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【摘要】高中物理教师在教学活动中应重视培养学生的抽象思维能力，精心设计课堂教学内容，重视知识之间的逻辑结构，帮助学生在脑海中建立完善的物理知识体系，加强对教学内容的因果分析，提高学生的综合分析能力，巧用习题对学生的抽象思维进行强化训练。
【关键词】高中物理;抽象思维;能力
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0113-02
Strategies to Cultivate Students’Abstract Thinking Ability in Physics Teaching in Senior High School
（No.3Senior High School，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Liyun
【Abstract】High school physics teachers should pay attention to cultivating students’abstract thinking ability in teachingactivities，carefully design classroom teaching content，pay attention to the logical structure between knowledge，help stu‐dents establish a perfect physical knowledge system in their minds，and strengthen the causal analysis of teaching content.Improve students’comprehensive analysis ability，skillfully use exercises to strengthen students’abstract thinking.
【Keywords】High school physics;Abstract thinking;Ability
一、精心設计课堂教学内容，重视知识的逻辑结构
物理主要是以基本概念为核心，以基本原理为骨架，以基本方法为纽带构成的完善逻辑体系，它包含的实验基础、理论体系及物理学方法等内容都存在密切联系。因此在开展高中物理课堂教学时，教师应抓住知识的逻辑关系，精心设计课堂教学内容。首先，在编写教案之前，高中物理教师应认真钻研教材及教学大纲，抓住每个章节知识的深度与广度，结合章节知识在物理学内的意义、结构及地位等因素，找到章节所处知识体系的逻辑结构，以此降低课堂教学难度，帮助学生轻松理解高中物理基础知识。此外，高中物理教师还需要充分考虑到各阶段学生的心理及认知发展特点，既需要重视知识的逻辑结构，还应当确保符合学生的发展规律，使知识传授能够更加系统化。其次，高中物理教师应将教学内容重难点作为课堂主线，在内容设计方面尽可能引入生活实例，结构上需要充分利用逻辑思维方式，通过比较、归纳、替代等综合方法开展教学，使学生能够逐渐掌握科学的思维方法。例如：在教学“运动合成与分解”时，高中物理教师可引入飞机起飞的生活实例，将起飞过程分解为水平与垂直方向的直线运动，从中研究运动合成与分解的规律。即“分解运动与合运动具有等时性;分解运动与合运动的共同作用产生的运动效果相同;分解运动存在独立性”。通过推理学生能够逐渐找出不同形式的运动规律，然后从简单平抛运动过渡到复杂斜抛运动，到最后所有的类平抛运动都可运用相同的思路进行分析。
二、加强教学内容因果分析，培养学生综合分析能力
高中物理教师为了帮助学生构建完善的知识体系，理解物理概念及规律的内在联系，必须加强对教学内容进行因果分析，这样不仅有利于学生利用物理知识解决实际问题，能够提高学生的综合分析能力，还可以发展学生的抽象思维能力。学生在掌握高中物理新知识时，关键在于厘清知识、定理与定律之间的因果关系，只有分辨清楚因果后，他们才能够理解并熟练运用。例如在解题过程中，经常会遇到两种解决问题的方法，即正向思维与逆向思维。正向思维主要是指：在已知条件的基础上分析未知量，按照已知事物的发展进程进行逐步分析，直到分析出已知条件与未知量之间存在的逻辑关系，最后利用逻辑关系列出函数式进行求解;逆向思维主要是指：从未知量出发，借助过渡量向已知量进行靠拢联系，即将问题分解为若干个小问题进行综合分析与考虑，然后再利用已知量涉及的函数关系，解决之前生成的若干小问题。高中物理教师应根据问题引导学生进行正逆分析，帮助学生在脑海中建立两种因果关系，以此培养学生寻找因果、分析因果与运用因果的能力，促进学生抽象思维能力发展。
三、巧用习题，强化学生抽象思维能力
物理源自生活，对学生而言，他们生活中存在的许多物理现象都可以运用物理规律解释。当然在解释过程中需要高中生具备分析问题与解决问题的能力，只有这样才能让物理走进学生生活，强化学生抽象思维能力。高中生面对物理题时，首先要将题目“丰满化”，使题目涉及的各种物理现象、过程及原理，在脑海中形成清晰的影像，再根据问题从复杂的物理现象中抽象出需要的物理元素，对题目进行综合分析后在脑海中建立物理对象，最终将题目转变为熟悉的模型。通过脑海中的模型去推理已知量与未知量之间的逻辑关系，灵活运用所学物理知识解决问题，最后再对解题问题进行梳理与总结，避免出现思维偏差现象，以此提高解题的正确率。初中物理习题研究对象形式多样，有些会给出一个物体，有些则会给出两个或多个相连物体，因此高中物理教师需要引导学生认真审题，分析题干给出的各项条件，运用抽象思维能力将复杂化的问题转化为一般性问题。首先，需要使学生明确研究对象，并将研究对象抽象进入脑海中的物理情境，形成特定清晰的解题思路，有助于学生思维发展;其次，需要引导学生对题目给出的信息进行逻辑比较，将题目信息转化，使之成为解答信息，在脑海中加强联想将复杂抽象的题型转化为熟悉题型。现阶段的高中物理习题，大多取材于生活实际中的高科技运用，题目会有知识背景陈述，有些学生看见新名词及新公式，甚至会存在眼花缭乱的现象，因此需要引导学生找出题干，去掉无用信息并建立抽象模型进行求解，以此强化学生的抽象思维能力。
参考文献：
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（01）.
