论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读教学的实效性已经得到了社会各界的广泛认可，笔者仅立足于自身教学实践，就提升初中生英语阅读能力的具体策略发表个人认识与看法。
【关键词】初中生；英语阅读；具体策略；教学方法
英语阅读教学的实效性已经得到了社会各界的广泛认可，学生通过阅读一定量的英语素材不仅可以在阅读中积累英语单词、句子，了解语法形式的构成以及国外友人的文化特点还可以有效消除他们对英语这一外来语言的陌生感，让英语成为自己的朋友。学生在开展英语阅读的过程中，一开始肯定是困难重重，会遇到许多陌生的单词、难懂的句式结构，就如学龄前儿童阅读文学材料一样晦涩难解，但随着阅读量的增大、综合学习能力的有效提升，学生便会慢慢融入阅读内容之中逐渐培养自身的语言学习感觉，即我们平时所说的语感。笔者仅立足于自身教学实践，就提升初中生英语阅读能力的具体策略发表个人认识与看法。
一、调动学生的阅读积极性，做好阅读前的铺垫工作
随着新课改的深入推进，初中英语课本内容也发生了很大的改革，对于每个单元中增设的阅读拓展文章难度也有所提升，文章中的英语句式结构多样而复杂，句子长度与难度也随着每个单元内容的深度而有所增加，看到文章中生词的密度不断增强，文中每个段落的语法点时有出现，导致学生在看到阅读素材后会产生一定程度的畏难心理。为此，笔者在带领大家开展阅读活动之前，会先结合阅读内容给学生布置一个与教学内容相关的话题讨论，以此来帮助学生做好“热身”活动。例如在学习I can dance and play the guitar相关内容时，教师可以在课下事先准备一首旋律轻快、极富感染力的英语歌曲来带动大家的情绪，笔者在课堂之上就为学生播放了后街男孩的一首《I want it that way》学生都被歌曲优美的旋律所感染，笔者趁势提问道：What can you do？Can you play the guitar？学生纷纷用I can…这一句型回答笔者提出的问题，在此基础上，借助多媒体设备给学生展示了一些有关的乐器图片并将它们的名称标注出来，以此来拓展学生的英语词汇量和阅读兴趣，使学生更好地投入到接下来的内容中。又如，笔者在英语阅读课上进行拓展阅读教学的过程中，给学生找到了一篇介绍英国植物学家的英语文章，在教学伊始，笔者先给学生展示了许多植物图片，并向学生提问：这些图片内容和我们今天要阅读的内容有关系吗？学生看到图片中的英文植物名，立马明白了这些课的主题，接着笔者又谈到了这些绿色植物对于社会生态环境的重要性以及植物学家作出的突出贡献，于是学生都想立刻了解这位专家的生平事迹，也就自然起到了导入的作用。借助这样的导入方式，既激起了学生的学习欲望，也提升了课堂的教学效率。
二、借助英语阅读策略方法，引导学生在阅读中提高
英语教师不能在教学中一味地要求学生多阅读，还要讲求一定的策略与方法，在通过持久的训练与改进就一定能有所提高。首先，在英语阅读中遇到一些生词，可以结合文中内容之间的联系以及构词方法来进行分析，依据自己对内容的理解找出正确的解释，学生在掌握了这一方法之后，也能够在英语考试中加以实践提升自己的英语成绩；其次，英语阅读内容较为庞杂，如果只是依靠单一的阅读无法在较短时间内理解文章意思，因此可以通过搜索每个段落的主旨句来总结中心思想，具体的分析方法与语文教学中的阅读理解类似，都是有据有理可依的；最后，可以引导学生在头脑中构建出一张清晰的思维导图。学生之所以在开展阅读活动中经常出现理不清思路、理解不了句意的情况，是因为他们无法将作者所反馈出的信息进行有效归纳吸收，当他们运用思维导图的模式将英文信息逐层转化之后，内容结构变得层次分明而又清晰立体，学生自然就能准确把握文章脉落大意。例如，在教学Are you going to play basketball？作为阅读拓展延伸笔者给学生提供了许多与篮球相关的资讯与历史发展资料，为了帮助他们更好地理解相关内容，笔者鼓励大家尝试先用笔在纸上画出一张思维导图，以此来辅助学生学习相关知识。
三、制定一系列阅读任务，开展好阅读后的练习活动
英语阅读素材中往往就一个话题或一种情况展开详细的说明，教师可以借助这一内容来安排学生进行话题讨论。例如，学习了I must ask him to give up smoking.相关内容后，笔者安排学生在小组内部讨论家里有哪些亲人喜欢抽烟，抽烟又会为本人以及其他家庭成员带来哪些健康上的危害，我们又可以通过怎样的手段来劝阻自己的亲人去戒掉这一不良嗜好。在这一过程中笔者鼓励学生自行创作英语对话剧本，将剧本中的角色分配不同的小组成员去扮演，于是学生纷纷找资料、找句型结构、查字典、找方法，忙得不亦乐乎。借助这样的教学活动加深了学生对内容的理解也使学生了解了当堂课的实际教学效果，可谓一箭双雕。
总之，初中英语教师要真正将学生置于教学的核心之处，通过多样化的阅读教学策略打造高效英语课堂。
参考文献：
[1]陈丽媚.结合教材内容 傳授阅读策略——提升初中生英语阅读能力刍议[J].福建基础教育研究，2013（10）.
[2]姜茜.主题情境教学提升初中生英语阅读能力的策略——以8B Unit 6 Welcome to the unit一课为例[J].中学教学参考，2016（33）.
