生对学习化学的兴趣，是化学教师需要思考解决的问题。
一、学生对化学缺乏兴趣的原因
数学、物理和化学是“近亲”学科，都是自然科学的基本学科。由于数学和物理在学生的生活中出现较多，学生们能将课上所学知识用于生活，解释生活中的一些现象，学生对它们的学习兴趣较浓。而化学主要面向化工生产，和学生生活发生直接联系的较少，让学生在化学课上所学知识能及时在生活中找到缩影，让学生切实体会到化学对我们生活的影响是多么的大，感受到化学对人们的生活重要性是当前亟待解决的问题。
二、培养学生学习化学兴趣的主要措施
1.教材的改革为培养学生学习化学兴趣提供了理论基础
新版的化学教材，在适当降低理论掌握的要求的同时，逐渐加大了化学与生活直接相联的部分内容。如：将“燃烧”单独从第一章中的氧化反应单独提出来，增加了对煤炭和石油的介绍，形成一个独立的单元《燃料及其利用》；将生活中不常接触的氢气等部分内容，从重点掌握变成了常识了解；增添了《化学与生活》这一单元，等等。课本内容也尽可能贴近生活，在每个单元结束之后都增加了“家庭小实验”、“化学、技术、社会”、“调查与研究”、“资料”等内容，为培养和激发学生对学习化学的兴趣提供了理论基础。
2.充分利用身边的资源，让学生体会到化学的重要性
顺应教材和课程改革方向，收集生活中与化学基本知识、技能有关的素材，如环保技术、化学新闻、新产品新材料的问世及使用（由上海世博会中一些新材料的使用），将这些与基本知识联系在一起，引发学生们自由地讨论，不回避学生提出的各种问题，敢于向权威挑战。当然在讨论过程中教师需要点明同学们思考的方向，同时将这些话题巧妙地过渡到课后讨论。教师在备课时要结合本班学生情况，提前做好课堂“事故”预案，逐渐开创班内民主、自由、进取的良好学习讨论。
适当调整实验及实验所用的药品，尽可能地用生活中的物品代替实验室药品。让学生知道化学就在我们的身边。如：木炭课堂上当场烧制；石灰水，用生石灰现场制作；双氧水是刚从大药房里让学生买来的，原本消炎用的常见药物；拿着一个苹果，当场让学生咬一口后，发现断面处颜色（二价铁）由浅绿变成暗黄色（三价铁）；让学生用自己家里，蒸馒头时用的面碱来自制碳酸钠溶液……通过这些活生生的事例让学生了解，其中在我们的身边化学无处不在，突出化学学科的优势，树立起学生学习化学的信心和兴趣。
3.引导学生掌握化学学习规律，让学生体会学习的成功
科学家布鲁纳曾经说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的。”在刚接触化学的时候，教师要及时的总结知识规律，培养学生的学习兴趣。如：学习地壳中元素含量的时候，常见元素的含量如果直接让学生记忆就比较难，我们可以总结为：养（氧）闺（硅）女（铝）贴（铁）给（钙）哪（钠）家（钾）美（镁）；在电解水实验中记忆正极与负极上分别产生什么气体时，可以这样总结：争（正）养（氧）父（负）亲（氢）；用氢气还原氧化铜实验中，通氢气和加热的先后顺序，可以这样总结：氢气是“早出晚归”，酒精灯是“迟到早退”。通过对所学知识的适当总结，找出规律，帮助学生记忆的同时也激发了学生对学习化学的兴趣，让学生体会到原来枯燥无味的化学也是可以这样学习的，也是可以很轻松的学好的，在掌握知识的同时也体会到了学习成功带来的快乐。
4.适当介绍化学史，在拓宽学生视野中激发兴趣
化学家傅鹰教授说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”所以我们从化学史，人类的发展史上，找到引发学生兴趣之源。比如：初中化学中的金属活动性顺序，和人类的金属发现利用史有很大关系——两种顺序恰恰相反，排在金属活动性顺序后面的金属，恰恰是人类最早发现和利用的金属。人类最早接触到的金属是金、银，然后是汞、铜，而后是铁，铝就更晚了。有史料记载，唐太宗使用过的一个铝碗，当时被人们称之为“白金碗”，是皇帝专用的。近些年来人们在实验室里才看清了钾、钠、钙的真面目。所以将这些史料和相关小故事，呈现给学生们，既能引起思考，又能强化学生们的记忆，更能提升学生们对化学及其它相关学科的学习兴趣。
在教学实践中，只要我们教师多思考、多探索、多交流，那么培养学生化学学习兴趣的思路将更新、角度将更广。化学教师应顺应时代潮流，分析学生的认知特点，不断吸纳新鲜的化学素材，在课堂教学的技巧上，教学环节的巧妙设计上，永远没有最好，只有更好。
【参考文献】
[1]周少珍.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].广西教育,2007,(3).
[2]张旭平,江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[J].化学教学,2004,(5).
[3]陈建荣.化学课情景教学的问题与反思[J].化学教学,2007,(6).
