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【摘要】随着全球经济一体化的不断加快，世界各国间的经济文化交流愈发密切，英语作为国际通用语言在国际贸易中起到十分重要的作用。随着各个行业对英语专业人才的需求愈加强烈，社会各界对大学英语跨文化教学也提出了更高的要求。大学英语跨文化教学不仅可以提高学生的交际能力，同时也能进一步增强他们的文化意识，对提高大学生的英语综合素质有着十分重要的意义。本文将对大学英语跨文化教学进行深入探讨，详细分析教学过程中出现的问题并提出合理化建议，以期提高大学生的英语交际能力。
【关键词】大学英语;跨文化教学;问题分析;对策研究
【作者简介】吴楠，郑州科技学院。
随着经济水平的不断发展，国际间的贸易的愈加频繁，社会对英语人才也提出了更高要求。在大学阶段，英语的跨文化教学是提高学生英语综合素质的重要手段，但是在具体落实过程中，由于各种因素的影响，教师往往过于侧重对学生英语综合素质的培养而忽视了跨文化教学，这也造成了大学生英语综合素质无法满足社会的实际需求，使得英语跨文化教学成为一纸空谈。
一、简述大学英语跨文化教学
语言不仅是人们传递信息、沟通交流的最主要方式，同时也正是因为语言的承载，文化才得以传承和发展。在大学阶段要想提高大学生的英语水平，英语教师不仅要紧抓学生的英语基础知识，还应在教学过程中渗透对学生英语文化的培养，让学生更多地了解英语背后所蕴含的文化意识，也就是开展跨文化教学。所谓大学英语跨文化教学，简单地说，就是教师在传授英语基础知识的同时，也要侧重培养学生的文化意识与交际能力，让学生可以形成系统的英语思维体系，通过语言的学习深入了解西方国家的风土人情、文化习惯等，从而进一步提高学生的英语应用能力。
二、大学英语跨文化教学的必要性分析
1. 是促进大学生满足社会发展的必然要求。随着信息技术的迅猛发展，全球之间的经济和文化交流愈加密切，当代大学生更应该不断提高自身的交际能力，努力适应未来职业的发展要求。现如今受网络技术影响，青年人的社交方式、社交对象都更加多元，在大学英语中渗透跨文化教学，可以让学生在不同文化背景、不同语言、不同地区的人群交流中游刃有余，展现个人魅力，同时也能够进一步提高学生的合作能力，这也与提高当代青年综合素质、实现社会化发展的目标不谋而合。
2. 是发展本土文化、加强文化交流的必然要求。人们学习英语的最主要目的就是希望可以实现英语交流，扩大交际范围，也可以这样说，英语水平的高低直接决定了大学生在英文环境中的交际能力。通过跨文化教学，让大学生更加深入地了解英文文化，并能根据实际交际环境的话题、语境更为灵活地应用英语语言，这是大学阶段的最主要教学目标。由于信息技术的广泛传播，西方国家的生活方式以及价值观通过各种渠道涌入我国，使得我国青少年对民族文化产生了一定质疑，造成了本土身份的认同危机。面对各种不良思想的渗透，大学教师一定不要试图封闭各国文化，而是应以疏代堵，积极实施跨文化教学，让学生更加深入地了解西方文化，通过文化对比，树立正确的民族意识，从而不断强化民族自豪感。教师也要引导学生正确面对外来文化，在跨文化学习中发现本土文化优势，借鉴吸取先进外国文化，进一步促进世界文化的交流与沟通。
3. 是高等教育改革的必然要求。进入21世纪以来，高等教育国际化已经成为教育的发展趋势，这有助于借鉴国外的先进教学经验，促进本土高等教育更加完善，并构建起具有中国特色的高等教育模式。在世界经济一体化的背景下，大学生的发展舞台不再局限于国内市场，而是需要在世界范围内开疆扩土，因此世界上的发达国家都在有针对性的培养跨文化人才，以培养国际型人才为教育目标。
三、大學英语跨文化教学中的现存问题分析
跨文化教学的最终目的，就是让学生可以通过系统的语言文化学习，在不同的文化背景下，能够对所学语言进行深入理解，以此来形成系统的语言思维以达到深层次的交流，从而具备更为完善的交际能力，这也在一定程度上说明语言与文化是一个统一的整体。但是在实际的英语教学过程中，英语跨文化教学往往存在观念落后、内容局限、目标模糊等问题。