[2]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].求知导刊，2016（13）.
[3]唐芹.试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].读与写，2016（07）.
（责编 侯芳）
【关键词】高中物理;抽象思维;能力
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0113-02
Strategies to Cultivate Students’Abstract Thinking Ability in Physics Teaching in Senior High School
（No.3Senior High School，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Liyun
【Abstract】High school physics teachers should pay attention to cultivating students’abstract thinking ability in teachingactivities，carefully design classroom teaching content，pay attention to the logical structure between knowledge，help stu‐dents establish a perfect physical knowledge system in their minds，and strengthen the causal analysis of teaching content.Improve students’comprehensive analysis ability，skillfully use exercises to strengthen students’abstract thinking.
【Keywords】High school physics;Abstract thinking;Ability
一、精心設计课堂教学内容，重视知识的逻辑结构
物理主要是以基本概念为核心，以基本原理为骨架，以基本方法为纽带构成的完善逻辑体系，它包含的实验基础、理论体系及物理学方法等内容都存在密切联系。因此在开展高中物理课堂教学时，教师应抓住知识的逻辑关系，精心设计课堂教学内容。首先，在编写教案之前，高中物理教师应认真钻研教材及教学大纲，抓住每个章节知识的深度与广度，结合章节知识在物理学内的意义、结构及地位等因素，找到章节所处知识体系的逻辑结构，以此降低课堂教学难度，帮助学生轻松理解高中物理基础知识。此外，高中物理教师还需要充分考虑到各阶段学生的心理及认知发展特点，既需要重视知识的逻辑结构，还应当确保符合学生的发展规律，使知识传授能够更加系统化。其次，高中物理教师应将教学内容重难点作为课堂主线，在内容设计方面尽可能引入生活实例，结构上需要充分利用逻辑思维方式，通过比较、归纳、替代等综合方法开展教学，使学生能够逐渐掌握科学的思维方法。例如：在教学“运动合成与分解”时，高中物理教师可引入飞机起飞的生活实例，将起飞过程分解为水平与垂直方向的直线运动，从中研究运动合成与分解的规律。即“分解运动与合运动具有等时性;分解运动与合运动的共同作用产生的运动效果相同;分解运动存在独立性”。通过推理学生能够逐渐找出不同形式的运动规律，然后从简单平抛运动过渡到复杂斜抛运动，到最后所有的类平抛运动都可运用相同的思路进行分析。
二、加强教学内容因果分析，培养学生综合分析能力
高中物理教师为了帮助学生构建完善的知识体系，理解物理概念及规律的内在联系，必须加强对教学内容进行因果分析，这样不仅有利于学生利用物理知识解决实际问题，能够提高学生的综合分析能力，还可以发展学生的抽象思维能力。学生在掌握高中物理新知识时，关键在于厘清知识、定理与定律之间的因果关系，只有分辨清楚因果后，他们才能够理解并熟练运用。例如在解题过程中，经常会遇到两种解决问题的方法，即正向思维与逆向思维。正向思维主要是指：在已知条件的基础上分析未知量，按照已知事物的发展进程进行逐步分析，直到分析出已知条件与未知量之间存在的逻辑关系，最后利用逻辑关系列出函数式进行求解;逆向思维主要是指：从未知量出发，借助过渡量向已知量进行靠拢联系，即将问题分解为若干个小问题进行综合分析与考虑，然后再利用已知量涉及的函数关系，解决之前生成的若干小问题。高中物理教师应根据问题引导学生进行正逆分析，帮助学生在脑海中建立两种因果关系，以此培养学生寻找因果、分析因果与运用因果的能力，促进学生抽象思维能力发展。
三、巧用习题，强化学生抽象思维能力
物理源自生活，对学生而言，他们生活中存在的许多物理现象都可以运用物理规律解释。当然在解释过程中需要高中生具备分析问题与解决问题的能力，只有这样才能让物理走进学生生活，强化学生抽象思维能力。高中生面对物理题时，首先要将题目“丰满化”，使题目涉及的各种物理现象、过程及原理，在脑海中形成清晰的影像，再根据问题从复杂的物理现象中抽象出需要的物理元素，对题目进行综合分析后在脑海中建立物理对象，最终将题目转变为熟悉的模型。通过脑海中的模型去推理已知量与未知量之间的逻辑关系，灵活运用所学物理知识解决问题，最后再对解题问题进行梳理与总结，避免出现思维偏差现象，以此提高解题的正确率。初中物理习题研究对象形式多样，有些会给出一个物体，有些则会给出两个或多个相连物体，因此高中物理教师需要引导学生认真审题，分析题干给出的各项条件，运用抽象思维能力将复杂化的问题转化为一般性问题。首先，需要使学生明确研究对象，并将研究对象抽象进入脑海中的物理情境，形成特定清晰的解题思路，有助于学生思维发展;其次，需要引导学生对题目给出的信息进行逻辑比较，将题目信息转化，使之成为解答信息，在脑海中加强联想将复杂抽象的题型转化为熟悉题型。现阶段的高中物理习题，大多取材于生活实际中的高科技运用，题目会有知识背景陈述，有些学生看见新名词及新公式，甚至会存在眼花缭乱的现象，因此需要引导学生找出题干，去掉无用信息并建立抽象模型进行求解，以此强化学生的抽象思维能力。
参考文献：
[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育，2016（01）.
[2]孙冉.探析高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].求知导刊，2016（13）.
[3]唐芹.试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].读与写，2016（07）.
（责编 侯芳）