论文部分内容阅读
摘要：中国历经五千多年的岁月，所创造的传统历史文化博大精深。而对于小学语文教学而言，在教学过程中传统文化元素的渗透，不仅能够进一步丰富小学阶段学生的文化素养，还能帮助学生创设一个更为完善的精神世界。本文基于这样的背景，对小学阶段语文阅读教学中传统文化的渗透策略进行讨论和研究。
关键词：小学语文;阅读教学;传统文化
中国传统文化历史悠久、内容博大精深，经过时光的洗涤后焕发出新的生气与活力，其自身所存在的糟粕也被时间慢慢洗涤，而语文作为人类文化传承上的重要载体，担负着为人类的未来继往开来的作用。由于时代的进步，人们对传统文化的重视程度加深，因此对于小学语文阅读教学而言，教师要通过多种教学方式的融合，促进传统文化的迸一步渗透。
一、培养学生阅读习惯，让阅读融于学生生活之中
由于语文教学的特点，语文教学具有很强的熏陶作用，而根据语用理念的概念，教师要在阅读环境的帮助下对学生进行引导，将教学扩展到课堂之外。我国各种优秀著作琳琅满目，优秀读物也不计其数，教师可以在课下为学生推荐适宜该年龄阶段的读物，教师可以要求学生和家长一起阅读，并与家长达成有效共识，帮助孩子进行阅读。
例如，在教学部编版五年级《草船借箭》时，在上课前，教师要让学生自己先对文章内容进行一遍粗略的阅读，从而通过学生第一遍的自我阅读，能够使文章中的大概内容在学生脑海中留下印象，为接下来教师教学的展开奠定一定程度上的基础。接着在教师开始教学时，教师首先可以利用现代化的多媒体教学设备，向学生播放有关“草船借箭”的影视化作品，教师可以这样引导学生，“同学们，老师相信大家都有认真完成老师在课前布置的作业，对文章的大概内容已经有着一定的了解。那么在我们正式开始上课之前，老师想先给大家放一段视频。大家要注意仔细看哦，在视频播放完后，老师会有问题问大家。”从而通过这样的方式，既激发了学生的学习积极性，也能为教师之后教学的展开埋下伏笔。接着教师再将文章的相关内容向学生进行讲解。在讲解完成后，教师可以让学生自己对《三国演义》这一中国名著进行阅读，并且教师要通过抽查提问的方式，增强学生阅读的认真程度，不会产生由于教师不设置要求，学生不进行认真阅读的状况。
二、从学生自身出发，激发学生阅读兴趣
随着时代的发展，现代化新媒体设施的进一步完善，新媒体设施在教学课堂上的使用频率日趋增高，这对于教师是一种机遇，同时也是一种挑战，教师在利用新媒体设施更好地教导学生之时，教师自身也要不断学习，掌握各式新媒体设施的使用方法。教师可以通过教学课件的设计，将沉闷的文字幻化为生动灵活的图像在学生的眼中留下痕迹，从而在心中留下印象。
例如，在教学部编版五年级《梅花魂》时，教师首先可以利用幻灯片的形式，向学生展示不同时节有关梅花的模樣。接着教师可以借用文章中所描述的墨梅图，先让学生自己进行想象。通过学生自己的想象，去对祖父的墨梅图有着一定的认知。同时通过学生自己的想象，能够在很大程度上进一步激发学生的学习兴趣。接着在学生思考完后，教师还可以让学生分享自己的想法，在学生进行分享的过程中，教师要不时以激励性的动作和交汇的目光，对学生进行鼓励，促使学生能够更加自信。在学生分享完成后，教师可以将自己找到的墨梅图，和学生进行分享。在教师进行分享的过程中，教师可以将梅花背后所蕴含的精神向学生进行讲解，并在讲解过程中，不断运用中国古代优秀文化中所包含梅花精神的诗句或文章，向学生进行讲解，同时教师可以不断加强学生自己在课堂学习过程中的主体地位，让学生自己进行分享所关于梅花的相关内容。继而通过这样的方式，不仅增强了学习过程中学生的主体地位，增强了学生的学习兴趣，同时进一步促进了教师自身教学质量的提升，推动教学效率提升。最后，教师还可以给学生留下课后作业，让学生去收集有关兰、竹、菊三种物品背后所蕴含的深意，进一步增强教学的深度。
三、教师加强教学质量提升，带动教学形式多样化