1. 观念落后、重视程度不够。英语跨文化教学是一种前沿的教学理念，很多教师受长期传统教学观念的影响，在教学方式与理念上仍旧存在着一定的落后性，并没有对跨文化教学引起足够的重视，同时也存在着一些认识不到位的情况。大学英语教师在课堂起着引领者及辅助者的作用，教师如何引导对学生的学习效果有很大影响，但是在现阶段的大学英语教学中，语言基础知识仍旧是很多教师的教学重点，英语课堂也更加侧重于培养学生的词汇积累、语法掌握、语篇理解等，在课堂中渗透跨文化意识微乎其微，更有一部分教师直接将跨文化教学部分布置成学生的课后学习内容，在课堂上加以忽略，这对于培养学生形成系统的英语思维体系无疑是极其不利的，学生无法在语言学习中将文化融合进来，那么学生也将无法真正理解英语背后所蕴含的文化环境与文化意识，英语教学质量也必将会大打折扣。
2.跨文化教学内容局限。在现阶段的大学英语教材中，涉及跨文化教学的内容相对局限，不能有效为学生做出正确的指引和拓展。教材是学生学习英语的主要载体，但是通过对近几年大学校英语教材的研究发现，文章在编撰过程中更加偏向于技术性与说明性的文章，所蕴含的文化教学因素相对较少，这也就造成大学英语教师在课堂中受教材的限制无法对文化内涵进行有效的延展，只好对跨文化教学因素一带而过。与此同时，不仅在高校教材中很少涉及跨文化教学因素，如何用英语表达中国的传统文化也很少被提及，这也在一定程度上影响了学生的跨文化交际能力。举个简单的例子，无论是西方的感恩节、万圣节还是圣诞节，绝大多数大学生都可以进行流利的英语表达，但是对于中国传统的春节、中秋节、端午节等，大学生对其的英语表达知之甚少。
3.缺乏明确的教学目标。新课程标准明确规定了大学英语的教学目标，但是对于跨文化教学目标的界定却相对模糊，也没有明确指出教学范围，这也就导致英语教师在教学过程中由于缺乏目标的指引，无法精准抓住教学重点与教学范围，使得教学效果差强人意。在这种背景下也存在着一部分大学英语教师，在课堂中紧抓学生的英语基础能力培养，直接忽略学生对英语文化的学习，这也会将学生的语言和文化学习分离开来，在一定程度上阻碍了学生形成系统的学习思维体系。 4.教学与实践无法相互融合。随着全球贸易的不断深入，各个行业对大学生的英语跨文化交流能力都提出了更高要求，因为随着经济交流的愈加频繁，中西方文化差异的矛盾愈加凸显，急需一批了解双方文化背景的专业人才来促进世界贸易的有序健康发展。但是在现阶段的我国大学英语教学中，尚没有对中西方文化差异引起足够的重视，大学英语教学的重点仍旧放在词汇、语法与阅读理解上，这也在一定程度上导致教学与实践无法相互融合，使得教学脱离了实践，学生在毕业后对英语的应用效果也不尽理想。造成这种现象的最直接原因就是大学英语教师在课堂中，对英语思维与英语逻辑的讲解往往只是一带而过，在剖析文章时也很少解释文章的逻辑性，所以学生往往只能理解文章的字面意思，却无法理解文章的深层含义，当知识出现断层，必将会浇灭学生的学习兴趣。更为严峻的后果是，由于学生无法理解英文文化中的逻辑关系，那么当学生在用英语进行交流时就很容易出现指猫为虎、逻辑错乱的现象。
由此可以看出，为了不断提高大学生的英语交际能力，英语教师在教学过程中必须要侧重对学生英语思维模式的培养，培养学生的语言逻辑，以英语的实用性为教学原则，在教学过程中将教学与实践有效统一起来，让学生更加深入地理解中西文化差异，以此来具备更加完善的英语交际能力。
四、完善大学英语跨文化教学的策略分析
1.创新教学理念、引起足够重视。教师的教学理念指引着教师的教学行为，为了进一步提高学生的英语综合素质，英语教师在教学过程中一定要创新教学理念，对英语跨文化教学引起足够重视，积极推动跨文化教学的具体落实。这也对高校提出了一定要求，学校要尽可能多地为教师开展培训与讲座活动，引导大学教师不断创新教学理念，充分认识到跨文化教学的重要意义，并鼓励教师在教学过程中创新教学模式，将理论与实践相结合，不断激发学生的英语学习欲望，加深他们对英文文化的理解与认识，从而不断地提高他们的英语交际能力。
