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【摘 要】作文教学是语文教学的半壁河山，如何提高学生习作的水平，提高作文教学的效率是当前教育关注的问题。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在作文教学中，教师要引领学生走进生活，感悟生活，激发写作情感，拨动心灵的琴弦，引导学生真情表达，提高作文教学的实效。
【关键词】作文教学 情感 写作能力
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”老一辈文学家巴金说过这样的一句话：“我不是用文字技巧，只是用作者的真情实感打动读者，鼓励他们前进。”可见，真情实感是文章的灵魂，在作文教学中，教师要调动了学生的写作情感，引领学生走进生活，感悟生活，促使生活与情感共生，学生才能在激情满怀中表达真情实感。
一、走进生活，拨动心弦
英国教育家·斯宾塞曾说过：“语言的力量绝不会超过真实的思想、感情和真相。同样，语言如果离开了真实的生活和感情，它只会变得华丽、虚弱。”可见，生活是写作的源泉，教师应引领学生走进生活，观察生活，体验生活，感悟生活，让思维和生活交锋碰撞，拨动心灵的琴弦，激发学生创作的欲望，让学生从生活中找到写作的源泉。
生活是绚丽多彩的，是充满生命灵性的，时刻变化着。教学中，教师要善于引导学生观察大自然中精彩的瞬间，并引导学生投入大自然的怀抱中，留心观察，感受生活，用眼睛收藏精彩的自然景色，让作文因生活的回放而更加精彩。
例如：在教学《回声》一课后，教师带领学生到田野里去聆听蛙声虫鸣；到树林里去欣赏百鸟欢歌；到溪边静听溪水淙淙，把生活中美妙的声音尽收耳中，从而丰富了写作的素材。
又如在教学《……变……了》这一习作时，我布置学生先去江滨公园走一走，观赏江滨公园的美丽景色，找一找，公园中发生了什么变化。让学生在观察中发现江滨公园的变化，感受家乡的美丽，拨动心灵的琴弦，诱发写作的乐趣。
二、激发情感，真情表达
叶燮主张作文“有感而发，兴起其意其情。”契诃夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文的丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们提倡写作要有真情实感，因为真情实感是写好一篇文章的灵魂。因此，习作指导要把引导孩子真诚表达放在第一位，让孩子体会到作文就是说自己想说的话。在作文教学中，教师要为学生留下足够表达的时间与空间，鼓励学生在作文中表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间，让学生在作文时感受到无拘无束的轻松、一吐为快的满足和自我实现的愉悦。
例如在教学《写一种植物》时，教师带领孩子们到田野里观察漫山遍野的蒲公英，让孩子们观察蒲公英毛茸茸的种子，并把它们吹散，让种子乘风飞去，再启发学生：“你想想，蒲公英的种子拿着一把小伞乘风飞舞，你希望它飞向哪儿，在哪儿生根开花？”孩子们的思想闸门打开了，从眼前的小小种子想到广阔的田野，想到荒山、草原、沙漠、海边……而后，让学生自己选择一种植物写。这样，贴近学生的实际生活，写起来无拘无束，酣畅痛快。习作就如学生生活的一扇窗，让我从中领略每个孩子的不同世界。
又如在教学《××，我想对你说》这一习作时，老师在班级举行主题为“老师，我想对你说”“小伙伴，我想对你说”等书信征文。可以向老师、朋友说说自己最难忘的一件事，也可以向他们诉说自己的快乐，烦恼。每一位学生写的信都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。
三、放飞想象，抒发情感
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”《语文课程标准》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”可见，想象在作文教学中占有重要的地位。因此，教师要利用一切机会，培养学生的思维能力，指导学生大受到影响选材、构思，不拘形式抒发内心的情感，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥。
例如在学完《狐假虎威》一课时，我启发学生大胆续编故事。一石激起千层浪，学生们有的说老虎发现上了狐狸的当后，立刻回去找狐狸算账，把狐狸吃掉；有的说，老虎发现上了狐狸的当后，虽然非常生气，但是它还是原谅了狐狸；有的说，老虎发现上了狐狸的当后，把狐狸追了好几圈，以后狐狸见了老虎，赶紧躲藏起来……这就是想象的力量，我顺势引导学生发挥想象力，把他们美好的想像描述出来。结果，学生的作文当堂完成，内容精彩纷呈，富有新意。