传统语文教学模式下，学生的朗读能力和写作能力是教师教导的主要方法，语文教学主要是由读写构成。基于此，在小学语文阅读教学中，教师的课堂教学过程中更多针对学生的读写能力进行培养，而根据语用理念的概念，要求教师在自身教学过程中要提高语言表达能力，增强自身语言技巧，运用恰当的表达方式在学生心中营造出具象化的环境，使学生能在教师的表达中产生更大的联想空间，从而充分发挥自我成长的空间。例如，在教学部编版六年级《金色的鱼钩》时，教师首先可以让学生自己对文章进行阅读，接着教师可以基于对学生的了解，从而进行小组划分，继而在小组划分好之后，让学生自己去划分文章中的角色，然后在角色划分完后，接着由学生自己去进行演绎，通过将文章中的对话，一句一句进行表达，除了能够增强学生对文章内容的理解外，还能进一步帮助学生感受当时背景下老班长这一人物形象的精神。最后在学生演绎完成后，教师可以接着借用老班长的精神，将中华民族中的伟大思想内核向学生进行讲解，并更多地以故事的形式进行讲解，增加学生的学习兴趣，促进传统文化对学生成长的帮助。
四、结语
总而言之，对于小学阶段学生自身的成长而言，在教师多种教学方式的融合下，通过在阅读教学中渗透传统文化，对于学生自身的学习而言，不仅在一定程度上奠定了良好的基础，也在很大程度上为学生的健康成长塑造了正确的方向。而从教师自身的角度出发而言，在小学语文阅读教学的过程中，渗透传统文化，不仅能够提升教师教学的质量，同时为教师 教学竞争力的提升在一定程度 上奠定了基础，推动教师教学在新课改下的健康有效发展。
参考文献：
[1]李长东.浅析传统文化教育在小学语文阅读教学中的融入[J]才智，2020（5）.
[2]杨卫卫.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透对策[J]课程教育研究，2020（2）.
[3]火元文.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J]甘肃教育，2019（21）.
（责编 翁春梅）
关键词：小学语文;阅读教学;传统文化
中国传统文化历史悠久、内容博大精深，经过时光的洗涤后焕发出新的生气与活力，其自身所存在的糟粕也被时间慢慢洗涤，而语文作为人类文化传承上的重要载体，担负着为人类的未来继往开来的作用。由于时代的进步，人们对传统文化的重视程度加深，因此对于小学语文阅读教学而言，教师要通过多种教学方式的融合，促进传统文化的迸一步渗透。
一、培养学生阅读习惯，让阅读融于学生生活之中
由于语文教学的特点，语文教学具有很强的熏陶作用，而根据语用理念的概念，教师要在阅读环境的帮助下对学生进行引导，将教学扩展到课堂之外。我国各种优秀著作琳琅满目，优秀读物也不计其数，教师可以在课下为学生推荐适宜该年龄阶段的读物，教师可以要求学生和家长一起阅读，并与家长达成有效共识，帮助孩子进行阅读。
例如，在教学部编版五年级《草船借箭》时，在上课前，教师要让学生自己先对文章内容进行一遍粗略的阅读，从而通过学生第一遍的自我阅读，能够使文章中的大概内容在学生脑海中留下印象，为接下来教师教学的展开奠定一定程度上的基础。接着在教师开始教学时，教师首先可以利用现代化的多媒体教学设备，向学生播放有关“草船借箭”的影视化作品，教师可以这样引导学生，“同学们，老师相信大家都有认真完成老师在课前布置的作业，对文章的大概内容已经有着一定的了解。那么在我们正式开始上课之前，老师想先给大家放一段视频。大家要注意仔细看哦，在视频播放完后，老师会有问题问大家。”从而通过这样的方式，既激发了学生的学习积极性，也能为教师之后教学的展开埋下伏笔。接着教师再将文章的相关内容向学生进行讲解。在讲解完成后，教师可以让学生自己对《三国演义》这一中国名著进行阅读，并且教师要通过抽查提问的方式，增强学生阅读的认真程度，不会产生由于教师不设置要求，学生不进行认真阅读的状况。