2. 丰富英语教材、挖掘文化因素。教师在教学过程中要不断利用各种资源对教材进行丰富，充分挖掘出资料中的中西文化差异因素。教师在对教材文章进行讲解的过程中，也要侧重于讲解文章的文化背景与逻辑内涵，让学生在理解文章字面含义的基础上更加深入理解文章主旨，避免学生形成知识断层。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣爱好，潜移默化地渗透中西方文化差异的讲解。例如，在外国人眼中13不是一个吉利的数字，而在国人眼中，大家或多或少地会对数字4有一些忌讳，這就是明显的中西方文化差异。所以，英语教师在教学过程中，一定要充分挖掘出教材中所蕴含的文化因素，并搜集多种资料丰富教材，做到语言知识和文化内涵的平衡，引导学生建立更加系统的英语思维体系，从而不断提高他们的语言交际能力。
3.教学与实践相结合、引导学生学以致用。英语是一门语言学科，需要在应用中才能体现出语言的价值。因此，高校与教师也要尽可能地多为大学生提供英语交流平台，让学生在交流活动中更加透彻的理解跨文化教学的实质。一方面，学生可以在交流活动中提高英语实践能力，进一步培养他们的英语思维和英语表达能力;另一方面，交际活动可以进一步提高学生的跨文化意识，让学生在实践练习中不断降低出现语言逻辑错误的概率。与此同时，教师也可以在教学中开展情境教学，如学生在毕业后将会面临的商务谈判、经济交流等，可以在模拟的情境中锻炼语言能力，真正做到学以致用。
综上所述，随着全球经济一体化建设的不断推进，各行业对英语专业人才的需求愈加强烈。大学英语跨文化教学是以培养学生拥有完善的英语思维体系、严谨的英语逻辑关系为教学原则，旨在培养学生更加深入地理解中西方文化差异，让学生可以在理解文化意识与文化差异的大背景下，来获得专业的英语交流能力，从而促进学生学以致用，以极高的英语综合素质，为自己的未来职业生涯画出精彩的一笔。
参考文献：
[1]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.
[2]刘雪薇.大学英语课程中文化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]李娟.英语跨文化教学中的问题与对策[J].海外英语，2018（24）： 216-217.
【关键词】大学英语;跨文化教学;问题分析;对策研究
【作者简介】吴楠，郑州科技学院。
随着经济水平的不断发展，国际间的贸易的愈加频繁，社会对英语人才也提出了更高要求。在大学阶段，英语的跨文化教学是提高学生英语综合素质的重要手段，但是在具体落实过程中，由于各种因素的影响，教师往往过于侧重对学生英语综合素质的培养而忽视了跨文化教学，这也造成了大学生英语综合素质无法满足社会的实际需求，使得英语跨文化教学成为一纸空谈。
一、简述大学英语跨文化教学
语言不仅是人们传递信息、沟通交流的最主要方式，同时也正是因为语言的承载，文化才得以传承和发展。在大学阶段要想提高大学生的英语水平，英语教师不仅要紧抓学生的英语基础知识，还应在教学过程中渗透对学生英语文化的培养，让学生更多地了解英语背后所蕴含的文化意识，也就是开展跨文化教学。所谓大学英语跨文化教学，简单地说，就是教师在传授英语基础知识的同时，也要侧重培养学生的文化意识与交际能力，让学生可以形成系统的英语思维体系，通过语言的学习深入了解西方国家的风土人情、文化习惯等，从而进一步提高学生的英语应用能力。
二、大学英语跨文化教学的必要性分析
1. 是促进大学生满足社会发展的必然要求。随着信息技术的迅猛发展，全球之间的经济和文化交流愈加密切，当代大学生更应该不断提高自身的交际能力，努力适应未来职业的发展要求。现如今受网络技术影响，青年人的社交方式、社交对象都更加多元，在大学英语中渗透跨文化教学，可以让学生在不同文化背景、不同语言、不同地区的人群交流中游刃有余，展现个人魅力，同时也能够进一步提高学生的合作能力，这也与提高当代青年综合素质、实现社会化发展的目标不谋而合。
