论文部分内容阅读
【摘要】作文教学不但是语文教学中的重要内容，还是其中的一项难点。评价学生作文水平的一项重要指标即为学生作文能力，其全面展现了学生的语文水平。对作文教学训练给予高度重视，增强学生写作能力，是语文教学至关重要的一项任务，所有语文教师都必须注意和重视。
【关键词】激发 学生 写作兴趣
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0090-01
本文积累了多年的语文教学实践经验，总结出以下作文教学的方法，希望和大家一同研究，为提高学生写作能力奠定基础。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
人类学习首先是从模仿开始的，也是人类重要的一项技能，并属于学生的重要心理特征。
二、引导学生留心观察，积累生活素材。
巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。”如果学生没有留心观察，那么学生习作时就会感到无从下笔，无话可写。作为教师应引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。
1.走近自然，直面自然的美。
在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观，只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。
2.关注生活，品尝生活的美。
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这一句话告诉我们要想让学生成功地习作，就要找到它的源头。而这“源头”便是学生丰富多彩的生活。
我想，只要学生养成了关注生活中的细节，反映生活的习惯，那么，他们发现和捕捉生活素材的能力就会增强，习作时也就会有话可说，有话可写了。
3.勤于动笔，记录生活的真实。
教师要引导学生把对生活的新鲜感受及时地记录下来，为习作提供具有新意的感情基础。坚持阅读课外读物、摘录好词佳句就是一种很好的积累素材方法。
为提高学生对摘录的兴趣，我给他们讲述了一段和鲁迅有关的话，读书方法向来被鲁迅先生所重视。他强调博采众长，认为只要手上有书，不管内容如何，都应该浏览一番，或者看一遍目录，又或者随意看几页里面的内容，总能够有所获益。针对晦涩难懂的书籍，他说要硬着头皮看不懂也要看，直到摸透弄懂里面的内容。并且，基于“泛读”，进一步对自己喜欢的书进行精读。他还强调必须具备独立思考的能力，应用在实践研究中，让自己的眼睛去参透世间的一切，让自己所读的书活起来。而看不懂之处也要注意方法，先略过此处，继续读前面的内容，在读懂后文的内容之后自然会读懂之前不明白之处。鲁迅对“剪报”积累材料尤为注重。他表示，不管做任何事，经过长达十年时间的积累，总会学有所成。
三、 重视诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”
好奇心就是学生探究新异物的积极性和趋向性，为促进学生产生良好的好奇心，本文在习作教学中融入阅读教学课程，达到更好的教学效果。
结合教材的需要，将导入语设计到阅读教学中，巧妙设计问题。应用挂图、多媒体、幻灯片等新兴媒介，将抽象文字以具体的画面呈现出来，提高学生的兴趣度。正确引导学生的情感，促进学生深入理解作者的情感，在将来的生活中注意听说读写，不断提高自身的写作能力。
四、利用阅读，帮助学生积累写作素材
阅读是素材积累的有效途径之一。我们要重视阅读与写作的关系，将“阅读”植根于“写作”的沃土中，利用阅读中的素材，激发学生的习作兴趣。
我充分利用学校的图书资源，让学生定期借阅。平时，我也会利用上课时间给学生读一些短小的美文并作短评，提高学生的鉴赏能力。另外，我还鼓励学生把课内外看到的好词好句摘抄在笔记本上，利用早读课的时间读一读，记一记。学生在无形当中积累了写作素材，提高了写作兴趣，写作文的时候就不至于束手无策了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学，不是一两日就能看到成效的，需要教师不断进行探索。在作文教学中，唯有找到激发学生习作兴趣的突破点，才能让学生的作文水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]皮亚杰.《教育科学与儿童心理学》.文化教育出版社.1982年
[2]叶圣陶.《作文论》.商务印书馆.1942年
【关键词】激发 学生 写作兴趣
