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目前，初中思想品德课堂教学的改革正在如火如荼地进行，教师们都根据新课改的教学理念，运用多种教学手段，积极引导学生进行合作、探究，努力提高课堂教学的有效性。下面，笔者结合自身的教学实践，对如何提高初中思想品德课堂教学有效性谈几点思考。
一、明确教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，是教师“教”和学生“学”的行动指南，是课堂教学活动的出发点和归宿，更是教师反思和修正教学活动的依据。教学目标的设计，既要结合思想品德学科的教学特点，又要切合教学对象的实际情况。在确定教学目标时，要防止两种倾向：一是忽视学生主体作用。在实际教学中，有些教师只按照课本的理论知识逐层剖析，有条不紊地进行讲解，给人一种看似完美、精彩的感觉。但这样的课堂实则存在着缺憾，即学生主体作用的缺失。二是教师使命的淡化。有些教师在授课时，总喜欢引入许多图文并茂、富有特色、生动精彩的教学资源，通过实物图片的直观演示和多媒体的充分展示，在给学生提供不同的表象基础上，要求学生分组讨论、发表观点、相互评价，可谓是充分发挥了学生的主体作用。可令人遗憾的是，有些教师缺乏驾驭课堂的能力，不能针对学情巧妙地设问启发。教师的“无作为”使得课堂教学以及学生的认知、交流陷入散乱状态，结果教师被学生牵着鼻子走。这样的课堂，连教学纪律都得不到保证，教学目标都难以实现，又何谈课堂教学的有效性呢？
二、创设问题情境
“学起于思，思源于疑。”良好的问题情境，能够促使学生带着问题积极开动脑筋进行主动学习。因此，教师要根据学生的喜好，灵活选择教学素材，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。一要突出“热”字。根据教学目标的具体要求，结合教学具体内容，及时选取学生感兴趣的社会热点问题充实教学内容，摆脱照本宣科的枯燥感。二要重视“趣”字。兴趣是最好的老师。教师要根据学生的认知特点和个性特长，通过展示生活实例、影视作品、小品笑话、名人轶事等，丰富学生的感官，增强教学内容的趣味性。三要体现“动”字。学生的学习，不仅需要动脑动手，更需要全身心地参与。教师要组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，以陶冶学生的情操、磨练学生的意志，使学生在实践活动中不断受到感染和教育。
三、更新教学手段
课堂上，教师的任务重在激发、调动、鼓励、点拨、引导，促使学生主动参与，让学生学会思考问题、发现问题、提出问题、解决问题，提高学生学以致用的能力，培养学生开拓创新的精神。例如：在教学“依法治国和思想道德建设”内容时，笔者将学生分为两组，以“依法治国和以德治国哪个更重要”为辩题，开展辩论比赛。比赛前，每位学生都认真搜集材料，进行构思谋划。比赛时，学生纷纷提出让人耳目一新的观点，例举了强有力的事实证据，课堂教学效果良好。
四、发挥学生的主体作用
1 研究学生。教师要注意了解学生的知识背景、智力水平、兴趣爱好、学习能力，尊重学生的个性差异，尽可能多地给学生提供表现的机会，力争使不同层次的学生都获得发展。教师可精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，给学生提供表现自我、展示自我的途径，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神。
2 充分发挥学生的主观能动性。教学中，教师要从激发和保持学生的学习兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，采用多样化的教学手段和富有个性化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。如在教学“大力发展先进文化”内容时，可通过“教师解读引言一学生阅读理解先进文化的前进方向、继承和吸纳一切优秀文化成果、自觉抵制腐朽文化的影响一交流感悟体会—探讨网络文化对青少年健康成长的影响—作业展示交流”的教学方式，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生在学习的过程中形成个性化的学习方式。
3 促使学生学会学习。教学的真正目的，是教会学生学会主动学习。在教学中，不妨做到“三要”：一要教会学生看书。使学生明白，阅读时要从宏观上把握所要掌握的内容，搞清楚具体学习的内容有哪些，这些内容之间有什么样的内在联系，从而构建出整体框架。二要教会学生思考。教学中，教师应适时启发、引导学生，做学生发展的引路人。三要学会整理。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要引导学生及时对所学的知识进行系统整理，正确记录并完善好课堂笔记本。除了记录好每节课的知识要点、重难点外，还要对整单元、整册教材的学习内容进行梳理、归类，帮助学生构建知识结构网络，掌握知识。
