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编者按：对于一所学校而言，要在激烈的社会竞争中站稳脚跟，实现可持续发展，必须重视学校的团队建设。学校如若具有和谐的内部关系，教职员工才能在学校工作中找到归宿感，进而形成团队的凝聚力和战斗力。本刊登载了关于团队建设的实践案例，以期为学校管理者提供些许参考。
校本研修是教师专业发展的重要途径，但是由于教师研修的责任不到位，对象不明确，内容不系统，导致了教师研修走过场，针对性不强，时效性不高的事实。久而久之就会引发教师倦怠情绪，不但影响教师专业发展，也使教师对校本研修产生了负面心理。那么如何改变这样的局面？经过我们的广泛调研和充分论证，“金字塔”式教师研修平台应运而生。
所谓“金字塔”式教师研修平台，就是指顶层为“校长研修平台”，中层为“主任研修平台”，基层为“学科研修平台”，如同“金字塔”的形状，自上而下呈三层研修模式，将校本研修的内容辐射到学校的各个层面，由点及面，层层落实，牵一发而动全身，使校本研修成为学校发展的助推器。那么，这三层研修平台是如何进行运作的呢？凡是涉及到学校育人为本的大计，落实为孩子终生发展负责的理念，解读推广学校提出的新理论等，由“校长研修平台”承担。“校长研修平台”由学校领导负责，其对象主要是教导处与政教处的中层领导和三年以内新上岗的教师。因为中层领导是学校的中坚力量，要深刻理解学校的意图，否则落实工作会大打折扣；而新上岗教师则是教师队伍中的“弱势群体”，给他们“开小灶”，参与“校长研修平台”的培训，就能促使其在短时期内摆脱“新”的形象，及早成为教育教学的行家里手。由处室主要领导负责的“主任研修平台”，以其团队规模小、能力强的优势，相互分享，共同提高，把学校的意图变成有效的措施，在较短的时间将学校的工作创造性地落实到位。“学科研修平台”由学科组长负责，其主要任务是，对学校改革与发展的新理念及措施实现全员培训，全员提高，全员行动的目的。
“金字塔”式教师研修平台各自的责任不同，研修的对象不同，培训的内容不同，学校统筹安排，分层管理，每个人都有自己的“责任田”。时至今日运转已近五个年头，渐渐地形成了各有侧重、相互补充、相互促进的格局，不仅起到了整体推进学校教育改革与发展的作用，更重要的是教师潜质得到了发挥，教师职业幸福感大大提升。概括地说，主要有以下几点。
促使互动平台的构建，创建了“滨海翠山博客团队”。几年来，我们依托威海市教育学会网站平台，建立了“滨海翠山博客团队”，人员由原来十几人发展到了现在的七十几人，人人参与写博、评博与回博，记录自己的心路历程、教学反思、成长烦恼和经验心得等等，在互动中相互鼓励、出谋划策、排忧解难，还增加了热点问题关注、情感问题排忧、疑惑问题解难等的探讨，各层研修平台以其独特魅力所催生出来的博客团队，增加了一线教师的话语权，培养了一大批反思型教师，进一步促使整个学校向“学习型组织”过渡。
全面实施“U”型小组导学员“目标教学”的课堂教学模式，课堂效率大幅提高。通过三层“金字塔”式研修平台，领导有效地和教师进行沟通，通过互动，解决了管理中存在的疑惑；同时积极为教师的课堂教学把脉，渐渐地在原有的“班级实名制”管理模式下，全校上下推广“U”型小组导学员“目标教学”的课堂教学模式，课堂上的“教师六要求”与“学生六习惯”随之产生，“六度”+“三度”的课堂评价方案出炉，各学科也将音乐伴奏引进了课堂，一系列的特色课堂教学方式被广大教师自觉运用。
特别“关注学生成长”，引领教师研究学生。引领教师研究当今最前沿的教育理念与方法，特别是把“关注学生的成长”作为长期研究的主题，经过长期的研究与探讨，我们与参加校本研修的教师达成了如下做法：
1.针对学生“缺少成长的心灵空间”的问题，组织收看青年演讲家邹越教授《让世界充满爱》的演讲，通过爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己等几个环节，在学生中引起了极大反响。同时，将每天的晚点变为“快乐晚点”，相互交流一天的收获，叙说一天的快乐，让每個师生都能载着快乐回家，树立积极向上乐观的心态。
2.针对学生“缺少动力和目标”的问题，提出了“崮山中学‘扬三弃一’行为修养提示卡”的做法，张扬学生突出的“特长与习惯”，而对于不好的习惯采取“弃”之的方式，进行“目标提示”与“过程提示”。每学期人手一卡，学期末将其装入学生成长档案袋，作为评价学生的重要依据。