2. 是发展本土文化、加强文化交流的必然要求。人们学习英语的最主要目的就是希望可以实现英语交流，扩大交际范围，也可以这样说，英语水平的高低直接决定了大学生在英文环境中的交际能力。通过跨文化教学，让大学生更加深入地了解英文文化，并能根据实际交际环境的话题、语境更为灵活地应用英语语言，这是大学阶段的最主要教学目标。由于信息技术的广泛传播，西方国家的生活方式以及价值观通过各种渠道涌入我国，使得我国青少年对民族文化产生了一定质疑，造成了本土身份的认同危机。面对各种不良思想的渗透，大学教师一定不要试图封闭各国文化，而是应以疏代堵，积极实施跨文化教学，让学生更加深入地了解西方文化，通过文化对比，树立正确的民族意识，从而不断强化民族自豪感。教师也要引导学生正确面对外来文化，在跨文化学习中发现本土文化优势，借鉴吸取先进外国文化，进一步促进世界文化的交流与沟通。
3. 是高等教育改革的必然要求。进入21世纪以来，高等教育国际化已经成为教育的发展趋势，这有助于借鉴国外的先进教学经验，促进本土高等教育更加完善，并构建起具有中国特色的高等教育模式。在世界经济一体化的背景下，大学生的发展舞台不再局限于国内市场，而是需要在世界范围内开疆扩土，因此世界上的发达国家都在有针对性的培养跨文化人才，以培养国际型人才为教育目标。
三、大學英语跨文化教学中的现存问题分析
跨文化教学的最终目的，就是让学生可以通过系统的语言文化学习，在不同的文化背景下，能够对所学语言进行深入理解，以此来形成系统的语言思维以达到深层次的交流，从而具备更为完善的交际能力，这也在一定程度上说明语言与文化是一个统一的整体。但是在实际的英语教学过程中，英语跨文化教学往往存在观念落后、内容局限、目标模糊等问题。
1. 观念落后、重视程度不够。英语跨文化教学是一种前沿的教学理念，很多教师受长期传统教学观念的影响，在教学方式与理念上仍旧存在着一定的落后性，并没有对跨文化教学引起足够的重视，同时也存在着一些认识不到位的情况。大学英语教师在课堂起着引领者及辅助者的作用，教师如何引导对学生的学习效果有很大影响，但是在现阶段的大学英语教学中，语言基础知识仍旧是很多教师的教学重点，英语课堂也更加侧重于培养学生的词汇积累、语法掌握、语篇理解等，在课堂中渗透跨文化意识微乎其微，更有一部分教师直接将跨文化教学部分布置成学生的课后学习内容，在课堂上加以忽略，这对于培养学生形成系统的英语思维体系无疑是极其不利的，学生无法在语言学习中将文化融合进来，那么学生也将无法真正理解英语背后所蕴含的文化环境与文化意识，英语教学质量也必将会大打折扣。
2.跨文化教学内容局限。在现阶段的大学英语教材中，涉及跨文化教学的内容相对局限，不能有效为学生做出正确的指引和拓展。教材是学生学习英语的主要载体，但是通过对近几年大学校英语教材的研究发现，文章在编撰过程中更加偏向于技术性与说明性的文章，所蕴含的文化教学因素相对较少，这也就造成大学英语教师在课堂中受教材的限制无法对文化内涵进行有效的延展，只好对跨文化教学因素一带而过。与此同时，不仅在高校教材中很少涉及跨文化教学因素，如何用英语表达中国的传统文化也很少被提及，这也在一定程度上影响了学生的跨文化交际能力。举个简单的例子，无论是西方的感恩节、万圣节还是圣诞节，绝大多数大学生都可以进行流利的英语表达，但是对于中国传统的春节、中秋节、端午节等，大学生对其的英语表达知之甚少。
3.缺乏明确的教学目标。新课程标准明确规定了大学英语的教学目标，但是对于跨文化教学目标的界定却相对模糊，也没有明确指出教学范围，这也就导致英语教师在教学过程中由于缺乏目标的指引，无法精准抓住教学重点与教学范围，使得教学效果差强人意。在这种背景下也存在着一部分大学英语教师，在课堂中紧抓学生的英语基础能力培养，直接忽略学生对英语文化的学习，这也会将学生的语言和文化学习分离开来，在一定程度上阻碍了学生形成系统的学习思维体系。 4.教学与实践无法相互融合。