总之，初中思想品德课堂教学作为教育教学的主阵地，我们教师必须用全新的教学理念、灵活的教学手段，去耕耘、去创造，以不断提高课堂教学的有效性。
一、明确教学目标
教学目标是课堂教学的灵魂，是教师“教”和学生“学”的行动指南，是课堂教学活动的出发点和归宿，更是教师反思和修正教学活动的依据。教学目标的设计，既要结合思想品德学科的教学特点，又要切合教学对象的实际情况。在确定教学目标时，要防止两种倾向：一是忽视学生主体作用。在实际教学中，有些教师只按照课本的理论知识逐层剖析，有条不紊地进行讲解，给人一种看似完美、精彩的感觉。但这样的课堂实则存在着缺憾，即学生主体作用的缺失。二是教师使命的淡化。有些教师在授课时，总喜欢引入许多图文并茂、富有特色、生动精彩的教学资源，通过实物图片的直观演示和多媒体的充分展示，在给学生提供不同的表象基础上，要求学生分组讨论、发表观点、相互评价，可谓是充分发挥了学生的主体作用。可令人遗憾的是，有些教师缺乏驾驭课堂的能力，不能针对学情巧妙地设问启发。教师的“无作为”使得课堂教学以及学生的认知、交流陷入散乱状态，结果教师被学生牵着鼻子走。这样的课堂，连教学纪律都得不到保证，教学目标都难以实现，又何谈课堂教学的有效性呢？
二、创设问题情境
“学起于思，思源于疑。”良好的问题情境，能够促使学生带着问题积极开动脑筋进行主动学习。因此，教师要根据学生的喜好，灵活选择教学素材，积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。一要突出“热”字。根据教学目标的具体要求，结合教学具体内容，及时选取学生感兴趣的社会热点问题充实教学内容，摆脱照本宣科的枯燥感。二要重视“趣”字。兴趣是最好的老师。教师要根据学生的认知特点和个性特长，通过展示生活实例、影视作品、小品笑话、名人轶事等，丰富学生的感官，增强教学内容的趣味性。三要体现“动”字。学生的学习，不仅需要动脑动手，更需要全身心地参与。教师要组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，以陶冶学生的情操、磨练学生的意志，使学生在实践活动中不断受到感染和教育。
三、更新教学手段
课堂上，教师的任务重在激发、调动、鼓励、点拨、引导，促使学生主动参与，让学生学会思考问题、发现问题、提出问题、解决问题，提高学生学以致用的能力，培养学生开拓创新的精神。例如：在教学“依法治国和思想道德建设”内容时，笔者将学生分为两组，以“依法治国和以德治国哪个更重要”为辩题，开展辩论比赛。比赛前，每位学生都认真搜集材料，进行构思谋划。比赛时，学生纷纷提出让人耳目一新的观点，例举了强有力的事实证据，课堂教学效果良好。
四、发挥学生的主体作用
1 研究学生。教师要注意了解学生的知识背景、智力水平、兴趣爱好、学习能力，尊重学生的个性差异，尽可能多地给学生提供表现的机会，力争使不同层次的学生都获得发展。教师可精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，给学生提供表现自我、展示自我的途径，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神。
2 充分发挥学生的主观能动性。教学中，教师要从激发和保持学生的学习兴趣入手，尽量满足学生的学习需求，采用多样化的教学手段和富有个性化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。如在教学“大力发展先进文化”内容时，可通过“教师解读引言一学生阅读理解先进文化的前进方向、继承和吸纳一切优秀文化成果、自觉抵制腐朽文化的影响一交流感悟体会—探讨网络文化对青少年健康成长的影响—作业展示交流”的教学方式，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生在学习的过程中形成个性化的学习方式。
3 促使学生学会学习。教学的真正目的，是教会学生学会主动学习。在教学中，不妨做到“三要”：一要教会学生看书。使学生明白，阅读时要从宏观上把握所要掌握的内容，搞清楚具体学习的内容有哪些，这些内容之间有什么样的内在联系，从而构建出整体框架。二要教会学生思考。教学中，教师应适时启发、引导学生，做学生发展的引路人。三要学会整理。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教师要引导学生及时对所学的知识进行系统整理，正确记录并完善好课堂笔记本。除了记录好每节课的知识要点、重难点外，还要对整单元、整册教材的学习内容进行梳理、归类，帮助学生构建知识结构网络，掌握知识。
总之，初中思想品德课堂教学作为教育教学的主阵地，我们教师必须用全新的教学理念、灵活的教学手段，去耕耘、去创造，以不断提高课堂教学的有效性。