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【摘 要】本文主要根据课标要求和实践经验，阐述了如何将课外阅读日常化的具体措施，以求提高学生的阅读能力。
【关键词】课外阅读；有效；措施
《语文课程标准》中明确指出，初中生的课外阅读量不得少于260万字，相当于阅读《西游记》原著三遍多。又随着对学生鉴赏能力不断提高要求，学生的阅读体验也就不断提升。所以笔者认为，仅仅靠阅读教材，做些语段训练，是远远满足不了孩子的需求的。故而应将课外阅读植入进课内学习，让课内外有机统一，互为补充，相得益彰。通过一年多的实践，笔者整理以下几种具体措施：
一、制订计划，让课外阅读有序可循
俗话说：做事无计划，盲人骑瞎马。计划是所有学习过程的第一步。无论事情大小，只有制订计划，做好充分的预先准备，才能使事情有条不紊地进行，不浪费时间。笔者认为，可以围绕每学期的必读书目，进行拓展阅读。
七年级上学期，苏教版教材中的必读书目是《汤姆索亚历险记》。马克·吐温笔下的男孩汤姆聪明，叛逆，敢于冒险，热于追求。读完这篇小说，我们顺水推舟继续阅读描写青少年的小说，去体验同龄人各不一样的人生经历和丰富的精神世界。推荐给学生读《绿山墙的安妮》，体会安妮富有幻想的个性；读《布鲁克林有棵树》，看看女孩弗兰西如何自强不息。这一系列小说符合当代中学生的心理，感同身受，与主人公有共同语言。
七年级下学期的必读书目是《西游记》。初一学生接触文言文时间不长，但由于西游记的故事耳闻已久，故在理解上障碍不大。慢慢阅读，争取较为准确地疏通文言字句。一本读下来，文言词汇积累了，语感也培养了。继而我们继续安排文言文的阅读，从短小简单的开始。推荐给学生读《唐诗三百首》，这是最简洁，富有诗意，朗朗上口的文言了；读《三字经》和《弟子规》，三字一句，简单易懂，感受做人原则。每天都进行一点文言的阅读，与圣贤对话，受他们熏陶，久而久之，学生的谈吐、习作中会渐渐显露文白相济的语言。
以此类推，制订一个完整的三年阅读计划，让课内外阅读有序进行。一轮一轮下来，达到了阅读量，还能促进学生的心智成长，提高学生的文学修养。
二、晨诵午读，让课外阅读“有机可乘”
苏霍姆林斯基说过：“不进行课外阅读，课堂阅读就会变为死记硬背。”以往，我们每天的晨读课往往都会安排教材中要求背诵的篇目，反反复复阅读，也就跟死记硬背毫无区别，时间一长还是忘记。每天中午的自习，以做题为主。学生们的埋头苦干，往往也只能换来老师的一声叹息。笔者认为，可以把课外阅读安排进晨诵午读中来，让这些学习时段丰富起来，也解决了课外阅读没有时间的问题。
如，晨读时要求背诵教材中《使至塞上》，笔者认为可以补充王维其他的诗歌，体会他融于山水的生命状态，及他诗中的画意和禅意。又因“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维对旷野大漠的真实体验，所以可以补充《唐诗三百首》中类似的出塞诗，以此来体悟出塞诗中大同小异的塞外风光和征人怀乡、思妇盼君的情感。这样一来，丰富的晨诵内容让书声更为朗朗。一改以往安静的午自习，把泰戈尔的经典诗作《生如夏花》带进午读。当我们读教材中的《金色花》，那个顽皮可爱的孩子，那种深厚的情感会带着我们进一步感兴趣于泰戈尔和他优美的文字。
把读课本的时间腾出来，给课外阅读，笔者相信这是学生们乐于接受，倍感兴趣之事。因为书本之外，才是海阔天空。
三、改变作业，让课外阅读“有案可查”
语文作业的布置方式大多是抄写字词，做试卷，做阅读理解等。我们训练孩子各种答题技巧，久而久之，变得模式化，失去了作业的创造性。批改的方式也是非对即错，不会对学生个性化的答案字斟句酌。所以，笔者认为要发展课外阅读，布置能体现个性思考的作业才是最好的考查方式。
例如，读小说时不妨让学生在文中精彩之处圈点勾画，做批注。同样是在训练学生的鉴赏能力，但和做语段训练不同的是：读小说就像看电影似的，会走进去，有情感体验，他的鉴赏是有感而发，自内而外；而做语段训练是带着问题读文章，在答题模式上做填空题，是绞尽脑汁的。
又如阅读文言文，课内的几篇文言文，为了牢记，反复地抄写已让学生痛苦不堪，若是补充的文言文再用这种方法只会遭其厌烦。笔者认为可以让他们扩写成小故事来记忆。比如读《世说新语》中“郗公吐饭”，学生想象着郗公如何艰难地把饭含在两颊边，回家吐给两个孩子吃的一系列动作，把它一一记录下来。没有字字落实的翻译要求，孩子们可以尽情地展开想象，能把生硬的文言词句一下子变得很生动，很有趣，这也是作业。
把阅读体验用文字记录，做成赏心悦目的“个人作品集”，这是多么有创意和思考性。认真地读，认真地写，就是在做最好的阅读积累，也是让课外阅读不流于形式的有效方式。
李希贵校长说：教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。是的，无论我们在制订教学目标时怎么精打细算，都不如做个懒教师，放手让学生自己动手动脑。不要高估他们的智慧，也不要怀疑他们的能力。给他们更多的阅读空间，我们来做一个伴读者，导读者，让孩子们走出课本，走入阅读的世界，感受阅读的美好。就像林清玄先生“每天总会花时间读读书，写写文章，体会那些超越世俗和功利的境界”一样，只有厚积才能薄发！
