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【摘 要】教学本身就是一门艺术，而新课导入则是这门艺术中极为重要的环节。新课导入的成功与否，直接关系着之后课堂教学中学生的参与度以及整堂课的教学质量，可见导入的重要性。因而在小学语文教学中，教师应注重课堂教学的导入环节，因为这是课堂教学的开端部分，直接关系着之后课堂教学的成功与否。由此，各小学语文教师在课堂教学中，务必注重导入的技巧，力求通过精彩的导入，叩开语文学习的大门。
【关键词】小学语文教学；导入技巧；导入法
“良好的开端是成功的一半”。乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。课堂导入作为课堂的有机组成部分，具有极其重要的作用。它往往预示着整节课的教学质量。成功的导入可以吸引学生的注意力，将学生快速引入正轨，向他们展示本堂课的重点和难点，而且，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而取得事半功倍的效果。
一、故事导入法
小学生最喜欢听故事，故事能激发学生的想象力，培养他们丰富的情感，有助于他们理解和体会课文中的情感。以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。如教《是谁打碎了花瓶》一课时，我先讲了《狼来了》的故事。这个故事很多学生都听过，所以我一讲，他们就热烈地讨论起来，都说那个小孩骗人不好，骗了别人最后害了自己，无论怎样骗人是不对的。我接着引导：大家在生活中有没有说过假话谎话欺骗爸爸妈妈或者别人呢？如果我们不小心做错了事，那么应该怎么办呢？（有的学生回答：应该承认错误。）是的，大家都有做错事情的时候，难免会犯错误，但错了要承认并且认真改正，不能说谎话欺骗别人。否则，就会像故事中的小孩一样。今天我们看看列宁小时候把花瓶打碎以后，是如何做的。
以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定了下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解了课文主题，但有一点需要注意，在用故事导入时一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的，甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，这对教师的课堂驾驭力是一个考验。
二、直接导入法
这种开门见山的导入方式，通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习，这样不仅节约教学时间，加快教学节奏，而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级，例如《我的战友邱少云》的导入，文章是围绕邱少云写的，用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元。这篇课文是作者在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到亲耳听到的感人事迹。
三、实物导入法
小学生对事物的认识还处在感性认识阶段，思维以形象思维为主，所以上课时用直观的事物导入新课，更能吸引学生。这些实物可以是挂图、卡片、自制教具等。在学骆宾王的《鹅》这首诗时，我准备了一只玩具橡皮鹅，外观与诗中的描写极像，还准备了一盆水，放在地面上。学生很好奇，都伸着脖子看。诗中所描写的鹅的形象摆在学生面前，不用再费口舌也印象深刻。
以实物导入会使课堂教学更加直观，恰当的实物就是一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物，单凭学生的想象力，有时候比较困难，因为毕竟他们的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象还不够，所以联想力和想象力都要差些。这是实物导入最大的意义所在。
四、图画导入法
这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，让学生在愉快中接触课文，如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人？他们在望着什么东西？那里到底发生了什么事情？结果又怎样呢？我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于帮助学生理解课文内容。
五、情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学习的知识产生极大兴趣，从而激起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。
心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事，可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子集中起来，缩短了师生之间的心理距离。
比如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点，用情景感染激励法导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？”运用情景感染激励法，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步了解，迫不及待地读课文中的桂林山水是怎样的，激发了兴趣，教授课文易如反掌。
总之，课前导入的方法是各式各样，导之有法，导无定法。无论是现代多媒体的使用、还是历史久远的板画展示或者教师个人语言魅力的感染，只要导语导得得法，就能使师生沟通迅速，起到顺风拉帆的作用。教师可以在教学实践中，围绕教材，探索设计各种有效的课堂导入方法，更好地为教学过程服务，达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，使课堂教学满堂彩，最终提高语文教学质量。
【关键词】小学语文教学；导入技巧；导入法
“良好的开端是成功的一半”。乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。课堂导入作为课堂的有机组成部分，具有极其重要的作用。它往往预示着整节课的教学质量。成功的导入可以吸引学生的注意力，将学生快速引入正轨，向他们展示本堂课的重点和难点，而且，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而取得事半功倍的效果。
一、故事导入法
小学生最喜欢听故事，故事能激发学生的想象力，培养他们丰富的情感，有助于他们理解和体会课文中的情感。以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。如教《是谁打碎了花瓶》一课时，我先讲了《狼来了》的故事。这个故事很多学生都听过，所以我一讲，他们就热烈地讨论起来，都说那个小孩骗人不好，骗了别人最后害了自己，无论怎样骗人是不对的。我接着引导：大家在生活中有没有说过假话谎话欺骗爸爸妈妈或者别人呢？如果我们不小心做错了事，那么应该怎么办呢？（有的学生回答：应该承认错误。）是的，大家都有做错事情的时候，难免会犯错误，但错了要承认并且认真改正，不能说谎话欺骗别人。否则，就会像故事中的小孩一样。今天我们看看列宁小时候把花瓶打碎以后，是如何做的。
以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定了下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解了课文主题，但有一点需要注意，在用故事导入时一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的，甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，这对教师的课堂驾驭力是一个考验。
二、直接导入法
这种开门见山的导入方式，通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学习，这样不仅节约教学时间，加快教学节奏，而且有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级，例如《我的战友邱少云》的导入，文章是围绕邱少云写的，用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元。这篇课文是作者在朝鲜战场上夺取三九一高地时亲眼看到亲耳听到的感人事迹。
三、实物导入法
小学生对事物的认识还处在感性认识阶段，思维以形象思维为主，所以上课时用直观的事物导入新课，更能吸引学生。这些实物可以是挂图、卡片、自制教具等。在学骆宾王的《鹅》这首诗时，我准备了一只玩具橡皮鹅，外观与诗中的描写极像，还准备了一盆水，放在地面上。学生很好奇，都伸着脖子看。诗中所描写的鹅的形象摆在学生面前，不用再费口舌也印象深刻。
以实物导入会使课堂教学更加直观，恰当的实物就是一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物，单凭学生的想象力，有时候比较困难，因为毕竟他们的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象还不够，所以联想力和想象力都要差些。这是实物导入最大的意义所在。
四、图画导入法
这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，让学生在愉快中接触课文，如《诚实的孩子》可利用书中插图导入：“图中画了几个人？他们在望着什么东西？那里到底发生了什么事情？结果又怎样呢？我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于帮助学生理解课文内容。
五、情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学习的知识产生极大兴趣，从而激起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。
心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事，可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子集中起来，缩短了师生之间的心理距离。
比如教《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点，用情景感染激励法导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？”运用情景感染激励法，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步了解，迫不及待地读课文中的桂林山水是怎样的，激发了兴趣，教授课文易如反掌。
总之，课前导入的方法是各式各样，导之有法，导无定法。无论是现代多媒体的使用、还是历史久远的板画展示或者教师个人语言魅力的感染，只要导语导得得法，就能使师生沟通迅速，起到顺风拉帆的作用。教师可以在教学实践中，围绕教材，探索设计各种有效的课堂导入方法，更好地为教学过程服务，达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，使课堂教学满堂彩，最终提高语文教学质量。