二、从学生自身出发，激发学生阅读兴趣
随着时代的发展，现代化新媒体设施的进一步完善，新媒体设施在教学课堂上的使用频率日趋增高，这对于教师是一种机遇，同时也是一种挑战，教师在利用新媒体设施更好地教导学生之时，教师自身也要不断学习，掌握各式新媒体设施的使用方法。教师可以通过教学课件的设计，将沉闷的文字幻化为生动灵活的图像在学生的眼中留下痕迹，从而在心中留下印象。
例如，在教学部编版五年级《梅花魂》时，教师首先可以利用幻灯片的形式，向学生展示不同时节有关梅花的模樣。接着教师可以借用文章中所描述的墨梅图，先让学生自己进行想象。通过学生自己的想象，去对祖父的墨梅图有着一定的认知。同时通过学生自己的想象，能够在很大程度上进一步激发学生的学习兴趣。接着在学生思考完后，教师还可以让学生分享自己的想法，在学生进行分享的过程中，教师要不时以激励性的动作和交汇的目光，对学生进行鼓励，促使学生能够更加自信。在学生分享完成后，教师可以将自己找到的墨梅图，和学生进行分享。在教师进行分享的过程中，教师可以将梅花背后所蕴含的精神向学生进行讲解，并在讲解过程中，不断运用中国古代优秀文化中所包含梅花精神的诗句或文章，向学生进行讲解，同时教师可以不断加强学生自己在课堂学习过程中的主体地位，让学生自己进行分享所关于梅花的相关内容。继而通过这样的方式，不仅增强了学习过程中学生的主体地位，增强了学生的学习兴趣，同时进一步促进了教师自身教学质量的提升，推动教学效率提升。最后，教师还可以给学生留下课后作业，让学生去收集有关兰、竹、菊三种物品背后所蕴含的深意，进一步增强教学的深度。
三、教师加强教学质量提升，带动教学形式多样化
传统语文教学模式下，学生的朗读能力和写作能力是教师教导的主要方法，语文教学主要是由读写构成。基于此，在小学语文阅读教学中，教师的课堂教学过程中更多针对学生的读写能力进行培养，而根据语用理念的概念，要求教师在自身教学过程中要提高语言表达能力，增强自身语言技巧，运用恰当的表达方式在学生心中营造出具象化的环境，使学生能在教师的表达中产生更大的联想空间，从而充分发挥自我成长的空间。例如，在教学部编版六年级《金色的鱼钩》时，教师首先可以让学生自己对文章进行阅读，接着教师可以基于对学生的了解，从而进行小组划分，继而在小组划分好之后，让学生自己去划分文章中的角色，然后在角色划分完后，接着由学生自己去进行演绎，通过将文章中的对话，一句一句进行表达，除了能够增强学生对文章内容的理解外，还能进一步帮助学生感受当时背景下老班长这一人物形象的精神。最后在学生演绎完成后，教师可以接着借用老班长的精神，将中华民族中的伟大思想内核向学生进行讲解，并更多地以故事的形式进行讲解，增加学生的学习兴趣，促进传统文化对学生成长的帮助。
四、结语
总而言之，对于小学阶段学生自身的成长而言，在教师多种教学方式的融合下，通过在阅读教学中渗透传统文化，对于学生自身的学习而言，不仅在一定程度上奠定了良好的基础，也在很大程度上为学生的健康成长塑造了正确的方向。而从教师自身的角度出发而言，在小学语文阅读教学的过程中，渗透传统文化，不仅能够提升教师教学的质量，同时为教师 教学竞争力的提升在一定程度 上奠定了基础，推动教师教学在新课改下的健康有效发展。
参考文献：
[1]李长东.浅析传统文化教育在小学语文阅读教学中的融入[J]才智，2020（5）.
[2]杨卫卫.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透对策[J]课程教育研究，2020（2）.
[3]火元文.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J]甘肃教育，2019（21）.
（责编 翁春梅）