【关键词】课外阅读；有效；措施
《语文课程标准》中明确指出，初中生的课外阅读量不得少于260万字，相当于阅读《西游记》原著三遍多。又随着对学生鉴赏能力不断提高要求，学生的阅读体验也就不断提升。所以笔者认为，仅仅靠阅读教材，做些语段训练，是远远满足不了孩子的需求的。故而应将课外阅读植入进课内学习，让课内外有机统一，互为补充，相得益彰。通过一年多的实践，笔者整理以下几种具体措施：
一、制订计划，让课外阅读有序可循
俗话说：做事无计划，盲人骑瞎马。计划是所有学习过程的第一步。无论事情大小，只有制订计划，做好充分的预先准备，才能使事情有条不紊地进行，不浪费时间。笔者认为，可以围绕每学期的必读书目，进行拓展阅读。
七年级上学期，苏教版教材中的必读书目是《汤姆索亚历险记》。马克·吐温笔下的男孩汤姆聪明，叛逆，敢于冒险，热于追求。读完这篇小说，我们顺水推舟继续阅读描写青少年的小说，去体验同龄人各不一样的人生经历和丰富的精神世界。推荐给学生读《绿山墙的安妮》，体会安妮富有幻想的个性；读《布鲁克林有棵树》，看看女孩弗兰西如何自强不息。这一系列小说符合当代中学生的心理，感同身受，与主人公有共同语言。
七年级下学期的必读书目是《西游记》。初一学生接触文言文时间不长，但由于西游记的故事耳闻已久，故在理解上障碍不大。慢慢阅读，争取较为准确地疏通文言字句。一本读下来，文言词汇积累了，语感也培养了。继而我们继续安排文言文的阅读，从短小简单的开始。推荐给学生读《唐诗三百首》，这是最简洁，富有诗意，朗朗上口的文言了；读《三字经》和《弟子规》，三字一句，简单易懂，感受做人原则。每天都进行一点文言的阅读，与圣贤对话，受他们熏陶，久而久之，学生的谈吐、习作中会渐渐显露文白相济的语言。
以此类推，制订一个完整的三年阅读计划，让课内外阅读有序进行。一轮一轮下来，达到了阅读量，还能促进学生的心智成长，提高学生的文学修养。
二、晨诵午读，让课外阅读“有机可乘”
苏霍姆林斯基说过：“不进行课外阅读，课堂阅读就会变为死记硬背。”以往，我们每天的晨读课往往都会安排教材中要求背诵的篇目，反反复复阅读，也就跟死记硬背毫无区别，时间一长还是忘记。每天中午的自习，以做题为主。学生们的埋头苦干，往往也只能换来老师的一声叹息。笔者认为，可以把课外阅读安排进晨诵午读中来，让这些学习时段丰富起来，也解决了课外阅读没有时间的问题。
如，晨读时要求背诵教材中《使至塞上》，笔者认为可以补充王维其他的诗歌，体会他融于山水的生命状态，及他诗中的画意和禅意。又因“大漠孤烟直，长河落日圆”是王维对旷野大漠的真实体验，所以可以补充《唐诗三百首》中类似的出塞诗，以此来体悟出塞诗中大同小异的塞外风光和征人怀乡、思妇盼君的情感。这样一来，丰富的晨诵内容让书声更为朗朗。一改以往安静的午自习，把泰戈尔的经典诗作《生如夏花》带进午读。当我们读教材中的《金色花》，那个顽皮可爱的孩子，那种深厚的情感会带着我们进一步感兴趣于泰戈尔和他优美的文字。
把读课本的时间腾出来，给课外阅读，笔者相信这是学生们乐于接受，倍感兴趣之事。因为书本之外，才是海阔天空。
三、改变作业，让课外阅读“有案可查”
语文作业的布置方式大多是抄写字词，做试卷，做阅读理解等。我们训练孩子各种答题技巧，久而久之，变得模式化，失去了作业的创造性。批改的方式也是非对即错，不会对学生个性化的答案字斟句酌。所以，笔者认为要发展课外阅读，布置能体现个性思考的作业才是最好的考查方式。
例如，读小说时不妨让学生在文中精彩之处圈点勾画，做批注。同样是在训练学生的鉴赏能力，但和做语段训练不同的是：读小说就像看电影似的，会走进去，有情感体验，他的鉴赏是有感而发，自内而外；而做语段训练是带着问题读文章，在答题模式上做填空题，是绞尽脑汁的。
又如阅读文言文，课内的几篇文言文，为了牢记，反复地抄写已让学生痛苦不堪，若是补充的文言文再用这种方法只会遭其厌烦。笔者认为可以让他们扩写成小故事来记忆。比如读《世说新语》中“郗公吐饭”，学生想象着郗公如何艰难地把饭含在两颊边，回家吐给两个孩子吃的一系列动作，把它一一记录下来。没有字字落实的翻译要求，孩子们可以尽情地展开想象，能把生硬的文言词句一下子变得很生动，很有趣，这也是作业。
把阅读体验用文字记录，做成赏心悦目的“个人作品集”，这是多么有创意和思考性。认真地读，认真地写，就是在做最好的阅读积累，也是让课外阅读不流于形式的有效方式。
李希贵校长说：教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。是的，无论我们在制订教学目标时怎么精打细算，都不如做个懒教师，放手让学生自己动手动脑。不要高估他们的智慧，也不要怀疑他们的能力。给他们更多的阅读空间，我们来做一个伴读者，导读者，让孩子们走出课本，走入阅读的世界，感受阅读的美好。就像林清玄先生“每天总会花时间读读书，写写文章，体会那些超越世俗和功利的境界”一样，只有厚积才能薄发！