论文部分内容阅读
每年中考过后，对中考试卷的分析颇受广大初中教师的关注。本文拟通过对2014年安徽省中考历史试卷的分析，为初中历史教师的历史教学提供帮助和启迪。
2014年安徽省中考历史试卷沿用了以往的命题思路，在坚持以历史课程标准为基准的同时，适度增加了一些灵活开放的试题，图文并茂，将历史与现实有机结合了起来，着重考查了学生的学科知识和学科思维。
一、试卷特点
1.题型、题量没有变化。
2014年安徽省中考历史试卷仍是由单项选择题、组合列举题、辨析改错题、材料解析题、活动与探究题五大题型组成，共17道题，满分70分。现将各题型统计数据呈现如下：
从表中数据可以看出，单项选择题和材料解析题占较大的分值。单项选择题主要考查学生的基础知识；组合列举题和辨析改错题主要考查学生对基础历史知识的掌握程度；材料解析题主要考查学生从材料中提取信息、分析信息和综合概括的能力；活动与探究题主要考查学生对历史知识的综合运用能力和全局意识。
2.难度有所增加。
2014年安徽省中考历史试题相比往年难度有所增加，试题在考查学生基础知识的同时，更加注重考查学生的知识迁移能力和综合归纳能力。例如，第1题、第10题和第17题体现出了中考试题与高中历史教学相衔接的趋势。另外，个别试题还侧重扩展学生的历史视野，培养学生的全球化史观、文明史观等。
3.试题呈现形式多样、设问巧妙。
本套试卷的试题涉及政治、经济、文化、社会等知识，并多以图文并茂的形式呈现出来，综合考查了学生的读图识图能力、知识迁移能力和运用历史知识解决问题的能力。有些试题设问巧妙，如第12题的第（3）小题，通过巧设两个空格，考查了两个知识点，如果学生对知识掌握不牢的话，很容易答错。这道题虽难度不大，但是对考查学生的知识迁移能力有重要意义。
二、各题数据分析
（一）单项选择题
从本组数据可看出，得分率最低的是第10题，正确率为36.7%，得分率最高的是第6题，正确率是82.8%。第10题错误率大于正确率，主要干扰项是B项，学生答错的原因有两点：一是学生没有牢固掌握基本知识，二是学生没有仔细观察题干图表中的相关信息，特别是“1955年”和“1976年”这两个重要信息。这道题是以表格形式呈现出来的，命题意图是让学生观察表格中的数据，然后通过分析得出正确结论，由此可见初中生的抽象思维能力和知识联系能力尚待提升。
（二）组合列举题
这三道大题学生失分的主要原因为：①对历史知识点识记模糊、把握不清，如把第11题第（2）小题的“五禽戏”写成“麻沸散”；把第11题第（3）小题的“李时珍”写成“李时针”；把第13题第（2）小题的“原子弹”写成“核武器”、“原子核”等；把第13题第（3）小题的“一国两制”写成“改革开放”、“求同存异”等。②直觉思维仍占主导，容易凭直觉判断，如第12题第（3）小题第一小空，很多学生把国名写成“捷克斯洛伐克”，这都是受第二小空“慕尼黑会议”的影响。可见命题人巧设两个时间倒置的空格，让很多用直觉思维思考问题的学生答错。
（三）辨析改错题
这一大题考查的是中国现代史知识，离学生生活较近，且都是教材上原文，只要学生熟悉教材，这道大题完全可以得满分。但从数据分析来看，学生对教材仍不够熟悉，混淆了一些历史常识和历史概念。例如，很多学生分不清遵义会议和中共七大的区别，以及百团大战和台儿庄战役的区别。
（四）材料解析题
第15题学生失分的主要原因为：不理解材料内容，无法从材料中提取有效信息，如“少数人觉悟”、“惊醒”、“昏昏睡去”。
第16题学生失分的原因为：①对经济史内容陌生，对经济概念不理解，特别是本题第（2）小题，很多学生没把中国经济体制改革和列宁的“探索”联系起来。②对教材不熟悉，第（2）小题第一问中“中国经济体制改革的目标”是教材上的原句，只要学生熟悉教材，就很容易回答。
