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摘 要：本文深入探讨了课堂有效教学的含义，并结合自己的教学实践，对当前小學英语教学的一些有效尝试做了粗浅的总结，旨在和广大同仁一起提高教学水平。
关键词：小学英语；有效教学；课堂环境；学习小组
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-042-1
一、课前有针对性地备课是有效课堂教学的前提
首先要认真钻研教材，结合学生的实际知识经验，准确把握教学重点和难点，设计合理的课堂教学环节，选准课堂切入点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，引导学生实现有效的学习，从而提高教学质量。其中最重要的应该是研究学生的需要和可能有的反馈情况。
其次，学生可以说是我们教师的服务对象，我们的工作内容主要是提高课堂教学效率，促使他们积极、有效地学习。要达到提高课堂教学效率的目的，我们就得足够了解我们的工作对象，这样才能因材施教，事半功倍。这需要我们在日常工作中多与学生交流，多从学生反馈中归纳总结出每一个学生的特点，以及整个班级的一些共性所在。从而使教学的各环节中都能做到有的放矢，提高教学效率。
二、宽松的课堂环境是有效课堂教学的基础
心理学家告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在教学中，建立师生之间那种民主、宽松、和谐的关系是非常重要的。教师要多用激励性的语言，通过简明幽默的表情和动作，引导学生进入愉快的课堂氛围，从而调动他们的学习积极性。
如在正式上课前3分钟，教师可以和学生来一次轻松的“Free talk”，话题的内容最好与本课有关，力求在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。在学习牛津英语6A Holidays之前，我先播放了一小段关于中国传统节日的民间故事动画，我让学生们谈谈他们在传统节日里喜欢做什么。谈起自己熟悉的家庭生活，孩子们说得头头是道，同时他们也知道了本节课的学习内容是有关节日和节日活动的，学生自然而然地进入学习新知识的情境，并产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障
《英语新课程标准》指出，在基础教育阶段英语课程的任务之一是：发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式。要发展自主学习的能力和合作精神，划分学习小组是明智之举，教师可将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个的“同组异质、组间同质”的合作小组。每组四至六人小组。每组选出一位能力较强的学生做组长。课堂上，小组成员的合作能力将决定小组的成绩，每节课都会产生最优胜的小组。
如在学习牛津英语6B unit 5 The seasons课时，我要求学生小组合作用句型Which season do you like best? I like...Why? Because its... I can...谈论天气，由各小组自由决定合作方式，令我惊讶的是，同学们组织得非常好。有的小组一人提问，剩余人回答；有的小组三人问，三人答;还有的小组采用接龙式对话的形式。在这种竞赛式的合作中，各小组成员抢着举手，竭力为本小组赢得分数。他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
四、恰当的课堂评价是促进高效课堂的有力手段
传统的英语课堂评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生学习行为的评价。通过纸笔测验分数来衡量学生的作法忽视了评价手段的多元化，只注重终结性评价，而不重视过程性评价。这样的课堂评价使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。教师要通过形式多样、恰当得体的评价使学生对自己的学习有个明确的认识，从而准确地反馈教学效果，以保证教学的实效性。
在课堂教学中我们可以运用以下方式对学生进行评价：
（一）在课堂教学过程中教师根据学生的表现，运用恰当口语或肢体语言进行评价。
常用评价语有：Good!/Very good!/Great！/Well done!/Good job!/Excellent!