随着全球贸易的不断深入，各个行业对大学生的英语跨文化交流能力都提出了更高要求，因为随着经济交流的愈加频繁，中西方文化差异的矛盾愈加凸显，急需一批了解双方文化背景的专业人才来促进世界贸易的有序健康发展。但是在现阶段的我国大学英语教学中，尚没有对中西方文化差异引起足够的重视，大学英语教学的重点仍旧放在词汇、语法与阅读理解上，这也在一定程度上导致教学与实践无法相互融合，使得教学脱离了实践，学生在毕业后对英语的应用效果也不尽理想。造成这种现象的最直接原因就是大学英语教师在课堂中，对英语思维与英语逻辑的讲解往往只是一带而过，在剖析文章时也很少解释文章的逻辑性，所以学生往往只能理解文章的字面意思，却无法理解文章的深层含义，当知识出现断层，必将会浇灭学生的学习兴趣。更为严峻的后果是，由于学生无法理解英文文化中的逻辑关系，那么当学生在用英语进行交流时就很容易出现指猫为虎、逻辑错乱的现象。
由此可以看出，为了不断提高大学生的英语交际能力，英语教师在教学过程中必须要侧重对学生英语思维模式的培养，培养学生的语言逻辑，以英语的实用性为教学原则，在教学过程中将教学与实践有效统一起来，让学生更加深入地理解中西文化差异，以此来具备更加完善的英语交际能力。
四、完善大学英语跨文化教学的策略分析
1.创新教学理念、引起足够重视。教师的教学理念指引着教师的教学行为，为了进一步提高学生的英语综合素质，英语教师在教学过程中一定要创新教学理念，对英语跨文化教学引起足够重视，积极推动跨文化教学的具体落实。这也对高校提出了一定要求，学校要尽可能多地为教师开展培训与讲座活动，引导大学教师不断创新教学理念，充分认识到跨文化教学的重要意义，并鼓励教师在教学过程中创新教学模式，将理论与实践相结合，不断激发学生的英语学习欲望，加深他们对英文文化的理解与认识，从而不断地提高他们的英语交际能力。
2. 丰富英语教材、挖掘文化因素。教师在教学过程中要不断利用各种资源对教材进行丰富，充分挖掘出资料中的中西文化差异因素。教师在对教材文章进行讲解的过程中，也要侧重于讲解文章的文化背景与逻辑内涵，让学生在理解文章字面含义的基础上更加深入理解文章主旨，避免学生形成知识断层。在教学过程中，教师要结合学生的兴趣爱好，潜移默化地渗透中西方文化差异的讲解。例如，在外国人眼中13不是一个吉利的数字，而在国人眼中，大家或多或少地会对数字4有一些忌讳，這就是明显的中西方文化差异。所以，英语教师在教学过程中，一定要充分挖掘出教材中所蕴含的文化因素，并搜集多种资料丰富教材，做到语言知识和文化内涵的平衡，引导学生建立更加系统的英语思维体系，从而不断提高他们的语言交际能力。
3.教学与实践相结合、引导学生学以致用。英语是一门语言学科，需要在应用中才能体现出语言的价值。因此，高校与教师也要尽可能地多为大学生提供英语交流平台，让学生在交流活动中更加透彻的理解跨文化教学的实质。一方面，学生可以在交流活动中提高英语实践能力，进一步培养他们的英语思维和英语表达能力;另一方面，交际活动可以进一步提高学生的跨文化意识，让学生在实践练习中不断降低出现语言逻辑错误的概率。与此同时，教师也可以在教学中开展情境教学，如学生在毕业后将会面临的商务谈判、经济交流等，可以在模拟的情境中锻炼语言能力，真正做到学以致用。
综上所述，随着全球经济一体化建设的不断推进，各行业对英语专业人才的需求愈加强烈。大学英语跨文化教学是以培养学生拥有完善的英语思维体系、严谨的英语逻辑关系为教学原则，旨在培养学生更加深入地理解中西方文化差异，让学生可以在理解文化意识与文化差异的大背景下，来获得专业的英语交流能力，从而促进学生学以致用，以极高的英语综合素质，为自己的未来职业生涯画出精彩的一笔。
参考文献：
[1]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学，2014.
[2]刘雪薇.大学英语课程中文化教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3]李娟.英语跨文化教学中的问题与对策[J].海外英语，2018（24）： 216-217.