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【摘 要】情感是合唱艺术的灵魂，合唱队员在一定的演唱技巧基础上，应该不断的提高自身体验情感的能力，并在合唱指挥的引领下正确表达自己的情感，真正做到声音与情感的完全融合。
【关键词】合唱艺术 情感表达
合唱艺术是声乐艺术的一种重要表现形式。在世界音乐的漫漫历史长河中，合唱以其独特的魅力被人们所接受，是一种普及性最强、参与面最广的高雅艺术品种。同时，合唱也是一门集体演唱多声部的声乐作品的艺术门类，因此它需要要求歌唱者在演唱过程中要做到包括音色、强弱力度等音乐元素的高度统一与协调，从而达到合唱艺术的一种和谐美。正因为合唱艺术具有相互融合的这种特点，很多人在进行合唱训练的时候，就一味地重视并强调音乐的共性，这样训练出来的声音也许会很和谐，但是大家不要忘了，合唱艺术也是音乐艺术，我国的于润洋曾经指出：我们不仅认为音乐能表达感情，而且认为音乐内容主要就是感情内容。因此我们的合唱艺术不仅要强调声音，而且需要一件更重要的东西，那就是情感——音乐的灵魂。 当然，音乐中的情感体现并不是简简单单想做就能做出来的，它需要从几方面着手：
一、情感的体验
我们都知道艺术来源于生活。从古至今所有优秀的艺术作品所表现出来的各种音乐情绪无不来源于作曲家们对自然、对社会、对身边事物的一种切身的感受与体会。因此我们在演唱歌曲前应该去完整的体会作者当时就的一种情感特点。但是不同的音乐作品，它们所要表达的思想感情也各不相同，这需要演唱者具备各种丰富的情感体验，这样才能很快的将情感融入演唱当中。其实，让学生去感受大自然等一些最原始、最质朴的事物是个很好的情感体验的方法，但这方法比较适用于一些低年级的学生，因为到了高年级，时间和精力上都不太允许了，那么尽量多的体会发生在身边的各种看似平凡的人间情感，善于理解和宽容别人，多一点同情心、真心和爱心同样也能够体会和品味到喜悦、悲伤、离别、思念、兴奋、悠闲、豪放等情感情绪。
二、音乐作品的理解
我们都知道“演唱”这个词，那么为什么要把“演”字摆在“唱”字的前面呢？其实原因很简单：在“唱”之前，必须进入一种“演”唱境界，而这种“演”唱境界也就是演唱者脑海中这首歌曲所要表达的意象以及思想感情。没错，丰富的情感体验能够帮助我们较快的投入情感，但是每部音乐作品所要表达的具体情感却是不尽相同的，如果每部作品都胡乱表达情感的话，结果肯定也是不理想的。在让学生演唱作品前，必须让学生对这个作品有一个全面细致的了解，如对创作者的风格特征，作品的创作背景、人物性格，情感特色、情感的高潮点等等都要进行全面的认识，做好充分的唱前准备。当然，在了解并尊重创作者创作意图的基础上，可以根据合唱团的实际情况以及个人对作品的理解感悟进行二度创作，塑造音乐形象，诠释音乐作品。
三、合唱指挥的情感调动
我们都知道，指挥在一个合唱团里有着举足轻重的地位和作用，对合唱团有进行训练、选定曲目、指挥排练和进行演出的责任，同时他又是这支团队的灵魂人物，曾经有人这么说：在一个好的指挥手下不一定就会拥有一个好的合唱队，因为这涉及诸多客观上的不利因素。但在一个不称职的指挥手下必定出不了一个好的合唱队。一个合唱团的指挥和他的队员之间的关系，应当是相互感染和相互影响的互动关系。其中，指挥对合唱队员的情感调动是尤为重要的。那么首先，指挥应该对作品先要有一个全面的深入的了解，包括作品诞生的时代背景、风格特点、词曲作者的创作意图，全曲速度、力度的特点，并能在这个的基础上根据学生的实际情况和个人体会进行二度创作。做足了这些准备工作之后，接下来就是排练中与学生的交流了，要让学生对你的动作用意非常清楚，譬如，什么动作表示激情澎湃，哪里又是情感的爆发点。这些都是一种相互之间默契的培养。
四、钢琴伴奏的辅助作用
钢琴伴奏也是影响合唱中情感表现的一个重要方面。简单来说钢琴伴奏就是为歌唱者把握音准、速度、节奏，同时起到烘托和渲染气氛的作用。但是其实钢琴伴奏的作用远远不止这些。一首歌唱作品它是由当中的各个乐句构成的，为了能够流畅、自然的过渡其中的各个乐句，就必须精心地设计好每一个呼吸、换气的地方。同样，钢琴伴奏也需要呼吸，并且是与合唱队员共同呼吸的。这样，音乐的力度与速度才比较能够统一准确。因此，只有合唱队员的声音与钢琴伴奏相互协作，相互统一，才能达到一种谐和，才能够使作品的情感得到更大的体现，比如《欢乐颂》《雪绒花》等，当然，也有一些歌唱与伴奏的句法是不一致的，这种类型的作品，钢琴伴奏部分与歌唱部分常用模仿、对答等复调手法进行，例如《故乡》，钢琴伴奏右手部分基本与歌声同步进行，而左手的旋律却与歌声对答与模仿。
总而言之，只有声音与情感融于一体的合唱艺术才是一门扣人心弦的艺术。也只有这样，才能使合唱艺术中的共性和音乐作品的个性得到和谐统一，达到至善至美的艺术境界。
【参考文献】
[1]薛冬梅.音乐教学中的情感教育[J].渝西学院学报（社会科学版），2003（1）.
[2]童江梅.论音乐美育对和谐人格的培养[J].新东方，2006（12）.
