论文部分内容阅读
【摘要】音乐教学作为小学素质教育的重要构成，在提升学生综合素质方面具有非常重要的价值。相对语文、数学等课程而言，音乐学科的作业极易被教师及家长忽视。其实适当地布置音乐作业，能够更好地提高学生的学习兴趣，并且有利于丰富学生的精神生活、启迪学生智慧。因此，改变传统的作业布置方式，结合学生情况合理优化音乐作业设计非常必要。
【关键词】新课程改革;小学音乐;作业设计
中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0148-02
Research on Music Homework Design in Primary School
（The Second Experimental Primary School，Fengze District，Quanzhou City，Fujian Province，China）HUANG Yanru
【Abstract】Music teaching is an important component of quality education in primary schools，and it bears a very impor‐tant value in improving students’comprehensive quality.Compared with courses such as language and mathematics，the homework of music subject is easily ignored by teachers and parents.In fact，properly arranging music homework can bet‐ter enhance students’interest in learning，and help enrich students’spiritual life and enlighten students’wisdom.Therefore，it is very necessary to change the traditional homework arrangement method and optimize the music homework design based on the students’situation.
【Keywords】New curriculum reform;Primary school music;Homework design
一、小学音乐作业特点分析
有别于语文、数学、英语这类文化课，在传统教学理念中，小学音乐学科受重视程度不高，且多数教师及家长都认为小学音乐是不需要布置作业的，但其实小学音乐作业有其非常鲜明的特点，具体体现在下述三个方面：
第一，作业功能的愉悦性。小学音乐是非常受学生喜爱的一门学科，相对数学、语文等文化类学科而言，音乐作业的愉悦功能更强，教师布置的音乐作业通常不需要以解题、文字形式呈现，而是引导学生在现实生活中融入音乐。比如在学习《如果幸福你就拍拍手》后，教师可以在课下引导学生进行拍手表演，课后作业也可以是让学生和家长一起练习，让学生在日常生活中感受音乐的魅力，实现音乐的愉悦功能，在愉悦身心的同时，激发学生的学习积极性，提升学生对音乐的感受能力与欣赏能力。
第二，作业过程的体验性。小学音乐其实属于情感性学科的一种，在教学过程中教师能够有效引导学生对音乐进行感悟与体验，启迪学生思想。音乐教学其实也是提升学生审美能力的教学，然而，只有让学生真正体验、感受学习过程，才能引导学生真正发现美、感受美，从而培养其审美能力。然而小学生年龄较小，尚未形成系统的审美观念，该阶段强化对学生审美教育的重视，通常可取得较为理想的效果。比如在学习《不再麻烦您啦好妈妈》时，教师就可以通过引导学生学习这首歌理解妈妈的辛劳与不易，让学生在情感体验过程中逐漸形成对妈妈的理解与感恩。
第三，作业形式的多样性。音乐是一门非常有艺术价值的学科，合理优化音乐作业可显著提升学生的审美能力、陶冶学生情操。因此，教师必须结合小学生的特点，结合教材内容合理设置音乐作业，以多样化的形式吸引学生的兴趣，促使学生积极主动地参与到作业完成过程中。比如，在学习新歌曲后，可以鼓励学生参与歌唱比赛等，促使学生的才华得到及时展示，提升学生学习音乐的信心。
二、音乐作业设计的方法分析
（一）音乐作业形式应实现多样化
音乐作业不同于语文、数学等文化类学科的作业形式，其无须以文字或解题方式呈现，而是需要学生积极参与到音乐活动中。因此，想要尽可能提高音乐作业效果，教师必须实现作业设计的多样化，以尽可能提高学生的参与热情与积极性。比如，在学习新歌曲后，教师可以组织学生进行集体表演，并以集体表演作为作业形式，让学生在相互协作中完成作业，并在此过程中培养学生间的协作能力。另外，教师也可组织学生进行小组歌唱练习，激发学生的表演欲望，让学生在展示自己才华的同时完成作业，体验完成作业的喜悦。此外，教师也可以布置与父母共同完成的作业，增进学生与家长间的互动，或者让学生请教家长自己小学时代学习的歌曲，提升音乐教育意义。
（二）音乐作业形式应因材施教
每个学生都是独立、独特的存在，同时每个学生的天赋、特点不同，对于音乐的接受能力、认知程度也不相同。教师要明白，并非每个学生都有音乐天赋，也不是每个学生都能在音乐方面取得较高的造诣。在布置音乐作业时一定要结合学生情况进行设计，以学生的学习情况、对于音乐的领悟能力等为依据因材施教，合理安排音乐作业。比如，在布置小组合唱时，教师就要根据学生情况挑选会唱的学生领唱，会跳舞的学生跳舞，让学生的优势都得以发挥，从而促使全体学生都能积极主动地参与其中，提高学生兴趣，促使学生个性化得到发展。
（三）音乐作业应重视合理评价
每个学生的音乐天赋都不同，教师在结合学生情况合理布置作业后，还需要做好相应的点评。然而，小学生年龄小，心理尚未发育成熟，对于教师的点评往往会非常在意。这也就需要教师在进行作业点评时要非常慎重，及时发现学生身上的优势与长处，发现学生的进步，及时予以学生正确评价，积极鼓励学生。
三、结语
综上所述，小学音乐作业的实践性较强，在进行作业布置时教师要充分考虑学科内容、学生情况等各方面的因素，尽可能为学生布置多样性、个性化的作业，让学生在完成音乐作业的过程中感受到音乐学习的乐趣，只有这样才能不断激发学生的学习热情，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]沙雅玲.新课标下优化小学音乐作业设计之我见[J].读写算（教育导刊），2014（13）.