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0090-01
本文积累了多年的语文教学实践经验，总结出以下作文教学的方法，希望和大家一同研究，为提高学生写作能力奠定基础。
一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
人类学习首先是从模仿开始的，也是人类重要的一项技能，并属于学生的重要心理特征。
二、引导学生留心观察，积累生活素材。
巴甫洛夫说过：“观察，观察，再观察。”如果学生没有留心观察，那么学生习作时就会感到无从下笔，无话可写。作为教师应引导学生学会留心观察，让观察成为一种习惯，做个生活的有心人。
1.走近自然，直面自然的美。
在多姿多彩的大自然中，值得观察的内容很多：一棵树，一朵花，一处景观，只有让学生主动地去留心观察，大胆展开合理想象，才能将大自然的魅力形象生动地表现出来。打个比方来说：春天到了，我们让学生走出校园，来到大自然中寻找春的足迹，徜徉在大自然的怀抱中，说说自己的感受，写写春天的景色。夏天，让学生在教室中认真倾听蝉鸣声，从中感受夏日的魅力。秋天，让学生走进金色的田野，欣赏秋天的成熟，享受丰收的喜悦，从中体会农民伯伯劳动的艰辛。冬天，让学生在校园中细细观察树木的不同变化，如果是下雪天，就可以让学生尽情观赏那飞舞的雪花，写写在冬天堆雪人的乐趣。每当此时，大自然种种景象所包含的一切都会引起了孩子们的喜悦、惊叹和思考。大自然是学生写作的土壤，它蕴含着取之不尽，用之不竭的智慧源泉。
2.关注生活，品尝生活的美。
叶圣陶先生指出：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的这一句话告诉我们要想让学生成功地习作，就要找到它的源头。而这“源头”便是学生丰富多彩的生活。
我想，只要学生养成了关注生活中的细节，反映生活的习惯，那么，他们发现和捕捉生活素材的能力就会增强，习作时也就会有话可说，有话可写了。
3.勤于动笔，记录生活的真实。
教师要引导学生把对生活的新鲜感受及时地记录下来，为习作提供具有新意的感情基础。坚持阅读课外读物、摘录好词佳句就是一种很好的积累素材方法。
为提高学生对摘录的兴趣，我给他们讲述了一段和鲁迅有关的话，读书方法向来被鲁迅先生所重视。他强调博采众长，认为只要手上有书，不管内容如何，都应该浏览一番，或者看一遍目录，又或者随意看几页里面的内容，总能够有所获益。针对晦涩难懂的书籍，他说要硬着头皮看不懂也要看，直到摸透弄懂里面的内容。并且，基于“泛读”，进一步对自己喜欢的书进行精读。他还强调必须具备独立思考的能力，应用在实践研究中，让自己的眼睛去参透世间的一切，让自己所读的书活起来。而看不懂之处也要注意方法，先略过此处，继续读前面的内容，在读懂后文的内容之后自然会读懂之前不明白之处。鲁迅对“剪报”积累材料尤为注重。他表示，不管做任何事，经过长达十年时间的积累，总会学有所成。
三、 重视诱发学生的好奇心，使学生对作文产生“好感”
好奇心就是学生探究新异物的积极性和趋向性，为促进学生产生良好的好奇心，本文在习作教学中融入阅读教学课程，达到更好的教学效果。
结合教材的需要，将导入语设计到阅读教学中，巧妙设计问题。应用挂图、多媒体、幻灯片等新兴媒介，将抽象文字以具体的画面呈现出来，提高学生的兴趣度。正确引导学生的情感，促进学生深入理解作者的情感，在将来的生活中注意听说读写，不断提高自身的写作能力。
四、利用阅读，帮助学生积累写作素材
阅读是素材积累的有效途径之一。我们要重视阅读与写作的关系，将“阅读”植根于“写作”的沃土中，利用阅读中的素材，激发学生的习作兴趣。
我充分利用学校的图书资源，让学生定期借阅。平时，我也会利用上课时间给学生读一些短小的美文并作短评，提高学生的鉴赏能力。另外，我还鼓励学生把课内外看到的好词好句摘抄在笔记本上，利用早读课的时间读一读，记一记。学生在无形当中积累了写作素材，提高了写作兴趣，写作文的时候就不至于束手无策了。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“冰冻三尺，非一日之寒。”作文教学，不是一两日就能看到成效的，需要教师不断进行探索。在作文教学中，唯有找到激发学生习作兴趣的突破点，才能让学生的作文水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]皮亚杰.《教育科学与儿童心理学》.文化教育出版社.1982年
[2]叶圣陶.《作文论》.商务印书馆.1942年