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在批改学生作文的过程中,经常发现许多作文选材很好,甚至文笔也不错,就是文章的结构乱七八糟,好端端的一篇文章,因此而不成样子。那么,教师怎样才能指导学生安排好文章的结构呢?对此,笔者进行了一些探索,主要做法是:引导学生向课本学习,从典型课文的精美结构当中引导学生感悟巧妙的文章结构所达到的表达效果,然后引导学生进行针对性的模仿练习;在每次作文课上,都把安排好文章的结构作为一条重要标准提出来。这样,随着时间的推移,学生所积累的技巧越来越多,文章的布局也越来越好。
那么,教师利用课本资源对学生进行作文结构的指导时,应发掘教材中的哪些对安排文章结构布局有益的东西呢?换言之,教师应从课本的哪些方面入手呢?
1 要安排好文章的线索
因为线索是文章中情节与思想感情发展的路线,它像链条一样贯穿全文,穿结着文章里全部的人物、事件和景物,使文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中,它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起,推进情节的发展,彰显主题;抒情性的文字中,線索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借,使主题突出,形散神聚。《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线,以作者与藤野先生的交往为暗线,把若干情节与事件有机地联系在一起,集中体现了藤野先生对学生严格要求、求实严谨、没有狭隘的民族偏见等高尚品质。这两条线索互相交融,但目标一致,都起到贯穿全文的作用。
2 要安排好文章前后的过渡与照应
只有这样,才不会造成各部分内容的疏散与脱离,这是关键。
2.1 过渡好的过渡能够使文章前后的衔接自然流畅、天衣无缝。如《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……”很明显这是一个过渡段,巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来,使文意表达非常连贯自然。
2.2 照应照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节,要埋下伏笔。在形式上照应有3种方式,一是首尾照应;二是伏笔和关键语句的照应;三是正文和标题的照应。
1)首尾照应是写作中常见的照应形式。好的开头能够帮助读者抓住要领,感受全文;好的结尾能够使文章的主旨更加明确,主题得到升华;而首尾照应则更能突出文章的主题。如《口技》一文,文章开头写到:“口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”结尾处又以“撤屏视之,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”收篇,有力地烘托了表演者高超的技艺,表达了作者对表演者无比赞叹的心情。文章首尾圆合,浑然一体。
2)伏笔和关键语句的照应是最灵活的前后照应方式。以《社戏》为例,文章的第26自然段:“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”此处看似是闲笔,其实是作者为后文32～38自然段描述六一公公埋下伏笔,这样就使情节的发展更加自然流畅。由于这种照应方式,可以根据需要安排在正文的任何地方,语句可长可短;可以两处照应,也可以多处呼应,所以显得非常灵活,也最能体现一个人对文章结构的驾驭能力。
3)正文与文章题目的照应能够使主题更加明确,中心更加突出。如《死海不死》一文,正文1、2自然段,“海水中竟没有鱼虾、水草……这大概就是‘死海’得名的原因吧”,“即使是不会游泳的人……不用担心会被淹死。真是‘死海不死’”,这是从感性上与标题照应。接下来,正文又对死海的形成、特点、现状、将来进行了全方面地分析,围绕着“死”与“不死”从理性上与标题照应,文题相映成趣。如果把题目换成“死海”或者“死海的成因及特点”就达不到这样的效果。
3 小结
经过多年的摸索积累,笔者认为充分发掘教材资源,采用读后写的方式,进行有针对性的系统指导,再加上反复的练习巩固,经过半年以上的训练,大多数学生在作文的结构布局方面都能够取得突飞猛进的进步。实践证明,同样的方法对于提高学生作文的语言表达能力,效果同样显著。其中的关键点是教师要根据教材的特点制定一个系统的系列化的中长期训练目标,并能认真执行。
(作者单位:山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学)
那么,教师利用课本资源对学生进行作文结构的指导时,应发掘教材中的哪些对安排文章结构布局有益的东西呢?换言之,教师应从课本的哪些方面入手呢?
1 要安排好文章的线索
因为线索是文章中情节与思想感情发展的路线,它像链条一样贯穿全文,穿结着文章里全部的人物、事件和景物,使文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中,它把一个个彼此相关的事件及人物贯穿在一起,推进情节的发展,彰显主题;抒情性的文字中,線索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借,使主题突出,形散神聚。《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线,以作者与藤野先生的交往为暗线,把若干情节与事件有机地联系在一起,集中体现了藤野先生对学生严格要求、求实严谨、没有狭隘的民族偏见等高尚品质。这两条线索互相交融,但目标一致,都起到贯穿全文的作用。
2 要安排好文章前后的过渡与照应
只有这样,才不会造成各部分内容的疏散与脱离,这是关键。
2.1 过渡好的过渡能够使文章前后的衔接自然流畅、天衣无缝。如《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……”很明显这是一个过渡段,巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来,使文意表达非常连贯自然。
2.2 照应照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节,要埋下伏笔。在形式上照应有3种方式,一是首尾照应;二是伏笔和关键语句的照应;三是正文和标题的照应。
1)首尾照应是写作中常见的照应形式。好的开头能够帮助读者抓住要领,感受全文;好的结尾能够使文章的主旨更加明确,主题得到升华;而首尾照应则更能突出文章的主题。如《口技》一文,文章开头写到:“口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”结尾处又以“撤屏视之,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”收篇,有力地烘托了表演者高超的技艺,表达了作者对表演者无比赞叹的心情。文章首尾圆合,浑然一体。
2)伏笔和关键语句的照应是最灵活的前后照应方式。以《社戏》为例,文章的第26自然段:“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”此处看似是闲笔,其实是作者为后文32～38自然段描述六一公公埋下伏笔,这样就使情节的发展更加自然流畅。由于这种照应方式,可以根据需要安排在正文的任何地方,语句可长可短;可以两处照应,也可以多处呼应,所以显得非常灵活,也最能体现一个人对文章结构的驾驭能力。
3)正文与文章题目的照应能够使主题更加明确,中心更加突出。如《死海不死》一文,正文1、2自然段,“海水中竟没有鱼虾、水草……这大概就是‘死海’得名的原因吧”,“即使是不会游泳的人……不用担心会被淹死。真是‘死海不死’”,这是从感性上与标题照应。接下来,正文又对死海的形成、特点、现状、将来进行了全方面地分析,围绕着“死”与“不死”从理性上与标题照应,文题相映成趣。如果把题目换成“死海”或者“死海的成因及特点”就达不到这样的效果。
3 小结
经过多年的摸索积累,笔者认为充分发掘教材资源,采用读后写的方式,进行有针对性的系统指导,再加上反复的练习巩固,经过半年以上的训练,大多数学生在作文的结构布局方面都能够取得突飞猛进的进步。实践证明,同样的方法对于提高学生作文的语言表达能力,效果同样显著。其中的关键点是教师要根据教材的特点制定一个系统的系列化的中长期训练目标,并能认真执行。
(作者单位:山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学)