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摘 要：小学综合实践活动是一门在教师的指导下，以学生的活动为主要形式的新型课程。在活动中教师和学生的反思尤为重要。因为一个人要想不断进步，就要不断地对所做的事情或经历进行重新的思考与整理，找到自己的不足，然后不断地改正，以最佳的状态做事，才能取得一个又一个的成功。反思是一种有效的成长方式，良好的反思习惯，对学生学习能力的培养和教师教学水平的提高都起到很好的促进作用。下面我就从两方面来简单谈谈反思能力培养方面的想法。
关键词：师生；反思；培养
一、 如何培养学生的反思能力
反思在综合实践活动中是一种有效的学习方式，主要表现在探究活动的过程中。反思可以促进学生对知识的再认识，又能提升学生的学习能力。所以教师在课堂教学中，要注意激发学生反思自己的学习行为。这就要求教师要给学生充足的反思机会，评价自己的学习动机，反省自己的学习策略，增强自我批评的能力，从而能对自己的学习行为进行纠错、创新，使学生成为学习活动中真正的主人。因为小学生的思维正处在不断发展的阶段，不可能一次性达到理想的目标，这就需要学生在探究过程中自己不断地去发现，去反思。反思越全面，越深刻，越有利于学生的认知水平的提高，从而提高学生学习的主动性，使实践活动达到事半功倍的效果。
二、 创设情境，激发反思动机
创设情境要注意联系学生已有的经验，调动学生的积累，途径可以是调查、访问、动手操作等，既丰富了知识的内涵，又拓展了知识的外延。
1. 充分肯定学生。可以鼓励学生不断超越自己，进行创造性体验活动。让反思动机在宽松和挑战的氛围中自然生成。
2. 了解学生需求。教师要敢于放下权威者的身份，努力使学生处于主体地位，可以让学生自主选择感兴趣的内容，用自己喜欢或擅长的学习方法交流汇报，满足学生认知活动的个性需要。
三、 创造条件，提供反思空间
1. 引导学生在探究中反思
综合实践活动的过程是不断探究的过程，学生要想提高自身实践能力，必须要学会反思，善于反思。在探究中反思，在反思中探究，这样才能持续发展，增长才干。例如在《帆船设计师》这一主题活动中，由于恰当地引导学生边做边反思操作中的不足，学生做到了在探究帆船的制作方法中反思，在反思中继续探究创新思路，不但操作水平得到提高，而且收获了自信。
2. 引导学生在合作中反思
學生之间是存在差异的，每个学生都有每个学生的个性。在教学中，教师应该给学生充足的反思机会，让其生生互动，促进其思维碰撞，产生新的火花，在相互交流的过程中，提高自己的学习能力。在合作互动的实践中，学生的反思活动一旦得到同伴的理解支持，更能激发探究热情，提高活动效率。例如在《生活物品小改进》这一主题活动中，学生们通过认真倾听和思考他人的观点，尤其是反思过后，敢于质疑自己的观点，既形成热烈的课堂气氛，又鼓励了学生多样化的反思。
3. 教给方法，提高反思能力
反思是学生学习过程中一个必要的环节，如果每一位教师在课堂上都能重视反思，鼓励学生反思，教给学生正确的反思方法，定能发挥反思的优势。但课堂教学波澜起伏，要想办法让学生乐思、善思，真正成为课堂的主人，最终达到自主发展的理想境界。这就需要做到：在学习方法上引导反思；在探究活动中提倡反思；在出现问题后及时反思；在经验总结中培养反思。
四、 重视总结，养成反思习惯
反思是综合实践活动总结阶段的一项重要任务。学生在教师的指导下，反思实践活动的得与失，总结经验教训，为今后的实践活动积累经验。因此，每节课的最后，我都要让学生谈谈通过学习收获了什么？有的会说学会了上网查资料；有的会说学会了调查采访，明白了很多道理；有的会说学会了与人合作；有的会说学会了电脑制作PPT等。教师全方位多渠道渗透反思意识，培养学生反思能力，让学生在活动中始终处于主动的地位，在反思的过程中成长，成为学习上真正的主人。
另一方面如何加强教师的反思能力。
一、 以他人为镜。要把优秀教师作为反思自己的一面镜子。为此，要做到经常性地学习，多听优秀教师的授课经验，通过对照反思，发现不足，及时纠正。还要吸取他人成功之处，有效地融入自己的教学中。
二、 以学生为镜。教师是服务于学生的，所以着眼点和落脚点都要体现在学生的发展。衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上表现出来，因此学生的反馈应该是教师反思的一面镜子，在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。
三、 常自我剖析。教师对自己进行批判性反思，这种不间断的自我剖析活动，就是教师自我发展、自我成长的过程。不断地反思，教师的自信感会增强。
四、 有反思习惯。反思是教学的必要环节。它是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程，有利于优化教学工作，提高教学水平。
教师只有随时对自己的知识与经验进行重视和整合，对自己的教育教学进行研究反思，不断对自己的工作态度、教学实践及专业能力的发展进行评估并不断改进，才能自我成长。