（作者单位：江苏省南京市江宁区龙都初级中学）
【关键词】化学；学习；兴趣
兴趣是最好的老师。如果把学生的热情激发出来，那么学生就会把学习当作一种礼物来领受。化学在不少学生心中，属于低兴趣学科，喜欢学习化学的学生数要低于其它学科。如何在初中阶段培养学生对学习化学的兴趣，是化学教师需要思考解决的问题。
一、学生对化学缺乏兴趣的原因
数学、物理和化学是“近亲”学科，都是自然科学的基本学科。由于数学和物理在学生的生活中出现较多，学生们能将课上所学知识用于生活，解释生活中的一些现象，学生对它们的学习兴趣较浓。而化学主要面向化工生产，和学生生活发生直接联系的较少，让学生在化学课上所学知识能及时在生活中找到缩影，让学生切实体会到化学对我们生活的影响是多么的大，感受到化学对人们的生活重要性是当前亟待解决的问题。
二、培养学生学习化学兴趣的主要措施
1.教材的改革为培养学生学习化学兴趣提供了理论基础
新版的化学教材，在适当降低理论掌握的要求的同时，逐渐加大了化学与生活直接相联的部分内容。如：将“燃烧”单独从第一章中的氧化反应单独提出来，增加了对煤炭和石油的介绍，形成一个独立的单元《燃料及其利用》；将生活中不常接触的氢气等部分内容，从重点掌握变成了常识了解；增添了《化学与生活》这一单元，等等。课本内容也尽可能贴近生活，在每个单元结束之后都增加了“家庭小实验”、“化学、技术、社会”、“调查与研究”、“资料”等内容，为培养和激发学生对学习化学的兴趣提供了理论基础。
2.充分利用身边的资源，让学生体会到化学的重要性
顺应教材和课程改革方向，收集生活中与化学基本知识、技能有关的素材，如环保技术、化学新闻、新产品新材料的问世及使用（由上海世博会中一些新材料的使用），将这些与基本知识联系在一起，引发学生们自由地讨论，不回避学生提出的各种问题，敢于向权威挑战。当然在讨论过程中教师需要点明同学们思考的方向，同时将这些话题巧妙地过渡到课后讨论。教师在备课时要结合本班学生情况，提前做好课堂“事故”预案，逐渐开创班内民主、自由、进取的良好学习讨论。
适当调整实验及实验所用的药品，尽可能地用生活中的物品代替实验室药品。让学生知道化学就在我们的身边。如：木炭课堂上当场烧制；石灰水，用生石灰现场制作；双氧水是刚从大药房里让学生买来的，原本消炎用的常见药物；拿着一个苹果，当场让学生咬一口后，发现断面处颜色（二价铁）由浅绿变成暗黄色（三价铁）；让学生用自己家里，蒸馒头时用的面碱来自制碳酸钠溶液……通过这些活生生的事例让学生了解，其中在我们的身边化学无处不在，突出化学学科的优势，树立起学生学习化学的信心和兴趣。
3.引导学生掌握化学学习规律，让学生体会学习的成功
科学家布鲁纳曾经说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是势必使之知道这门学科是值得学习的。”在刚接触化学的时候，教师要及时的总结知识规律，培养学生的学习兴趣。如：学习地壳中元素含量的时候，常见元素的含量如果直接让学生记忆就比较难，我们可以总结为：养（氧）闺（硅）女（铝）贴（铁）给（钙）哪（钠）家（钾）美（镁）；在电解水实验中记忆正极与负极上分别产生什么气体时，可以这样总结：争（正）养（氧）父（负）亲（氢）；用氢气还原氧化铜实验中，通氢气和加热的先后顺序，可以这样总结：氢气是“早出晚归”，酒精灯是“迟到早退”。通过对所学知识的适当总结，找出规律，帮助学生记忆的同时也激发了学生对学习化学的兴趣，让学生体会到原来枯燥无味的化学也是可以这样学习的，也是可以很轻松的学好的，在掌握知识的同时也体会到了学习成功带来的快乐。
4.适当介绍化学史，在拓宽学生视野中激发兴趣
化学家傅鹰教授说过：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”所以我们从化学史，人类的发展史上，找到引发学生兴趣之源。比如：初中化学中的金属活动性顺序，和人类的金属发现利用史有很大关系——两种顺序恰恰相反，排在金属活动性顺序后面的金属，恰恰是人类最早发现和利用的金属。人类最早接触到的金属是金、银，然后是汞、铜，而后是铁，铝就更晚了。有史料记载，唐太宗使用过的一个铝碗，当时被人们称之为“白金碗”，是皇帝专用的。近些年来人们在实验室里才看清了钾、钠、钙的真面目。所以将这些史料和相关小故事，呈现给学生们，既能引起思考，又能强化学生们的记忆，更能提升学生们对化学及其它相关学科的学习兴趣。
在教学实践中，只要我们教师多思考、多探索、多交流，那么培养学生化学学习兴趣的思路将更新、角度将更广。化学教师应顺应时代潮流，分析学生的认知特点，不断吸纳新鲜的化学素材，在课堂教学的技巧上，教学环节的巧妙设计上，永远没有最好，只有更好。
【参考文献】
[1]周少珍.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].广西教育,2007,(3).
[2]张旭平,江家发.初中生化学学习的障碍成因与对策[J].化学教学,2004,(5).
[3]陈建荣.化学课情景教学的问题与反思[J].化学教学,2007,(6).
（作者单位：江苏省南京市江宁区龙都初级中学）