[2]王珊珍.浅谈小学音乐作业的设计与操作[J].中小学音乐教育，2012（07）.
（责编 杨菲）
【关键词】新课程改革;小学音乐;作业设计
中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0148-02
Research on Music Homework Design in Primary School
（The Second Experimental Primary School，Fengze District，Quanzhou City，Fujian Province，China）HUANG Yanru
【Abstract】Music teaching is an important component of quality education in primary schools，and it bears a very impor‐tant value in improving students’comprehensive quality.Compared with courses such as language and mathematics，the homework of music subject is easily ignored by teachers and parents.In fact，properly arranging music homework can bet‐ter enhance students’interest in learning，and help enrich students’spiritual life and enlighten students’wisdom.Therefore，it is very necessary to change the traditional homework arrangement method and optimize the music homework design based on the students’situation.
【Keywords】New curriculum reform;Primary school music;Homework design
一、小学音乐作业特点分析
有别于语文、数学、英语这类文化课，在传统教学理念中，小学音乐学科受重视程度不高，且多数教师及家长都认为小学音乐是不需要布置作业的，但其实小学音乐作业有其非常鲜明的特点，具体体现在下述三个方面：
第一，作业功能的愉悦性。小学音乐是非常受学生喜爱的一门学科，相对数学、语文等文化类学科而言，音乐作业的愉悦功能更强，教师布置的音乐作业通常不需要以解题、文字形式呈现，而是引导学生在现实生活中融入音乐。比如在学习《如果幸福你就拍拍手》后，教师可以在课下引导学生进行拍手表演，课后作业也可以是让学生和家长一起练习，让学生在日常生活中感受音乐的魅力，实现音乐的愉悦功能，在愉悦身心的同时，激发学生的学习积极性，提升学生对音乐的感受能力与欣赏能力。
第二，作业过程的体验性。小学音乐其实属于情感性学科的一种，在教学过程中教师能够有效引导学生对音乐进行感悟与体验，启迪学生思想。音乐教学其实也是提升学生审美能力的教学，然而，只有让学生真正体验、感受学习过程，才能引导学生真正发现美、感受美，从而培养其审美能力。然而小学生年龄较小，尚未形成系统的审美观念，该阶段强化对学生审美教育的重视，通常可取得较为理想的效果。比如在学习《不再麻烦您啦好妈妈》时，教师就可以通过引导学生学习这首歌理解妈妈的辛劳与不易，让学生在情感体验过程中逐漸形成对妈妈的理解与感恩。
第三，作业形式的多样性。音乐是一门非常有艺术价值的学科，合理优化音乐作业可显著提升学生的审美能力、陶冶学生情操。因此，教师必须结合小学生的特点，结合教材内容合理设置音乐作业，以多样化的形式吸引学生的兴趣，促使学生积极主动地参与到作业完成过程中。比如，在学习新歌曲后，可以鼓励学生参与歌唱比赛等，促使学生的才华得到及时展示，提升学生学习音乐的信心。
二、音乐作业设计的方法分析
（一）音乐作业形式应实现多样化
音乐作业不同于语文、数学等文化类学科的作业形式，其无须以文字或解题方式呈现，而是需要学生积极参与到音乐活动中。因此，想要尽可能提高音乐作业效果，教师必须实现作业设计的多样化，以尽可能提高学生的参与热情与积极性。比如，在学习新歌曲后，教师可以组织学生进行集体表演，并以集体表演作为作业形式，让学生在相互协作中完成作业，并在此过程中培养学生间的协作能力。另外，教师也可组织学生进行小组歌唱练习，激发学生的表演欲望，让学生在展示自己才华的同时完成作业，体验完成作业的喜悦。此外，教师也可以布置与父母共同完成的作业，增进学生与家长间的互动，或者让学生请教家长自己小学时代学习的歌曲，提升音乐教育意义。
（二）音乐作业形式应因材施教
每个学生都是独立、独特的存在，同时每个学生的天赋、特点不同，对于音乐的接受能力、认知程度也不相同。教师要明白，并非每个学生都有音乐天赋，也不是每个学生都能在音乐方面取得较高的造诣。在布置音乐作业时一定要结合学生情况进行设计，以学生的学习情况、对于音乐的领悟能力等为依据因材施教，合理安排音乐作业。比如，在布置小组合唱时，教师就要根据学生情况挑选会唱的学生领唱，会跳舞的学生跳舞，让学生的优势都得以发挥，从而促使全体学生都能积极主动地参与其中，提高学生兴趣，促使学生个性化得到发展。
（三）音乐作业应重视合理评价
每个学生的音乐天赋都不同，教师在结合学生情况合理布置作业后，还需要做好相应的点评。然而，小学生年龄小，心理尚未发育成熟，对于教师的点评往往会非常在意。这也就需要教师在进行作业点评时要非常慎重，及时发现学生身上的优势与长处，发现学生的进步，及时予以学生正确评价，积极鼓励学生。
三、结语
综上所述，小学音乐作业的实践性较强，在进行作业布置时教师要充分考虑学科内容、学生情况等各方面的因素，尽可能为学生布置多样性、个性化的作业，让学生在完成音乐作业的过程中感受到音乐学习的乐趣，只有这样才能不断激发学生的学习热情，提升学生的审美能力。
参考文献：
[1]沙雅玲.新课标下优化小学音乐作业设计之我见[J].读写算（教育导刊），2014（13）.
[2]王珊珍.浅谈小学音乐作业的设计与操作[J].中小学音乐教育，2012（07）.
（责编 杨菲）