论文部分内容阅读
新课程标准下，在初中语文课堂教学中，教师不仅要传授学生理论知识，更要注重渗透情感教育，培养学生积极的情感价值观，这也是为开展素质教育奠定稳固的基础。作为一名初中语文教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对在初中语文教学中渗透情感教育的方法展开分析，希望提供一定的借鉴。
在当前的初中语文教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”模式来对待学生，导致学生对参与语文学习存在一定的抵触、厌学心理，针对以上问题，初中语文教师需要转变教学模式与理念，把学生作为语文课堂的主体对象，结合学生的真实学习需求、兴趣爱好来设定教学方案，提高学生参与语文学习的积极性，同时也要注重渗透情感教育，让学生与作者产生强烈的情感共鸣，在掌握语文知识的情况下，培养学生积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活，师生之间共同构建高效、和谐的语文课堂。
一、初中语文教学现状
在目前的初中语文教学中，语文教师缺乏对学生情感教育的重视，把所有的注意力放在了提升学生语文成绩上，这种应试教育模式无法提升学生的综合素养。同时，初中生正处于培养人生价值观的重要阶段，由于缺乏情感教育，学生很容易产生不良的心理状态，从而影响学生的学习状态，不利于初中生未来的人生发展。其次，部分教师在课堂中仅仅是讲解一些理论知识，缺乏与学生的沟通与交流，导致学生无法深层次地理解文章所要表达的思想感情，无法展现出语文学科的育人功能。
二、在初中语文教学中渗透情感教育的方法
（一）深入挖掘课本素材，渗透情感教育
初中语文是一门育人功能非常强的学科，在语文教学中，教师要充分发挥出语文的育人功能，深入挖掘语文课本素材，无形中渗透情感教育。首先，在开展语文教学之前，教师先要认真研读语文教材，了解文章中作者所要呈现出来的情感、思想，教师只有提前研读教材，才能够帮助学生透彻理解所学语文知识。其次，在语文课堂教学中，教师要带领学生全方位分析文章，挖掘文章中所蕴含的情感。
比如，在讲解《星星变奏曲》的时候，教师一定要让学生明白作者想要表达的是对江河的情怀、不放弃与执着品质，让学生能够与作者产生强烈的情感共鸣，学习作者的精神。最后，教师要充分重视朗读教学，引导学生在朗读过程中感受作品中蕴含的情感魅力，俗话说“书读百遍，其义自见”，学生在朗读过程中能够深化自身情感，拥有较强的思辨能力，在以后的生活中面对问题能够拥有自己独特的见解与认知。
（二）注重開展实践教学，提升感悟能力
在初中语文课堂教学中，教师除了要传授给学生理论知识，培养其写作能力、阅读能力、表达能力、语言组织能力之外，还需要帮助学生树立健康的思想观念。语文知识的积累，仅仅局限于语文课堂中是不够的，教师需要带领学生把语文学习延伸到课外活动中去，让学生能够灵活运用所学语文知识，增强学生的情感体验。初中语文知识源于实际生活，还会运用在实际生活中，学生只有学会观察、感悟生活，才能够充分理解文本所要展现出来的思想感情，提升学生的实际运用能力、语文综合能力。
比如，在讲解《看云识天气》的时候，因为初中生整天沉浸在学习氛围中，很少去观察天气与云的关系，教师可以利用课余时间让学生去观察实际生活中的云彩，并记录云朵的变化情况以及当时的天气情况，这样学生就能够在实践活动中验证课本中的言论是否正确。通过语文实践教学活动，能够帮助学生加深对所学语文知识的理解与记忆，同时也能够提升学生的统计分析能力、语言运用能力等。
（三）科学运用信息技术，渲染教学氛围
当前信息技术广泛运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网 教学”的模式，初中语文教师也要跟上时代发展的脚步，在语文课堂中科学运用信息技术，以此渲染轻松、愉快的教学氛围，让语文知识生动化、直观化。
比如，在讲解《云南的歌会》的时候，教师可以在课堂开始的时候，利用多媒体技术为学生展示有关“云南歌会”的图片、视频、歌曲，让学生对于云南歌会风俗习惯有一个大概的了解，这样学生在学习过程中会更有针对性，为开展情感教育奠定稳固的基础。因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化学习差异，教师可以设立一个班级微信群，让学生随时随地向教师提问，这样当学生在遇到不懂问题的时候，能够不受时间、空间限制地询问教师，以此提升学生的学习成绩，同时也能够增进师生之间的情感，这样学生才愿意把自己真实的学习困惑、生活困惑讲给教师，促进学生身心健康发展。
（四）关注文章细节内容，启发领悟情感
在初中语文教学中，教师要改变学生“囫囵吞枣”的学习状态，应引导学生关注文章中的细节内容，启发学生去领悟情感，增强学生的情感体验，以此升华学生的思想，培养其积极的情感价值观。
比如，在讲解《茅屋为秋风所破歌》的时候，教师可以先为学生讲解古诗的创作背景，在此基础上让学生有感情地阅读文本，准确把握古诗所要展现出来的情感与思想，实现知识的内化。同时，教师要鼓励学生研究古诗词中的用词方法，比如，古诗词中的“呜呼”“感叹号”都表明了作者的何种心情？让学生带着问题有感情朗读课文，展开自主探究，在此种教学模式下，学生能够全身心投入语文学习中，同时对于文章内容的理解会更加透彻。
三、结语