/Very clever/Come on!/You are right！/Try again！等鼓励性的评价语激发学生学习的兴趣，使之获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
（二）鼓励学生互评，以使学生得到相互交流、相互促进。
老师对学生的评价固然有巨大的影响力，但是作为同龄人，学生之间的相互评价能有效地调动学生的学习热情，营造竞赛学习的氛围。
如在每一单元学完后，我会让学生当“小老师”来考评别人。我先让学生们互相背默四会单词，之后，再对照课文互相批改，学生们检查得很认真，双方都有很大的收获。学生互评，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，从而促进学生不断进步，并明确了自己今后进一步努力的方向。
另外，及时的教学反思是高效课堂必不可少的步骤。本人认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思、总结得失是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，有效教学将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，以学生为本，从教学的各个环节着手，进行深入的有效研究，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
［参考文献］
［1］周成平.新课程名师教学100条建议．中国科学技术出版社，2005（06)．
［2］教育部基础教育司．走进新课程：与课程实施者对话．北京师范大学出版社，2002（06)．
［3］国家基础教育实验中心外语教育研究中心．基础教育外语教学研究，2004（01）．
关键词：小学英语；有效教学；课堂环境；学习小组
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-042-1
一、课前有针对性地备课是有效课堂教学的前提
首先要认真钻研教材，结合学生的实际知识经验，准确把握教学重点和难点，设计合理的课堂教学环节，选准课堂切入点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，引导学生实现有效的学习，从而提高教学质量。其中最重要的应该是研究学生的需要和可能有的反馈情况。
其次，学生可以说是我们教师的服务对象，我们的工作内容主要是提高课堂教学效率，促使他们积极、有效地学习。要达到提高课堂教学效率的目的，我们就得足够了解我们的工作对象，这样才能因材施教，事半功倍。这需要我们在日常工作中多与学生交流，多从学生反馈中归纳总结出每一个学生的特点，以及整个班级的一些共性所在。从而使教学的各环节中都能做到有的放矢，提高教学效率。
二、宽松的课堂环境是有效课堂教学的基础
心理学家告诉我们：在轻松愉快的情绪下，人的思想会更活跃，能够自由地展现自己的才能。在教学中，建立师生之间那种民主、宽松、和谐的关系是非常重要的。教师要多用激励性的语言，通过简明幽默的表情和动作，引导学生进入愉快的课堂氛围，从而调动他们的学习积极性。
如在正式上课前3分钟，教师可以和学生来一次轻松的“Free talk”，话题的内容最好与本课有关，力求在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。在学习牛津英语6A Holidays之前，我先播放了一小段关于中国传统节日的民间故事动画，我让学生们谈谈他们在传统节日里喜欢做什么。谈起自己熟悉的家庭生活，孩子们说得头头是道，同时他们也知道了本节课的学习内容是有关节日和节日活动的，学生自然而然地进入学习新知识的情境，并产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障
《英语新课程标准》指出，在基础教育阶段英语课程的任务之一是：发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式。要发展自主学习的能力和合作精神，划分学习小组是明智之举，教师可将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个的“同组异质、组间同质”的合作小组。每组四至六人小组。每组选出一位能力较强的学生做组长。课堂上，小组成员的合作能力将决定小组的成绩，每节课都会产生最优胜的小组。
如在学习牛津英语6B unit 5 The seasons课时，我要求学生小组合作用句型Which season do you like best? I like...Why? Because its... I can...谈论天气，由各小组自由决定合作方式，令我惊讶的是，同学们组织得非常好。有的小组一人提问，剩余人回答；有的小组三人问，三人答;还有的小组采用接龙式对话的形式。在这种竞赛式的合作中，各小组成员抢着举手，竭力为本小组赢得分数。他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
四、恰当的课堂评价是促进高效课堂的有力手段
传统的英语课堂评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生学习行为的评价。通过纸笔测验分数来衡量学生的作法忽视了评价手段的多元化，只注重终结性评价，而不重视过程性评价。这样的课堂评价使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。教师要通过形式多样、恰当得体的评价使学生对自己的学习有个明确的认识，从而准确地反馈教学效果，以保证教学的实效性。
在课堂教学中我们可以运用以下方式对学生进行评价：
（一）在课堂教学过程中教师根据学生的表现，运用恰当口语或肢体语言进行评价。
常用评价语有：Good!/Very good!/Great！/Well done!/Good job!/Excellent!
/Very clever/Come on!/You are right！/Try again！等鼓励性的评价语激发学生学习的兴趣，使之获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。
（二）鼓励学生互评，以使学生得到相互交流、相互促进。
老师对学生的评价固然有巨大的影响力，但是作为同龄人，学生之间的相互评价能有效地调动学生的学习热情，营造竞赛学习的氛围。
如在每一单元学完后，我会让学生当“小老师”来考评别人。我先让学生们互相背默四会单词，之后，再对照课文互相批改，学生们检查得很认真，双方都有很大的收获。学生互评，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，从而促进学生不断进步，并明确了自己今后进一步努力的方向。
另外，及时的教学反思是高效课堂必不可少的步骤。本人认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思、总结得失是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，有效教学将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，以学生为本，从教学的各个环节着手，进行深入的有效研究，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
［参考文献］
［1］周成平.新课程名师教学100条建议．中国科学技术出版社，2005（06)．
［2］教育部基础教育司．走进新课程：与课程实施者对话．北京师范大学出版社，2002（06)．
［3］国家基础教育实验中心外语教育研究中心．基础教育外语教学研究，2004（01）．