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【摘 要】在以能力培养为核心的现代教学标准下，教师和学生之间的沟通、交流、配合等双边互动应成为课堂教学的“流行色”，已成为推动学科课堂教学进程的“主抓手”。本文作者对当前高中数学课堂师生互动教学的存在不足，从三个方面对师生互动深入开展，进行了较为简要的阐述。
【关键词】高中数学；课堂教学；师生互动；教学实效；探究
教育运动学者认为，课堂教学作为人类社会教学实践活动的重要形式之一，其过程至始至终都应该是充分运动、深入沟通的发展进程，老师和学生之间的沟通、交流、配合等互动应成为课堂教学的“流行色”，已成为推动学科课堂教学进程的“主抓手”。不可否认，高中阶段，教师教学任务重、社会压力大，学生学习紧张、任务繁重，有不少高中数学教师轻视师生之间互动活动的组织和开展，少数高中生不愿意参加教师进行的师生交流活动，导致教师难以获取第一手的教学资料，学生难以实现有的放矢的深入推进。在现代教学理念和标准要求下，师生互动，已成为了课堂不可缺少的重要环节，已成为高效课堂教学的必然选择和现实路径。
一、注重情感引导，搭建师生互动良好氛围
众所周知，师生互动，学生参与和配合是其重要的前提条件。只有学生主体主动积极的配合和深度参与教师组织开展的师生互动实践活动，才能达到预设的目标效果。但笔者发现，有少部分高中生参与师生互动意识薄弱、情感不强，根本原因在于学生主体内在能动潜能未能充分激发。这就要求，高中数学教师实施课堂教学，不能一味讲解传授数学知识，同时要注重学生情感激发和提振，善于做好情感触发的“引导师”，善于利用现代先进科技成果、现有数学教材丰富资源以及现实生活生动案例，通过多样教学手段，为高中生营造出积极、融洽的数学课堂环境，让高中生由景生情，以境促请，形成积极学习情感，保持主动参与师生互动的内生动力。如“排列组合”第一课时教学中，教师在新知讲解伊始，采用情景激励法，根据该节课教材内容在现实生活中的应用特性，预设了某班级兴趣小组由男生5人，女生6人，如果让他们排成队伍，要求男生和女生之间相互间隔1人的队伍有多少种排列方法？教学情境，并借助于电脑、电视以及投影仪等多媒体器材予以生动、直观的展现，从而为高中生营造声情并茂、形象真实的场景，在思想情感充分激发的前提下，实现互动参与潜能的有效生成。
二、设置有效载体，推进师生互动有效实施
教育实践学认为，师生互动作为课堂互动教学的重要组成部分，要实现师与生的深入互动，有效沟通，必须搭建起他们高效互动的平台。笔者通过对现行的数学学科教材内容的整体分析，发现数学教材中编排的数学探究课题以及数学问题案例等要素，为高中生与教师之间进行有效、深入的沟通、交流等互动实践，提供了有效载体，搭建了有效舞台。教师与学生围绕学习认知、探究解析的任务和要求，进行有的放矢、深入细致的探讨活动，在完成数学教学目标的同时，其学教活动能够得到同步进步提高的目的。在数学课堂教学中，教师要善于设置和搭建师生有效互動的平台，特别是要注重数学问题解析活动的呈设，引导和组织高中生围绕解题要求、解题思路等环节，与教师、学生等群体进行深入的交流活动，扎实推进互动教学进程。如“直线方程”教学中，教师在“已知直线l 过点（2.1），直线l ：2x-y-1=0。（1）如果直线l 与直线l 平行，求直线l 的方程；（2）若直线l 与直线l 平行，求a的值；（3）点P到直线l 距离为3，求a的值”案例讲解时，围绕该问题解答要求，组织开展包含师生互动交流的探究式教学活动，要求学生认真感知题意，找寻条件中隐含的知识点，学生分析题意，认识到：“该问题主要是考查直线的一般式方程与直线的垂直关系、直线的一般式方程与直线的平行关系以及点到直线的距离公式”在此基础上，与学生就解题思路，进行师生沟通交流活动，教师强调指出：“本题考查直线方程中实数值的求法，要求学生掌握直线的位置关系和点到直线的距离公式，是个基础题”，学生分析题意指出：“第一小题应该利用线线垂直的性质求解；第二小题可以利用直线与直线平行的性质求解；第三小题应该运用点到直线的距离公式求解”。这样，在教师和学生的深入探讨中，高中生从其深入互动中获得其解决问题的思路。学生也在与老师的问题解析讨论中，解题活动深入推进，解题技能得到较高的提升。
三、重视讲解评判，提升师生互动实践成效
教师对学生学习活动效果的评判，是师生互动的重要内容之一。教师通过评讲指点活动，衡量和评定高中生的数学学习成效以及表现，其中就包含了师生之间的互动过程和双边环节。因此，高中数学教师要将评讲教学作为师生互动的重要抓手，通过教学评讲方式，引导和推动高中生参与到教师评讲内容的分析和思考中，同时深入反思和剖析自身的学习活动，从而推动和提高高中生的数学学习活动成效。
总之，高中数学学科教学之中，师生互动是其重要的活动形式。教师要充分发挥师生互动的积极功效，开展高效深入的师生互动实践，在推动学生有效学习认知的同时，实现教学效能的提升。
【参考文献】
[1]王海军.浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略[J].文理导航（中旬），2013年02期
