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英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和应用。因此，在英语课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、合理有效地使用教科书
英语教材是英语课程资源的核心部分。教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但是教材的局限性随着时代的变迁和人们认识的增加也日益暴露出来，例如：内容结构单一，不能照顾地区与人的差异，内容更新较慢，不能及时反映时代特征、社会问题等。针对这些问题，我们教师应根据执教的实际情况对教材进行机动灵活地处理，难度该降的降，内容该删的删，及时进行增补调整。另外，针对教材中词汇复现率低这一现象，例如除了在Warming up 和Speaking中会有意地多次出现前面单元学过的单词外，还需经常补充一些与该单元话题相关的阅读材料及完形填空练习，这样可以使文中不常用的词汇多次重现，易于掌握。因此科学合理地使用教科书，是课程资源开发利用的第一步。
二、 开发学生身上的无限资源
学生身上蕴藏着巨大的课程资源，只要我们教师肯用心肯动脑，就能开发出这片丰富的宝藏。
（一）将学生感兴趣的话题开发成为教学所需的课程资源
如果教师在课堂教学中能够有意识地去挖掘学生的记忆库，让学生有机会把已有的经验、知识和所学的内容相结合，就既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的思维和巩固所学的知识。例如，在上九年级6单元“I like music that I can dance to”（关于音乐类型）时，由于自己对当前流行的音乐不是太熟悉和了解，而这个年龄的学生却恰恰是最喜欢追星的。于是，我就布置学生课前查找不同的音乐种类和自己喜欢的歌星。由于做了充分的课前准备，上课时我们学习到的远远不止教材要求我们掌握的，他们甚至谈到了他们喜欢的歌星们的特长、爱好、所在的乐队、家庭成员等等。这样学生已经很好地掌握了所学单元的中心话题，也极大地激发了学生自主学习的热情；同时还锻炼了学生如何获取信息、处理信息的能力。
（二）开展形式多样的英语活动
丰富多彩的活动对学生来说，永远具有无穷的吸引力。比如利用课前几分钟轮流让学生做天气预报，不仅是提高听说能力的一种训练，还可以提醒学生及时增减衣服，携带雨具等。而引导学生欣赏并学唱英文歌曲，有利于调剂学生的精神状态，缓解学习造成的紧张和疲惫，更可以密切师生关系，增进师生情感共鸣与交流。另外播报英语新闻也颇受学生欢迎，因为这些新闻中有学校活动的通知，班级管理，纪律卫生等学生身边的事，值日播报员所使用的词汇语法句型也不超过他们的现有水平。而作为听众的其他学生可以利用已有的语言知识猜测英语新闻表达的意思，从而接受新知识的不断刺激，提高语言理解能力。
三、 教师本身也是一种课程资源
在丰富的课程资源中，教师本身就是一种课程资源，而且是最重要的课程资源。因为教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师是课程资源的实施者。我们通过认真学习、研究和实践《英语课程标准》后，也不断反思自己的教学理念与行为，优化教学方式。比如以前对于学生碰到的生词、疑问，我总是直接告诉答案以节约时间，尤其是在课堂上。后来发现学生越来越懒惰，依赖性也越来越强，从不自己查阅资料。而现在我非常注重让学生利用字典等工具书进行自主学习。上课时，也不再直接告知其词义，而是通过阅读，让学生根据上下文先猜测词义，后查字典验证自己的判断，还鼓励他们写下一个字典中的例句，自己再造个有创意的句子拿到班上交流。渐渐地，学生的学习兴趣越来越浓厚。因此我们必须意识到只有不断开发我们自己，改变自己的思维定势，打破认识上的误区，才能突破陈旧的教学思维和教学方法。
四、 利用信息网络及其他可利用的资源拓展课程资源
传统的黑板教学，相对而言无图像、不生动、不直观；而多媒体教学充分利用信息网络的资源优势，能图文并茂、有声有色地展示教学内容，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。尤其是针对本班实际情况量身定做的自制课件，更能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。如在学习七年级下册7单元“What does he look like？”（学会如何描述人物外貌特点）时，我不但在课件中引入了学生熟悉的、极具特点的明星图片（如姚明，潘长江，王力宏，韩红，王菲等），还播放了事先准备好的高矮胖瘦，发型各异的本班学生的照片。这让学生觉得更真实，更愿意表达，自然而然的学以致用，圆满地完成了教学任务。又如在学习九年级5单元“It must belong to Carla”（学习情态动词表示猜测的不同程度的用法）时，我事先收集了几个学生婴幼儿时期的可爱萌照，让其他同学来猜他们是谁。这一环节极大地活跃了课堂气氛，尽管是一节公开课，但学生们都不由自主地放开了，并明确体会到了must， might， could， can’t这几个单词的不同用处，顺利达到了预期目标。
五、 结语
对于大多数英语教师而言，课程资源的开发与利用是一种全新的尝试。它需要我们强化课程资源意识，寻求恰当的途径，广泛开发和充分应用各种英语课程资源，从而使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，进一步提高英语学习的效率。
【参考文献】
[1]林才回. 英语课程资源的开发与利用[J]. 英语教师，2008（12）：35-36.
[3]刘喜敏. 初中英语课程资源开发与利用的现状调查研究[D]. 东北师范大学，2008.
