论文部分内容阅读
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。如何提高初中语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己从教三十多年来的教学经验谈谈感受。
一、必须优化教学过程，树立先进的教学理念
在传统的教学过程中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。教控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、主动性、创造性消失了。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因而，我们应倡导的现代的先进的教学理念是：教学是教与学的交往、互动。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、教学过程必须是“感受——感悟——运用”的过程
我国著名美学家朱光潜先生认为，语言与思想是同时成就的，“思想是实体，语文是投影。语文有了完整的形式，思想决不会都是模糊不清的”。所以，在语文课堂教学中，必须去完成“感受语言——感悟思想——运用语言”的过程。
先是去感受语言。“空言无实，不济事。”（朱熹）先有语，后有文。因此，在语文教学过程中，我们要恪守语文姓“语”不动摇，抓住语言文字这一本体。对于文本中那些该抓的词句，要脚踏实地，旗帜鲜明地抓；该品味的地方，要引导学生细细地咀嚼品味；该落实的地方，要脚踏实地，要求落实，让文本语言哺育学生。
再就是感悟文章的思想。通过对课文的语言的品味，咀嚼关键的含义，深刻的句子。学会由表及里，透过现象看本质。使得学生对文本的思想内涵感悟得更深刻，从而使学生分析理解能力得到了有序有效的提高。
更重要的是能恰当地运用语言。落实“语言教育”的方法很多，但行之有效的方法我认为主要是比较揣摩。比如，郭沫若的《天上的街市》中“天上的明星现了”。“现”是一个非常普通的词语，如果不是教师引导，学生在阅读中很可能让它轻易滑过去。把它换成“亮”让学生加以对比揣摩。便可显出三个层面的意蕴来：
1.从诗歌情境角度看，“现”更能体现出夜幕的慢慢降临。
2.从事实层面上看，“现”字更符合实际情况：因为星星没有从暗到亮的过程，只有由隐到现的过程。
3.从语言运用角度看，既然称为明星，再用“亮”字就重复了。在这一对比中，学生发现了文本措辞的严密性：词语的运用不仅要注意符合客观实际、符合文本语境、还要讲究句子内部的搭配。
三、课内引导有方，让学生由学会到会学
学生的自主学习能力是打开知识宝库的金钥匙，是学生最基本最有潜质的能力。教师要从多方面进行引导，让学生真正学会自学。为了增强学生自主学习的意识和能力，对部分课堂教学内容可采用以下处理方法：教师先用黑板、投影仪等教学媒体展示教学目标，引发学生学习诱因，引导学习方向；学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题；学生在解读的基础上求索解难，教师巡视、答疑、辅导差生。教师在指导过程中，要及时了解学生自学障碍，指引优等生自主发展，及时为学困生提供必要帮助，并善于根据学生学习情况及时调整后续教学目标和进程。这样，老师的良导与学生的自主学习进行了很好的合作，在课堂上能高效率地完成目标导学规程。
四、必须正确对待学生的“提问”
学生的提问是课堂上师生交流的一种常见现象。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就是要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。我们要打破陈规，允许学生“提问”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。教师要保护这种“提问”，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性的学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
综上所述，提高语文课堂教学的有效性就是要树立先进的教学理念，优化教学过程；改变教学结构；运用先进的科学的教学方法；以教师为主导，学生为主体；充分挖掘学生的主动性和创造性；使语文教学的课堂成为学生自主学习和创造力得到充分发挥的实验园地。
一、必须优化教学过程，树立先进的教学理念
在传统的教学过程中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。教控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、主动性、创造性消失了。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
因而，我们应倡导的现代的先进的教学理念是：教学是教与学的交往、互动。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、教学过程必须是“感受——感悟——运用”的过程
我国著名美学家朱光潜先生认为，语言与思想是同时成就的，“思想是实体，语文是投影。语文有了完整的形式，思想决不会都是模糊不清的”。所以，在语文课堂教学中，必须去完成“感受语言——感悟思想——运用语言”的过程。
先是去感受语言。“空言无实，不济事。”（朱熹）先有语，后有文。因此，在语文教学过程中，我们要恪守语文姓“语”不动摇，抓住语言文字这一本体。对于文本中那些该抓的词句，要脚踏实地，旗帜鲜明地抓；该品味的地方，要引导学生细细地咀嚼品味；该落实的地方，要脚踏实地，要求落实，让文本语言哺育学生。
再就是感悟文章的思想。通过对课文的语言的品味，咀嚼关键的含义，深刻的句子。学会由表及里，透过现象看本质。使得学生对文本的思想内涵感悟得更深刻，从而使学生分析理解能力得到了有序有效的提高。
更重要的是能恰当地运用语言。落实“语言教育”的方法很多，但行之有效的方法我认为主要是比较揣摩。比如，郭沫若的《天上的街市》中“天上的明星现了”。“现”是一个非常普通的词语，如果不是教师引导，学生在阅读中很可能让它轻易滑过去。把它换成“亮”让学生加以对比揣摩。便可显出三个层面的意蕴来：
1.从诗歌情境角度看，“现”更能体现出夜幕的慢慢降临。
2.从事实层面上看，“现”字更符合实际情况：因为星星没有从暗到亮的过程，只有由隐到现的过程。
3.从语言运用角度看，既然称为明星，再用“亮”字就重复了。在这一对比中，学生发现了文本措辞的严密性：词语的运用不仅要注意符合客观实际、符合文本语境、还要讲究句子内部的搭配。
三、课内引导有方，让学生由学会到会学
学生的自主学习能力是打开知识宝库的金钥匙，是学生最基本最有潜质的能力。教师要从多方面进行引导，让学生真正学会自学。为了增强学生自主学习的意识和能力，对部分课堂教学内容可采用以下处理方法：教师先用黑板、投影仪等教学媒体展示教学目标，引发学生学习诱因，引导学习方向；学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题；学生在解读的基础上求索解难，教师巡视、答疑、辅导差生。教师在指导过程中，要及时了解学生自学障碍，指引优等生自主发展，及时为学困生提供必要帮助，并善于根据学生学习情况及时调整后续教学目标和进程。这样，老师的良导与学生的自主学习进行了很好的合作，在课堂上能高效率地完成目标导学规程。
四、必须正确对待学生的“提问”
学生的提问是课堂上师生交流的一种常见现象。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就是要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。我们要打破陈规，允许学生“提问”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。教师要保护这种“提问”，缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性的学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
综上所述，提高语文课堂教学的有效性就是要树立先进的教学理念，优化教学过程；改变教学结构；运用先进的科学的教学方法；以教师为主导，学生为主体；充分挖掘学生的主动性和创造性；使语文教学的课堂成为学生自主学习和创造力得到充分发挥的实验园地。