总之，在小学作文教学中，教师要善于抓住学生的情感，引领学生走进生活，做生活的有心人，观察生活，感悟生活，拨动心灵的琴弦，激发写作的情感，用真情书写，抒发内心的情感，定能提高写作的能力。
【关键词】作文教学 情感 写作能力
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”老一辈文学家巴金说过这样的一句话：“我不是用文字技巧，只是用作者的真情实感打动读者，鼓励他们前进。”可见，真情实感是文章的灵魂，在作文教学中，教师要调动了学生的写作情感，引领学生走进生活，感悟生活，促使生活与情感共生，学生才能在激情满怀中表达真情实感。
一、走进生活，拨动心弦
英国教育家·斯宾塞曾说过：“语言的力量绝不会超过真实的思想、感情和真相。同样，语言如果离开了真实的生活和感情，它只会变得华丽、虚弱。”可见，生活是写作的源泉，教师应引领学生走进生活，观察生活，体验生活，感悟生活，让思维和生活交锋碰撞，拨动心灵的琴弦，激发学生创作的欲望，让学生从生活中找到写作的源泉。
生活是绚丽多彩的，是充满生命灵性的，时刻变化着。教学中，教师要善于引导学生观察大自然中精彩的瞬间，并引导学生投入大自然的怀抱中，留心观察，感受生活，用眼睛收藏精彩的自然景色，让作文因生活的回放而更加精彩。
例如：在教学《回声》一课后，教师带领学生到田野里去聆听蛙声虫鸣；到树林里去欣赏百鸟欢歌；到溪边静听溪水淙淙，把生活中美妙的声音尽收耳中，从而丰富了写作的素材。
又如在教学《……变……了》这一习作时，我布置学生先去江滨公园走一走，观赏江滨公园的美丽景色，找一找，公园中发生了什么变化。让学生在观察中发现江滨公园的变化，感受家乡的美丽，拨动心灵的琴弦，诱发写作的乐趣。
二、激发情感，真情表达
叶燮主张作文“有感而发，兴起其意其情。”契诃夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文的丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们提倡写作要有真情实感，因为真情实感是写好一篇文章的灵魂。因此，习作指导要把引导孩子真诚表达放在第一位，让孩子体会到作文就是说自己想说的话。在作文教学中，教师要为学生留下足够表达的时间与空间，鼓励学生在作文中表达他们各自幼稚甚至离奇的经历和想法，给予他们心灵自由的空间，让学生在作文时感受到无拘无束的轻松、一吐为快的满足和自我实现的愉悦。
例如在教学《写一种植物》时，教师带领孩子们到田野里观察漫山遍野的蒲公英，让孩子们观察蒲公英毛茸茸的种子，并把它们吹散，让种子乘风飞去，再启发学生：“你想想，蒲公英的种子拿着一把小伞乘风飞舞，你希望它飞向哪儿，在哪儿生根开花？”孩子们的思想闸门打开了，从眼前的小小种子想到广阔的田野，想到荒山、草原、沙漠、海边……而后，让学生自己选择一种植物写。这样，贴近学生的实际生活，写起来无拘无束，酣畅痛快。习作就如学生生活的一扇窗，让我从中领略每个孩子的不同世界。
又如在教学《××，我想对你说》这一习作时，老师在班级举行主题为“老师，我想对你说”“小伙伴，我想对你说”等书信征文。可以向老师、朋友说说自己最难忘的一件事，也可以向他们诉说自己的快乐，烦恼。每一位学生写的信都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。
三、放飞想象，抒发情感
德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”《语文课程标准》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”可见，想象在作文教学中占有重要的地位。因此，教师要利用一切机会，培养学生的思维能力，指导学生大受到影响选材、构思，不拘形式抒发内心的情感，锻炼他们敢想敢写的心理品质，使他们的想象力得到充分发挥。
例如在学完《狐假虎威》一课时，我启发学生大胆续编故事。一石激起千层浪，学生们有的说老虎发现上了狐狸的当后，立刻回去找狐狸算账，把狐狸吃掉；有的说，老虎发现上了狐狸的当后，虽然非常生气，但是它还是原谅了狐狸；有的说，老虎发现上了狐狸的当后，把狐狸追了好几圈，以后狐狸见了老虎，赶紧躲藏起来……这就是想象的力量，我顺势引导学生发挥想象力，把他们美好的想像描述出来。结果，学生的作文当堂完成，内容精彩纷呈，富有新意。
总之，在小学作文教学中，教师要善于抓住学生的情感，引领学生走进生活，做生活的有心人，观察生活，感悟生活，拨动心灵的琴弦，激发写作的情感，用真情书写，抒发内心的情感，定能提高写作的能力。