一、合理有效地使用教科书
英语教材是英语课程资源的核心部分。教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但是教材的局限性随着时代的变迁和人们认识的增加也日益暴露出来，例如：内容结构单一，不能照顾地区与人的差异，内容更新较慢，不能及时反映时代特征、社会问题等。针对这些问题，我们教师应根据执教的实际情况对教材进行机动灵活地处理，难度该降的降，内容该删的删，及时进行增补调整。另外，针对教材中词汇复现率低这一现象，例如除了在Warming up 和Speaking中会有意地多次出现前面单元学过的单词外，还需经常补充一些与该单元话题相关的阅读材料及完形填空练习，这样可以使文中不常用的词汇多次重现，易于掌握。因此科学合理地使用教科书，是课程资源开发利用的第一步。
二、 开发学生身上的无限资源
学生身上蕴藏着巨大的课程资源，只要我们教师肯用心肯动脑，就能开发出这片丰富的宝藏。
（一）将学生感兴趣的话题开发成为教学所需的课程资源
如果教师在课堂教学中能够有意识地去挖掘学生的记忆库，让学生有机会把已有的经验、知识和所学的内容相结合，就既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽学生的思维和巩固所学的知识。例如，在上九年级6单元“I like music that I can dance to”（关于音乐类型）时，由于自己对当前流行的音乐不是太熟悉和了解，而这个年龄的学生却恰恰是最喜欢追星的。于是，我就布置学生课前查找不同的音乐种类和自己喜欢的歌星。由于做了充分的课前准备，上课时我们学习到的远远不止教材要求我们掌握的，他们甚至谈到了他们喜欢的歌星们的特长、爱好、所在的乐队、家庭成员等等。这样学生已经很好地掌握了所学单元的中心话题，也极大地激发了学生自主学习的热情；同时还锻炼了学生如何获取信息、处理信息的能力。
（二）开展形式多样的英语活动
丰富多彩的活动对学生来说，永远具有无穷的吸引力。比如利用课前几分钟轮流让学生做天气预报，不仅是提高听说能力的一种训练，还可以提醒学生及时增减衣服，携带雨具等。而引导学生欣赏并学唱英文歌曲，有利于调剂学生的精神状态，缓解学习造成的紧张和疲惫，更可以密切师生关系，增进师生情感共鸣与交流。另外播报英语新闻也颇受学生欢迎，因为这些新闻中有学校活动的通知，班级管理，纪律卫生等学生身边的事，值日播报员所使用的词汇语法句型也不超过他们的现有水平。而作为听众的其他学生可以利用已有的语言知识猜测英语新闻表达的意思，从而接受新知识的不断刺激，提高语言理解能力。
三、 教师本身也是一种课程资源
在丰富的课程资源中，教师本身就是一种课程资源，而且是最重要的课程资源。因为教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师是课程资源的实施者。我们通过认真学习、研究和实践《英语课程标准》后，也不断反思自己的教学理念与行为，优化教学方式。比如以前对于学生碰到的生词、疑问，我总是直接告诉答案以节约时间，尤其是在课堂上。后来发现学生越来越懒惰，依赖性也越来越强，从不自己查阅资料。而现在我非常注重让学生利用字典等工具书进行自主学习。上课时，也不再直接告知其词义，而是通过阅读，让学生根据上下文先猜测词义，后查字典验证自己的判断，还鼓励他们写下一个字典中的例句，自己再造个有创意的句子拿到班上交流。渐渐地，学生的学习兴趣越来越浓厚。因此我们必须意识到只有不断开发我们自己，改变自己的思维定势，打破认识上的误区，才能突破陈旧的教学思维和教学方法。
四、 利用信息网络及其他可利用的资源拓展课程资源
传统的黑板教学，相对而言无图像、不生动、不直观；而多媒体教学充分利用信息网络的资源优势，能图文并茂、有声有色地展示教学内容，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。尤其是针对本班实际情况量身定做的自制课件，更能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。如在学习七年级下册7单元“What does he look like？”（学会如何描述人物外貌特点）时，我不但在课件中引入了学生熟悉的、极具特点的明星图片（如姚明，潘长江，王力宏，韩红，王菲等），还播放了事先准备好的高矮胖瘦，发型各异的本班学生的照片。这让学生觉得更真实，更愿意表达，自然而然的学以致用，圆满地完成了教学任务。又如在学习九年级5单元“It must belong to Carla”（学习情态动词表示猜测的不同程度的用法）时，我事先收集了几个学生婴幼儿时期的可爱萌照，让其他同学来猜他们是谁。这一环节极大地活跃了课堂气氛，尽管是一节公开课，但学生们都不由自主地放开了，并明确体会到了must， might， could， can’t这几个单词的不同用处，顺利达到了预期目标。
五、 结语
对于大多数英语教师而言，课程资源的开发与利用是一种全新的尝试。它需要我们强化课程资源意识，寻求恰当的途径，广泛开发和充分应用各种英语课程资源，从而使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，进一步提高英语学习的效率。
【参考文献】
[1]林才回. 英语课程资源的开发与利用[J]. 英语教师，2008（12）：35-36.
[3]刘喜敏. 初中英语课程资源开发与利用的现状调查研究[D]. 东北师范大学，2008.