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【摘要】新课程形势下的语文备课思路具有灵活性和多样性，但也有一定的规律。教师应注意多方面的问题：准备要充分，目的要明确，重难点要突出，内容要全面，方法要灵活，要树立“大语文观”，要突破教材限制。
【关键词】新课程；语文备课；方法；要求
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改已是我们教学活动的中心任务，要上好新课改课，作为教学人员首先应该备好课改课的教案。虽然新课程形势下的备课思路具有灵活性和多样性，但也有一定的规律，我认为教师应注意以下几个问题。
一、备课的准备要充分
新课程标准要求促进学生全面、持续、和谐的发展，倡导从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历和体验。这就要求教师在备课的准备阶段，首先要有专业方面的教学理论知识、技能和技巧，在平时生活中博览群书，坚持对专业知识的大量摄取，这样，在备课的准备阶段做到胸有成竹，轻车熟路。其次在备课的准备阶段，教师还应注意学校教学设施的现状，便于备写教具和学具；了解与自己共同参与教学活动的对象，即学生。对学生的了解包括：个体品质、知识层次、知识基础、技能现状、学习方法、思维特征等。
二、备课的目的要明确
教师在备课之前，应有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么？达到怎样的效果。这就需要研究教材，确定适合本班学生实际的目标。如情感目标、能力目标、素质目标、德育目标等，需要强调的是目标要明确化、具体化，应有层次，切忌假、大、空的目标。
三、备课的重难点要突出
确立重难点时，首先教师要仔细探究编者编排教材的用意；其次教师应根据《标准》中对拼音、生字、句子、同类题材或体裁的文章等学习的要求来加以确定；最后教师还应根据本班学生现有的知识水平来加以确定。
四、备课的内容要全面
1.教材内容。教材内容一般情况下不写，但教师心中必须有数。
2.教材说明或背景分析。备课时必须对本节教材内容全面的把握，透彻的背景分析，特别要注意这一过程与整个教学内容的必然联系，要紧扣教材，富有导向作用。
3.教学设想。教案中可备可不备，但教者心中必须有这节课的整体构想和设想。如怎样设计情境导语，教学过程的双边活动与思维走向，可能出现的新的知识点或问题、教学突发事件、最终的教学效果等。
4.教学过程。这是备课的关键，传统的教学过程有复习检查、讲授新知、课堂总结、练习巩固、布置作业，是教师按如何教的思路来运行，整个过程完全由教师控制，新课程要求把学生作为学习主体，教学过程设计应体现出学生学习的需要，因此这个是流动的而且动静结合的过程。教学过程是教师与课本、教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的多向互动，在发现问题?——探究问题——解决问题的循环中进行。
5.教学板书。板书是教学中的脉络，学生通过它可以对文章从整体上进行把握。因此，板书的设计一定要科学合理，要有趣味性和概括性，要能引起学生的注意力，能顺利的引导学生加深对文章结构和重难点的理解和记忆。
6.教学后记。它一般包括三方面内容，一是所得与启示，二是教学所失与反思，三是重新构建、设计新的教学活动。
五、备课的方法要灵活
教学的方法种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、综合法、分解法、问题法、探究法、提问法、练习法等。面对这么多的教学方法怎样灵活选取呢？这主要取决于文章的题材、体裁、学生的实际等。
六、备课要树立“大语文观”
在新课改中“大语文观”的地位越来越重要，教师那种以识字、断句、分段、总结中心的传统教学形式即将走向没落，取而代之的是以学生的全面发展为目标、以跨学科的知识综合为基础、以参与式等新的教学方法为内容的大语文教学观念。因此，教师不能以单纯地使用教材为主，而要不断地给自己充电、不断地进行跨学科的学习，以达到对教材的学习、使用以至于编写。这样才能真正地备好和上好每一节课，才能真正实现培养创新人才的目标。
七、备课要突破教材限制
新课程是一种新事物，而新事物存在的问题是不可避免的，只有在实践中不断的改进和完善，才能变得日趋成熟。面对教材的内容、编排体制，教师可根据学生和教学情况，适当进行调整、取舍，不能一味地尽信教材，死扣、照搬教材。其次教师要培养学生敢于突破教材限制、向作家“叫板”的精神，鼓励学生对课文进行“挑刺”，提高学生对课文的创新认识，使学生在不断的质疑中创新。
八、备课形式要改革
传统的教师个体备课形式，通过实践暴露出不少弊端；如束缚教师间的交流；凭经验施教，不对学生作具体研究；备课流于形式；备课是教案的翻版，浪费资源等，给教学工作带来不可估量的损失。在新课改中我们可以集体备课，这是备课形式的改革。集体备课的优势：一在于目的明确，集中了大家的智慧；二在于集思广益形成通案，具有较强的操作性；三在于资源共享，突出个案特征；四在于集体督导和管理。集体备课有利于发挥大家才智，取长补短，可以极大地提高备课质量，提高教学质量。
总之，语文备课是一个不断探索，不断提高的过程。教师只有不断反思，总结，这条路才能走得更好！