（五）活动与探究题
本题主要考查学生读图识图能力和从图中获取有效信息的能力，属于能力提高题。第（1）小题学生失分的主要原因为：①不会识图，无法从地图中获取所需信息。②基础知识不扎实，混淆了新航路开辟前和新航路开辟后的世界文化交流。第（2）小题考查的是学生的综合能力，特别是学生写作历史小论文的能力。由于初中生尚未形成抽象逻辑思维，也未树立正确的历史观和价值观，因而对解答这道小题稍显吃力。
总体来看，满分70分的历史试卷，平均得分为37.28分，未达到及格分42分，可见本套历史试卷具有一定的难度和选拔性。
三、教学建议
1.历史基础知识的学习要常抓不懈。
本套历史试卷中的试题大部分都是考查学生的基础知识，只有个别试题属于能力提高题。在平时的学习中，很多学生对基础知识的学习不重视，以为开卷考试就能从教材上照抄，从而导致基础知识掌握不牢固。这就要求我们初中历史教师在教学中引导学生树立正确的学习观，使学生重视对基础知识的学习。
2.培养学生学习历史的方法。
每门学科都有自身的特点，历史学科也不例外，因此初中历史教师要结合历史学科的特点，灵活运用各种教学方法培养学生学习历史的方法，使学生在头脑中建构起历史知识框架。
3.培养学生审题、答题技巧。
通过数据分析可知，学生不善于从题干或图表中提取有效信息。因此，在教学中，教师一方面要把培养学生从题干或图表中提取有效信息的能力作为历史教学的重中之重；另一方面要培养学生审题、答题技巧，使学生能够运用提取出的有效信息进行解题。
4.历史教师要具有开阔的视野。
近几年的中考历史试题愈发呈现出与高中历史教学相衔接的趋势。因此，我们初中历史教师不能把眼光局限于初中历史教学，而要把视野放宽，多研究高中历史教学、考试的特点，甚至可以在初中历史教学中引入一些高中历史知识。
2014年安徽省中考历史试卷沿用了以往的命题思路，在坚持以历史课程标准为基准的同时，适度增加了一些灵活开放的试题，图文并茂，将历史与现实有机结合了起来，着重考查了学生的学科知识和学科思维。
一、试卷特点
1.题型、题量没有变化。
2014年安徽省中考历史试卷仍是由单项选择题、组合列举题、辨析改错题、材料解析题、活动与探究题五大题型组成，共17道题，满分70分。现将各题型统计数据呈现如下：
从表中数据可以看出，单项选择题和材料解析题占较大的分值。单项选择题主要考查学生的基础知识；组合列举题和辨析改错题主要考查学生对基础历史知识的掌握程度；材料解析题主要考查学生从材料中提取信息、分析信息和综合概括的能力；活动与探究题主要考查学生对历史知识的综合运用能力和全局意识。
2.难度有所增加。
2014年安徽省中考历史试题相比往年难度有所增加，试题在考查学生基础知识的同时，更加注重考查学生的知识迁移能力和综合归纳能力。例如，第1题、第10题和第17题体现出了中考试题与高中历史教学相衔接的趋势。另外，个别试题还侧重扩展学生的历史视野，培养学生的全球化史观、文明史观等。
3.试题呈现形式多样、设问巧妙。
本套试卷的试题涉及政治、经济、文化、社会等知识，并多以图文并茂的形式呈现出来，综合考查了学生的读图识图能力、知识迁移能力和运用历史知识解决问题的能力。有些试题设问巧妙，如第12题的第（3）小题，通过巧设两个空格，考查了两个知识点，如果学生对知识掌握不牢的话，很容易答错。这道题虽难度不大，但是对考查学生的知识迁移能力有重要意义。
二、各题数据分析
（一）单项选择题