[3]王丽梅.运用阅读策略提升初中生英语阅读能力[J].文理导航（上旬），2015（02）：53.
【关键词】初中生；英语阅读；具体策略；教学方法
英语阅读教学的实效性已经得到了社会各界的广泛认可，学生通过阅读一定量的英语素材不仅可以在阅读中积累英语单词、句子，了解语法形式的构成以及国外友人的文化特点还可以有效消除他们对英语这一外来语言的陌生感，让英语成为自己的朋友。学生在开展英语阅读的过程中，一开始肯定是困难重重，会遇到许多陌生的单词、难懂的句式结构，就如学龄前儿童阅读文学材料一样晦涩难解，但随着阅读量的增大、综合学习能力的有效提升，学生便会慢慢融入阅读内容之中逐渐培养自身的语言学习感觉，即我们平时所说的语感。笔者仅立足于自身教学实践，就提升初中生英语阅读能力的具体策略发表个人认识与看法。
一、调动学生的阅读积极性，做好阅读前的铺垫工作
随着新课改的深入推进，初中英语课本内容也发生了很大的改革，对于每个单元中增设的阅读拓展文章难度也有所提升，文章中的英语句式结构多样而复杂，句子长度与难度也随着每个单元内容的深度而有所增加，看到文章中生词的密度不断增强，文中每个段落的语法点时有出现，导致学生在看到阅读素材后会产生一定程度的畏难心理。为此，笔者在带领大家开展阅读活动之前，会先结合阅读内容给学生布置一个与教学内容相关的话题讨论，以此来帮助学生做好“热身”活动。例如在学习I can dance and play the guitar相关内容时，教师可以在课下事先准备一首旋律轻快、极富感染力的英语歌曲来带动大家的情绪，笔者在课堂之上就为学生播放了后街男孩的一首《I want it that way》学生都被歌曲优美的旋律所感染，笔者趁势提问道：What can you do？Can you play the guitar？学生纷纷用I can…这一句型回答笔者提出的问题，在此基础上，借助多媒体设备给学生展示了一些有关的乐器图片并将它们的名称标注出来，以此来拓展学生的英语词汇量和阅读兴趣，使学生更好地投入到接下来的内容中。又如，笔者在英语阅读课上进行拓展阅读教学的过程中，给学生找到了一篇介绍英国植物学家的英语文章，在教学伊始，笔者先给学生展示了许多植物图片，并向学生提问：这些图片内容和我们今天要阅读的内容有关系吗？学生看到图片中的英文植物名，立马明白了这些课的主题，接着笔者又谈到了这些绿色植物对于社会生态环境的重要性以及植物学家作出的突出贡献，于是学生都想立刻了解这位专家的生平事迹，也就自然起到了导入的作用。借助这样的导入方式，既激起了学生的学习欲望，也提升了课堂的教学效率。
二、借助英语阅读策略方法，引导学生在阅读中提高
英语教师不能在教学中一味地要求学生多阅读，还要讲求一定的策略与方法，在通过持久的训练与改进就一定能有所提高。首先，在英语阅读中遇到一些生词，可以结合文中内容之间的联系以及构词方法来进行分析，依据自己对内容的理解找出正确的解释，学生在掌握了这一方法之后，也能够在英语考试中加以实践提升自己的英语成绩；其次，英语阅读内容较为庞杂，如果只是依靠单一的阅读无法在较短时间内理解文章意思，因此可以通过搜索每个段落的主旨句来总结中心思想，具体的分析方法与语文教学中的阅读理解类似，都是有据有理可依的；最后，可以引导学生在头脑中构建出一张清晰的思维导图。学生之所以在开展阅读活动中经常出现理不清思路、理解不了句意的情况，是因为他们无法将作者所反馈出的信息进行有效归纳吸收，当他们运用思维导图的模式将英文信息逐层转化之后，内容结构变得层次分明而又清晰立体，学生自然就能准确把握文章脉落大意。例如，在教学Are you going to play basketball？作为阅读拓展延伸笔者给学生提供了许多与篮球相关的资讯与历史发展资料，为了帮助他们更好地理解相关内容，笔者鼓励大家尝试先用笔在纸上画出一张思维导图，以此来辅助学生学习相关知识。
三、制定一系列阅读任务，开展好阅读后的练习活动
英语阅读素材中往往就一个话题或一种情况展开详细的说明，教师可以借助这一内容来安排学生进行话题讨论。例如，学习了I must ask him to give up smoking.相关内容后，笔者安排学生在小组内部讨论家里有哪些亲人喜欢抽烟，抽烟又会为本人以及其他家庭成员带来哪些健康上的危害，我们又可以通过怎样的手段来劝阻自己的亲人去戒掉这一不良嗜好。在这一过程中笔者鼓励学生自行创作英语对话剧本，将剧本中的角色分配不同的小组成员去扮演，于是学生纷纷找资料、找句型结构、查字典、找方法，忙得不亦乐乎。借助这样的教学活动加深了学生对内容的理解也使学生了解了当堂课的实际教学效果，可谓一箭双雕。
总之，初中英语教师要真正将学生置于教学的核心之处，通过多样化的阅读教学策略打造高效英语课堂。
参考文献：
[1]陈丽媚.结合教材内容 傳授阅读策略——提升初中生英语阅读能力刍议[J].福建基础教育研究，2013（10）.
[2]姜茜.主题情境教学提升初中生英语阅读能力的策略——以8B Unit 6 Welcome to the unit一课为例[J].中学教学参考，2016（33）.
[3]王丽梅.运用阅读策略提升初中生英语阅读能力[J].文理导航（上旬），2015（02）：53.