总之，在初中语文课堂教学中，教师需要把语文课堂的主导权交给学生，让学生自主探究文章所要表达的思想感情，引导学生在掌握课本知识的基础上，升华自身情感，培养正确的人生价值观，做到真正有所收获、感悟，提高初中语文课堂教学的有效性。
（责编
在当前的初中语文教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“灌输式”“题海战术”模式来对待学生，导致学生对参与语文学习存在一定的抵触、厌学心理，针对以上问题，初中语文教师需要转变教学模式与理念，把学生作为语文课堂的主体对象，结合学生的真实学习需求、兴趣爱好来设定教学方案，提高学生参与语文学习的积极性，同时也要注重渗透情感教育，让学生与作者产生强烈的情感共鸣，在掌握语文知识的情况下，培养学生积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活，师生之间共同构建高效、和谐的语文课堂。
一、初中语文教学现状
在目前的初中语文教学中，语文教师缺乏对学生情感教育的重视，把所有的注意力放在了提升学生语文成绩上，这种应试教育模式无法提升学生的综合素养。同时，初中生正处于培养人生价值观的重要阶段，由于缺乏情感教育，学生很容易产生不良的心理状态，从而影响学生的学习状态，不利于初中生未来的人生发展。其次，部分教师在课堂中仅仅是讲解一些理论知识，缺乏与学生的沟通与交流，导致学生无法深层次地理解文章所要表达的思想感情，无法展现出语文学科的育人功能。
二、在初中语文教学中渗透情感教育的方法
（一）深入挖掘课本素材，渗透情感教育
初中语文是一门育人功能非常强的学科，在语文教学中，教师要充分发挥出语文的育人功能，深入挖掘语文课本素材，无形中渗透情感教育。首先，在开展语文教学之前，教师先要认真研读语文教材，了解文章中作者所要呈现出来的情感、思想，教师只有提前研读教材，才能够帮助学生透彻理解所学语文知识。其次，在语文课堂教学中，教师要带领学生全方位分析文章，挖掘文章中所蕴含的情感。
比如，在讲解《星星变奏曲》的时候，教师一定要让学生明白作者想要表达的是对江河的情怀、不放弃与执着品质，让学生能够与作者产生强烈的情感共鸣，学习作者的精神。最后，教师要充分重视朗读教学，引导学生在朗读过程中感受作品中蕴含的情感魅力，俗话说“书读百遍，其义自见”，学生在朗读过程中能够深化自身情感，拥有较强的思辨能力，在以后的生活中面对问题能够拥有自己独特的见解与认知。
（二）注重開展实践教学，提升感悟能力
在初中语文课堂教学中，教师除了要传授给学生理论知识，培养其写作能力、阅读能力、表达能力、语言组织能力之外，还需要帮助学生树立健康的思想观念。语文知识的积累，仅仅局限于语文课堂中是不够的，教师需要带领学生把语文学习延伸到课外活动中去，让学生能够灵活运用所学语文知识，增强学生的情感体验。初中语文知识源于实际生活，还会运用在实际生活中，学生只有学会观察、感悟生活，才能够充分理解文本所要展现出来的思想感情，提升学生的实际运用能力、语文综合能力。
比如，在讲解《看云识天气》的时候，因为初中生整天沉浸在学习氛围中，很少去观察天气与云的关系，教师可以利用课余时间让学生去观察实际生活中的云彩，并记录云朵的变化情况以及当时的天气情况，这样学生就能够在实践活动中验证课本中的言论是否正确。通过语文实践教学活动，能够帮助学生加深对所学语文知识的理解与记忆，同时也能够提升学生的统计分析能力、语言运用能力等。
（三）科学运用信息技术，渲染教学氛围
当前信息技术广泛运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网 教学”的模式，初中语文教师也要跟上时代发展的脚步，在语文课堂中科学运用信息技术，以此渲染轻松、愉快的教学氛围，让语文知识生动化、直观化。
比如，在讲解《云南的歌会》的时候，教师可以在课堂开始的时候，利用多媒体技术为学生展示有关“云南歌会”的图片、视频、歌曲，让学生对于云南歌会风俗习惯有一个大概的了解，这样学生在学习过程中会更有针对性，为开展情感教育奠定稳固的基础。因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化学习差异，教师可以设立一个班级微信群，让学生随时随地向教师提问，这样当学生在遇到不懂问题的时候，能够不受时间、空间限制地询问教师，以此提升学生的学习成绩，同时也能够增进师生之间的情感，这样学生才愿意把自己真实的学习困惑、生活困惑讲给教师，促进学生身心健康发展。
（四）关注文章细节内容，启发领悟情感
在初中语文教学中，教师要改变学生“囫囵吞枣”的学习状态，应引导学生关注文章中的细节内容，启发学生去领悟情感，增强学生的情感体验，以此升华学生的思想，培养其积极的情感价值观。
比如，在讲解《茅屋为秋风所破歌》的时候，教师可以先为学生讲解古诗的创作背景，在此基础上让学生有感情地阅读文本，准确把握古诗所要展现出来的情感与思想，实现知识的内化。同时，教师要鼓励学生研究古诗词中的用词方法，比如，古诗词中的“呜呼”“感叹号”都表明了作者的何种心情？让学生带着问题有感情朗读课文，展开自主探究，在此种教学模式下，学生能够全身心投入语文学习中，同时对于文章内容的理解会更加透彻。
三、结语
总之，在初中语文课堂教学中，教师需要把语文课堂的主导权交给学生，让学生自主探究文章所要表达的思想感情，引导学生在掌握课本知识的基础上，升华自身情感，培养正确的人生价值观，做到真正有所收获、感悟，提高初中语文课堂教学的有效性。
（责编