总之，无论教师还是学生，在工作和学习的过程中都需要反思，并且也要学会反思，教师在反思中提高教学水平，从而更好地服务于学生；学生在反思中积累知识，从而折射教师反思的深度和广度。所以在综合实践活动的各个环节师生都要不断反思、坚持反思，才能提高教师“教”的水平，提高学生“学”的能力，让师生在反思中共同成长。
作者简介：刘波，辽宁省大石桥市向阳小学。
关键词：师生；反思；培养
一、 如何培养学生的反思能力
反思在综合实践活动中是一种有效的学习方式，主要表现在探究活动的过程中。反思可以促进学生对知识的再认识，又能提升学生的学习能力。所以教师在课堂教学中，要注意激发学生反思自己的学习行为。这就要求教师要给学生充足的反思机会，评价自己的学习动机，反省自己的学习策略，增强自我批评的能力，从而能对自己的学习行为进行纠错、创新，使学生成为学习活动中真正的主人。因为小学生的思维正处在不断发展的阶段，不可能一次性达到理想的目标，这就需要学生在探究过程中自己不断地去发现，去反思。反思越全面，越深刻，越有利于学生的认知水平的提高，从而提高学生学习的主动性，使实践活动达到事半功倍的效果。
二、 创设情境，激发反思动机
创设情境要注意联系学生已有的经验，调动学生的积累，途径可以是调查、访问、动手操作等，既丰富了知识的内涵，又拓展了知识的外延。
1. 充分肯定学生。可以鼓励学生不断超越自己，进行创造性体验活动。让反思动机在宽松和挑战的氛围中自然生成。
2. 了解学生需求。教师要敢于放下权威者的身份，努力使学生处于主体地位，可以让学生自主选择感兴趣的内容，用自己喜欢或擅长的学习方法交流汇报，满足学生认知活动的个性需要。
三、 创造条件，提供反思空间
1. 引导学生在探究中反思
综合实践活动的过程是不断探究的过程，学生要想提高自身实践能力，必须要学会反思，善于反思。在探究中反思，在反思中探究，这样才能持续发展，增长才干。例如在《帆船设计师》这一主题活动中，由于恰当地引导学生边做边反思操作中的不足，学生做到了在探究帆船的制作方法中反思，在反思中继续探究创新思路，不但操作水平得到提高，而且收获了自信。
2. 引导学生在合作中反思
學生之间是存在差异的，每个学生都有每个学生的个性。在教学中，教师应该给学生充足的反思机会，让其生生互动，促进其思维碰撞，产生新的火花，在相互交流的过程中，提高自己的学习能力。在合作互动的实践中，学生的反思活动一旦得到同伴的理解支持，更能激发探究热情，提高活动效率。例如在《生活物品小改进》这一主题活动中，学生们通过认真倾听和思考他人的观点，尤其是反思过后，敢于质疑自己的观点，既形成热烈的课堂气氛，又鼓励了学生多样化的反思。
3. 教给方法，提高反思能力
反思是学生学习过程中一个必要的环节，如果每一位教师在课堂上都能重视反思，鼓励学生反思，教给学生正确的反思方法，定能发挥反思的优势。但课堂教学波澜起伏，要想办法让学生乐思、善思，真正成为课堂的主人，最终达到自主发展的理想境界。这就需要做到：在学习方法上引导反思；在探究活动中提倡反思；在出现问题后及时反思；在经验总结中培养反思。
四、 重视总结，养成反思习惯
反思是综合实践活动总结阶段的一项重要任务。学生在教师的指导下，反思实践活动的得与失，总结经验教训，为今后的实践活动积累经验。因此，每节课的最后，我都要让学生谈谈通过学习收获了什么？有的会说学会了上网查资料；有的会说学会了调查采访，明白了很多道理；有的会说学会了与人合作；有的会说学会了电脑制作PPT等。教师全方位多渠道渗透反思意识，培养学生反思能力，让学生在活动中始终处于主动的地位，在反思的过程中成长，成为学习上真正的主人。
另一方面如何加强教师的反思能力。
一、 以他人为镜。要把优秀教师作为反思自己的一面镜子。为此，要做到经常性地学习，多听优秀教师的授课经验，通过对照反思，发现不足，及时纠正。还要吸取他人成功之处，有效地融入自己的教学中。
二、 以学生为镜。教师是服务于学生的，所以着眼点和落脚点都要体现在学生的发展。衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上表现出来，因此学生的反馈应该是教师反思的一面镜子，在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。
三、 常自我剖析。教师对自己进行批判性反思，这种不间断的自我剖析活动，就是教师自我发展、自我成长的过程。不断地反思，教师的自信感会增强。
四、 有反思习惯。反思是教学的必要环节。它是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程，有利于优化教学工作，提高教学水平。
教师只有随时对自己的知识与经验进行重视和整合，对自己的教育教学进行研究反思，不断对自己的工作态度、教学实践及专业能力的发展进行评估并不断改进，才能自我成长。
总之，无论教师还是学生，在工作和学习的过程中都需要反思，并且也要学会反思，教师在反思中提高教学水平，从而更好地服务于学生；学生在反思中积累知识，从而折射教师反思的深度和广度。所以在综合实践活动的各个环节师生都要不断反思、坚持反思，才能提高教师“教”的水平，提高学生“学”的能力，让师生在反思中共同成长。
作者简介：刘波，辽宁省大石桥市向阳小学。