从本组数据可看出，得分率最低的是第10题，正确率为36.7%，得分率最高的是第6题，正确率是82.8%。第10题错误率大于正确率，主要干扰项是B项，学生答错的原因有两点：一是学生没有牢固掌握基本知识，二是学生没有仔细观察题干图表中的相关信息，特别是“1955年”和“1976年”这两个重要信息。这道题是以表格形式呈现出来的，命题意图是让学生观察表格中的数据，然后通过分析得出正确结论，由此可见初中生的抽象思维能力和知识联系能力尚待提升。
（二）组合列举题
这三道大题学生失分的主要原因为：①对历史知识点识记模糊、把握不清，如把第11题第（2）小题的“五禽戏”写成“麻沸散”；把第11题第（3）小题的“李时珍”写成“李时针”；把第13题第（2）小题的“原子弹”写成“核武器”、“原子核”等；把第13题第（3）小题的“一国两制”写成“改革开放”、“求同存异”等。②直觉思维仍占主导，容易凭直觉判断，如第12题第（3）小题第一小空，很多学生把国名写成“捷克斯洛伐克”，这都是受第二小空“慕尼黑会议”的影响。可见命题人巧设两个时间倒置的空格，让很多用直觉思维思考问题的学生答错。
（三）辨析改错题
这一大题考查的是中国现代史知识，离学生生活较近，且都是教材上原文，只要学生熟悉教材，这道大题完全可以得满分。但从数据分析来看，学生对教材仍不够熟悉，混淆了一些历史常识和历史概念。例如，很多学生分不清遵义会议和中共七大的区别，以及百团大战和台儿庄战役的区别。
（四）材料解析题
第15题学生失分的主要原因为：不理解材料内容，无法从材料中提取有效信息，如“少数人觉悟”、“惊醒”、“昏昏睡去”。
第16题学生失分的原因为：①对经济史内容陌生，对经济概念不理解，特别是本题第（2）小题，很多学生没把中国经济体制改革和列宁的“探索”联系起来。②对教材不熟悉，第（2）小题第一问中“中国经济体制改革的目标”是教材上的原句，只要学生熟悉教材，就很容易回答。
（五）活动与探究题
本题主要考查学生读图识图能力和从图中获取有效信息的能力，属于能力提高题。第（1）小题学生失分的主要原因为：①不会识图，无法从地图中获取所需信息。②基础知识不扎实，混淆了新航路开辟前和新航路开辟后的世界文化交流。第（2）小题考查的是学生的综合能力，特别是学生写作历史小论文的能力。由于初中生尚未形成抽象逻辑思维，也未树立正确的历史观和价值观，因而对解答这道小题稍显吃力。
总体来看，满分70分的历史试卷，平均得分为37.28分，未达到及格分42分，可见本套历史试卷具有一定的难度和选拔性。
三、教学建议
1.历史基础知识的学习要常抓不懈。
本套历史试卷中的试题大部分都是考查学生的基础知识，只有个别试题属于能力提高题。在平时的学习中，很多学生对基础知识的学习不重视，以为开卷考试就能从教材上照抄，从而导致基础知识掌握不牢固。这就要求我们初中历史教师在教学中引导学生树立正确的学习观，使学生重视对基础知识的学习。
2.培养学生学习历史的方法。
每门学科都有自身的特点，历史学科也不例外，因此初中历史教师要结合历史学科的特点，灵活运用各种教学方法培养学生学习历史的方法，使学生在头脑中建构起历史知识框架。
3.培养学生审题、答题技巧。
通过数据分析可知，学生不善于从题干或图表中提取有效信息。因此，在教学中，教师一方面要把培养学生从题干或图表中提取有效信息的能力作为历史教学的重中之重；另一方面要培养学生审题、答题技巧，使学生能够运用提取出的有效信息进行解题。
4.历史教师要具有开阔的视野。
近几年的中考历史试题愈发呈现出与高中历史教学相衔接的趋势。因此，我们初中历史教师不能把眼光局限于初中历史教学，而要把视野放宽，多研究高中历史教学、考试的特点，甚至可以在初中历史教学中引入一些高中历史知识。