[2]张林.高中数学课堂师生有效互动教学方法分析[J].新课程（上），2013年11期
[3]韩萍.互动式教学在高中数学教学中的应用[j].考试周刊，2011年14期
【关键词】高中数学；课堂教学；师生互动；教学实效；探究
教育运动学者认为，课堂教学作为人类社会教学实践活动的重要形式之一，其过程至始至终都应该是充分运动、深入沟通的发展进程，老师和学生之间的沟通、交流、配合等互动应成为课堂教学的“流行色”，已成为推动学科课堂教学进程的“主抓手”。不可否认，高中阶段，教师教学任务重、社会压力大，学生学习紧张、任务繁重，有不少高中数学教师轻视师生之间互动活动的组织和开展，少数高中生不愿意参加教师进行的师生交流活动，导致教师难以获取第一手的教学资料，学生难以实现有的放矢的深入推进。在现代教学理念和标准要求下，师生互动，已成为了课堂不可缺少的重要环节，已成为高效课堂教学的必然选择和现实路径。
一、注重情感引导，搭建师生互动良好氛围
众所周知，师生互动，学生参与和配合是其重要的前提条件。只有学生主体主动积极的配合和深度参与教师组织开展的师生互动实践活动，才能达到预设的目标效果。但笔者发现，有少部分高中生参与师生互动意识薄弱、情感不强，根本原因在于学生主体内在能动潜能未能充分激发。这就要求，高中数学教师实施课堂教学，不能一味讲解传授数学知识，同时要注重学生情感激发和提振，善于做好情感触发的“引导师”，善于利用现代先进科技成果、现有数学教材丰富资源以及现实生活生动案例，通过多样教学手段，为高中生营造出积极、融洽的数学课堂环境，让高中生由景生情，以境促请，形成积极学习情感，保持主动参与师生互动的内生动力。如“排列组合”第一课时教学中，教师在新知讲解伊始，采用情景激励法，根据该节课教材内容在现实生活中的应用特性，预设了某班级兴趣小组由男生5人，女生6人，如果让他们排成队伍，要求男生和女生之间相互间隔1人的队伍有多少种排列方法？教学情境，并借助于电脑、电视以及投影仪等多媒体器材予以生动、直观的展现，从而为高中生营造声情并茂、形象真实的场景，在思想情感充分激发的前提下，实现互动参与潜能的有效生成。
二、设置有效载体，推进师生互动有效实施
教育实践学认为，师生互动作为课堂互动教学的重要组成部分，要实现师与生的深入互动，有效沟通，必须搭建起他们高效互动的平台。笔者通过对现行的数学学科教材内容的整体分析，发现数学教材中编排的数学探究课题以及数学问题案例等要素，为高中生与教师之间进行有效、深入的沟通、交流等互动实践，提供了有效载体，搭建了有效舞台。教师与学生围绕学习认知、探究解析的任务和要求，进行有的放矢、深入细致的探讨活动，在完成数学教学目标的同时，其学教活动能够得到同步进步提高的目的。在数学课堂教学中，教师要善于设置和搭建师生有效互動的平台，特别是要注重数学问题解析活动的呈设，引导和组织高中生围绕解题要求、解题思路等环节，与教师、学生等群体进行深入的交流活动，扎实推进互动教学进程。如“直线方程”教学中，教师在“已知直线l 过点（2.1），直线l ：2x-y-1=0。（1）如果直线l 与直线l 平行，求直线l 的方程；（2）若直线l 与直线l 平行，求a的值；（3）点P到直线l 距离为3，求a的值”案例讲解时，围绕该问题解答要求，组织开展包含师生互动交流的探究式教学活动，要求学生认真感知题意，找寻条件中隐含的知识点，学生分析题意，认识到：“该问题主要是考查直线的一般式方程与直线的垂直关系、直线的一般式方程与直线的平行关系以及点到直线的距离公式”在此基础上，与学生就解题思路，进行师生沟通交流活动，教师强调指出：“本题考查直线方程中实数值的求法，要求学生掌握直线的位置关系和点到直线的距离公式，是个基础题”，学生分析题意指出：“第一小题应该利用线线垂直的性质求解；第二小题可以利用直线与直线平行的性质求解；第三小题应该运用点到直线的距离公式求解”。这样，在教师和学生的深入探讨中，高中生从其深入互动中获得其解决问题的思路。学生也在与老师的问题解析讨论中，解题活动深入推进，解题技能得到较高的提升。
三、重视讲解评判，提升师生互动实践成效
教师对学生学习活动效果的评判，是师生互动的重要内容之一。教师通过评讲指点活动，衡量和评定高中生的数学学习成效以及表现，其中就包含了师生之间的互动过程和双边环节。因此，高中数学教师要将评讲教学作为师生互动的重要抓手，通过教学评讲方式，引导和推动高中生参与到教师评讲内容的分析和思考中，同时深入反思和剖析自身的学习活动，从而推动和提高高中生的数学学习活动成效。
总之，高中数学学科教学之中，师生互动是其重要的活动形式。教师要充分发挥师生互动的积极功效，开展高效深入的师生互动实践，在推动学生有效学习认知的同时，实现教学效能的提升。
【参考文献】
[1]王海军.浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略[J].文理导航（中旬），2013年02期
[2]张林.高中数学课堂师生有效互动教学方法分析[J].新课程（上），2013年11期
[3]韩萍.互动式教学在高中数学教学中的应用[j].考试周刊，2011年14期