作者简介：郑小琴，女，1978年生，甘肃省庆阳市庆城人，本科，汉语言文学专业，从事初中语文教学工作。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课程；语文备课；方法；要求
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改已是我们教学活动的中心任务，要上好新课改课，作为教学人员首先应该备好课改课的教案。虽然新课程形势下的备课思路具有灵活性和多样性，但也有一定的规律，我认为教师应注意以下几个问题。
一、备课的准备要充分
新课程标准要求促进学生全面、持续、和谐的发展，倡导从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历和体验。这就要求教师在备课的准备阶段，首先要有专业方面的教学理论知识、技能和技巧，在平时生活中博览群书，坚持对专业知识的大量摄取，这样，在备课的准备阶段做到胸有成竹，轻车熟路。其次在备课的准备阶段，教师还应注意学校教学设施的现状，便于备写教具和学具；了解与自己共同参与教学活动的对象，即学生。对学生的了解包括：个体品质、知识层次、知识基础、技能现状、学习方法、思维特征等。
二、备课的目的要明确
教师在备课之前，应有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么？达到怎样的效果。这就需要研究教材，确定适合本班学生实际的目标。如情感目标、能力目标、素质目标、德育目标等，需要强调的是目标要明确化、具体化，应有层次，切忌假、大、空的目标。
三、备课的重难点要突出
确立重难点时，首先教师要仔细探究编者编排教材的用意；其次教师应根据《标准》中对拼音、生字、句子、同类题材或体裁的文章等学习的要求来加以确定；最后教师还应根据本班学生现有的知识水平来加以确定。
四、备课的内容要全面
1.教材内容。教材内容一般情况下不写，但教师心中必须有数。
2.教材说明或背景分析。备课时必须对本节教材内容全面的把握，透彻的背景分析，特别要注意这一过程与整个教学内容的必然联系，要紧扣教材，富有导向作用。
3.教学设想。教案中可备可不备，但教者心中必须有这节课的整体构想和设想。如怎样设计情境导语，教学过程的双边活动与思维走向，可能出现的新的知识点或问题、教学突发事件、最终的教学效果等。
4.教学过程。这是备课的关键，传统的教学过程有复习检查、讲授新知、课堂总结、练习巩固、布置作业，是教师按如何教的思路来运行，整个过程完全由教师控制，新课程要求把学生作为学习主体，教学过程设计应体现出学生学习的需要，因此这个是流动的而且动静结合的过程。教学过程是教师与课本、教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的多向互动，在发现问题?——探究问题——解决问题的循环中进行。
5.教学板书。板书是教学中的脉络，学生通过它可以对文章从整体上进行把握。因此，板书的设计一定要科学合理，要有趣味性和概括性，要能引起学生的注意力，能顺利的引导学生加深对文章结构和重难点的理解和记忆。
6.教学后记。它一般包括三方面内容，一是所得与启示，二是教学所失与反思，三是重新构建、设计新的教学活动。
五、备课的方法要灵活
教学的方法种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、综合法、分解法、问题法、探究法、提问法、练习法等。面对这么多的教学方法怎样灵活选取呢？这主要取决于文章的题材、体裁、学生的实际等。
六、备课要树立“大语文观”
在新课改中“大语文观”的地位越来越重要，教师那种以识字、断句、分段、总结中心的传统教学形式即将走向没落，取而代之的是以学生的全面发展为目标、以跨学科的知识综合为基础、以参与式等新的教学方法为内容的大语文教学观念。因此，教师不能以单纯地使用教材为主，而要不断地给自己充电、不断地进行跨学科的学习，以达到对教材的学习、使用以至于编写。这样才能真正地备好和上好每一节课，才能真正实现培养创新人才的目标。
七、备课要突破教材限制
新课程是一种新事物，而新事物存在的问题是不可避免的，只有在实践中不断的改进和完善，才能变得日趋成熟。面对教材的内容、编排体制，教师可根据学生和教学情况，适当进行调整、取舍，不能一味地尽信教材，死扣、照搬教材。其次教师要培养学生敢于突破教材限制、向作家“叫板”的精神，鼓励学生对课文进行“挑刺”，提高学生对课文的创新认识，使学生在不断的质疑中创新。
八、备课形式要改革
传统的教师个体备课形式，通过实践暴露出不少弊端；如束缚教师间的交流；凭经验施教，不对学生作具体研究；备课流于形式；备课是教案的翻版，浪费资源等，给教学工作带来不可估量的损失。在新课改中我们可以集体备课，这是备课形式的改革。集体备课的优势：一在于目的明确，集中了大家的智慧；二在于集思广益形成通案，具有较强的操作性；三在于资源共享，突出个案特征；四在于集体督导和管理。集体备课有利于发挥大家才智，取长补短，可以极大地提高备课质量，提高教学质量。
总之，语文备课是一个不断探索，不断提高的过程。教师只有不断反思，总结，这条路才能走得更好！
作者简介：郑小琴，女，1978年生，甘肃省庆阳市庆城人，本科，汉语言文学专业，从事初中语文教学工作。
（编辑：龙贤东）