[3]教育部.初中音乐课程标准[S].北京：人民出版社，2008.
【关键词】合唱艺术 情感表达
合唱艺术是声乐艺术的一种重要表现形式。在世界音乐的漫漫历史长河中，合唱以其独特的魅力被人们所接受，是一种普及性最强、参与面最广的高雅艺术品种。同时，合唱也是一门集体演唱多声部的声乐作品的艺术门类，因此它需要要求歌唱者在演唱过程中要做到包括音色、强弱力度等音乐元素的高度统一与协调，从而达到合唱艺术的一种和谐美。正因为合唱艺术具有相互融合的这种特点，很多人在进行合唱训练的时候，就一味地重视并强调音乐的共性，这样训练出来的声音也许会很和谐，但是大家不要忘了，合唱艺术也是音乐艺术，我国的于润洋曾经指出：我们不仅认为音乐能表达感情，而且认为音乐内容主要就是感情内容。因此我们的合唱艺术不仅要强调声音，而且需要一件更重要的东西，那就是情感——音乐的灵魂。 当然，音乐中的情感体现并不是简简单单想做就能做出来的，它需要从几方面着手：
一、情感的体验
我们都知道艺术来源于生活。从古至今所有优秀的艺术作品所表现出来的各种音乐情绪无不来源于作曲家们对自然、对社会、对身边事物的一种切身的感受与体会。因此我们在演唱歌曲前应该去完整的体会作者当时就的一种情感特点。但是不同的音乐作品，它们所要表达的思想感情也各不相同，这需要演唱者具备各种丰富的情感体验，这样才能很快的将情感融入演唱当中。其实，让学生去感受大自然等一些最原始、最质朴的事物是个很好的情感体验的方法，但这方法比较适用于一些低年级的学生，因为到了高年级，时间和精力上都不太允许了，那么尽量多的体会发生在身边的各种看似平凡的人间情感，善于理解和宽容别人，多一点同情心、真心和爱心同样也能够体会和品味到喜悦、悲伤、离别、思念、兴奋、悠闲、豪放等情感情绪。
二、音乐作品的理解
我们都知道“演唱”这个词，那么为什么要把“演”字摆在“唱”字的前面呢？其实原因很简单：在“唱”之前，必须进入一种“演”唱境界，而这种“演”唱境界也就是演唱者脑海中这首歌曲所要表达的意象以及思想感情。没错，丰富的情感体验能够帮助我们较快的投入情感，但是每部音乐作品所要表达的具体情感却是不尽相同的，如果每部作品都胡乱表达情感的话，结果肯定也是不理想的。在让学生演唱作品前，必须让学生对这个作品有一个全面细致的了解，如对创作者的风格特征，作品的创作背景、人物性格，情感特色、情感的高潮点等等都要进行全面的认识，做好充分的唱前准备。当然，在了解并尊重创作者创作意图的基础上，可以根据合唱团的实际情况以及个人对作品的理解感悟进行二度创作，塑造音乐形象，诠释音乐作品。
三、合唱指挥的情感调动
我们都知道，指挥在一个合唱团里有着举足轻重的地位和作用，对合唱团有进行训练、选定曲目、指挥排练和进行演出的责任，同时他又是这支团队的灵魂人物，曾经有人这么说：在一个好的指挥手下不一定就会拥有一个好的合唱队，因为这涉及诸多客观上的不利因素。但在一个不称职的指挥手下必定出不了一个好的合唱队。一个合唱团的指挥和他的队员之间的关系，应当是相互感染和相互影响的互动关系。其中，指挥对合唱队员的情感调动是尤为重要的。那么首先，指挥应该对作品先要有一个全面的深入的了解，包括作品诞生的时代背景、风格特点、词曲作者的创作意图，全曲速度、力度的特点，并能在这个的基础上根据学生的实际情况和个人体会进行二度创作。做足了这些准备工作之后，接下来就是排练中与学生的交流了，要让学生对你的动作用意非常清楚，譬如，什么动作表示激情澎湃，哪里又是情感的爆发点。这些都是一种相互之间默契的培养。
四、钢琴伴奏的辅助作用
钢琴伴奏也是影响合唱中情感表现的一个重要方面。简单来说钢琴伴奏就是为歌唱者把握音准、速度、节奏，同时起到烘托和渲染气氛的作用。但是其实钢琴伴奏的作用远远不止这些。一首歌唱作品它是由当中的各个乐句构成的，为了能够流畅、自然的过渡其中的各个乐句，就必须精心地设计好每一个呼吸、换气的地方。同样，钢琴伴奏也需要呼吸，并且是与合唱队员共同呼吸的。这样，音乐的力度与速度才比较能够统一准确。因此，只有合唱队员的声音与钢琴伴奏相互协作，相互统一，才能达到一种谐和，才能够使作品的情感得到更大的体现，比如《欢乐颂》《雪绒花》等，当然，也有一些歌唱与伴奏的句法是不一致的，这种类型的作品，钢琴伴奏部分与歌唱部分常用模仿、对答等复调手法进行，例如《故乡》，钢琴伴奏右手部分基本与歌声同步进行，而左手的旋律却与歌声对答与模仿。
总而言之，只有声音与情感融于一体的合唱艺术才是一门扣人心弦的艺术。也只有这样，才能使合唱艺术中的共性和音乐作品的个性得到和谐统一，达到至善至美的艺术境界。
【参考文献】
[1]薛冬梅.音乐教学中的情感教育[J].渝西学院学报（社会科学版），2003（1）.
[2]童江梅.论音乐美育对和谐人格的培养[J].新东方，2006（12）.
[3]教育部.初中音乐课程标准[S].北京：人民出版社，2008.