3.针对学生“缺少亲情的沟通、缺少成就感、缺少大自然的拥抱”等问题，我们在全校师生中提出了“六美习惯”，即：昂起头的人最美、大声回答问题的人最美、弯下腰的人最美、善于感恩的人最美、爱惜身边一草一木的人最美、善于使用零散时间的人最美。定期举行“六习惯之星”评比活动，有效地引领学生自信、感恩与保护环境等等。
一所学校教学质量的提高靠什么？靠一流的教师队伍，一批能承担责任、具有学识魅力与人格魅力的教师队伍。而我校三层“金字塔”式的研修平台对提高教师的素质，引领教师走专业化发展的道路起到了实质性的作用。是它，让我们的教育思想落地。
（作者单位：山东威海市经济技术开发区崮山中学）
（责任编校：扬子）
校本研修是教师专业发展的重要途径，但是由于教师研修的责任不到位，对象不明确，内容不系统，导致了教师研修走过场，针对性不强，时效性不高的事实。久而久之就会引发教师倦怠情绪，不但影响教师专业发展，也使教师对校本研修产生了负面心理。那么如何改变这样的局面？经过我们的广泛调研和充分论证，“金字塔”式教师研修平台应运而生。
所谓“金字塔”式教师研修平台，就是指顶层为“校长研修平台”，中层为“主任研修平台”，基层为“学科研修平台”，如同“金字塔”的形状，自上而下呈三层研修模式，将校本研修的内容辐射到学校的各个层面，由点及面，层层落实，牵一发而动全身，使校本研修成为学校发展的助推器。那么，这三层研修平台是如何进行运作的呢？凡是涉及到学校育人为本的大计，落实为孩子终生发展负责的理念，解读推广学校提出的新理论等，由“校长研修平台”承担。“校长研修平台”由学校领导负责，其对象主要是教导处与政教处的中层领导和三年以内新上岗的教师。因为中层领导是学校的中坚力量，要深刻理解学校的意图，否则落实工作会大打折扣；而新上岗教师则是教师队伍中的“弱势群体”，给他们“开小灶”，参与“校长研修平台”的培训，就能促使其在短时期内摆脱“新”的形象，及早成为教育教学的行家里手。由处室主要领导负责的“主任研修平台”，以其团队规模小、能力强的优势，相互分享，共同提高，把学校的意图变成有效的措施，在较短的时间将学校的工作创造性地落实到位。“学科研修平台”由学科组长负责，其主要任务是，对学校改革与发展的新理念及措施实现全员培训，全员提高，全员行动的目的。
“金字塔”式教师研修平台各自的责任不同，研修的对象不同，培训的内容不同，学校统筹安排，分层管理，每个人都有自己的“责任田”。时至今日运转已近五个年头，渐渐地形成了各有侧重、相互补充、相互促进的格局，不仅起到了整体推进学校教育改革与发展的作用，更重要的是教师潜质得到了发挥，教师职业幸福感大大提升。概括地说，主要有以下几点。
促使互动平台的构建，创建了“滨海翠山博客团队”。几年来，我们依托威海市教育学会网站平台，建立了“滨海翠山博客团队”，人员由原来十几人发展到了现在的七十几人，人人参与写博、评博与回博，记录自己的心路历程、教学反思、成长烦恼和经验心得等等，在互动中相互鼓励、出谋划策、排忧解难，还增加了热点问题关注、情感问题排忧、疑惑问题解难等的探讨，各层研修平台以其独特魅力所催生出来的博客团队，增加了一线教师的话语权，培养了一大批反思型教师，进一步促使整个学校向“学习型组织”过渡。
全面实施“U”型小组导学员“目标教学”的课堂教学模式，课堂效率大幅提高。通过三层“金字塔”式研修平台，领导有效地和教师进行沟通，通过互动，解决了管理中存在的疑惑；同时积极为教师的课堂教学把脉，渐渐地在原有的“班级实名制”管理模式下，全校上下推广“U”型小组导学员“目标教学”的课堂教学模式，课堂上的“教师六要求”与“学生六习惯”随之产生，“六度”+“三度”的课堂评价方案出炉，各学科也将音乐伴奏引进了课堂，一系列的特色课堂教学方式被广大教师自觉运用。
特别“关注学生成长”，引领教师研究学生。引领教师研究当今最前沿的教育理念与方法，特别是把“关注学生的成长”作为长期研究的主题，经过长期的研究与探讨，我们与参加校本研修的教师达成了如下做法：
1.针对学生“缺少成长的心灵空间”的问题，组织收看青年演讲家邹越教授《让世界充满爱》的演讲，通过爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己等几个环节，在学生中引起了极大反响。同时，将每天的晚点变为“快乐晚点”，相互交流一天的收获，叙说一天的快乐，让每個师生都能载着快乐回家，树立积极向上乐观的心态。
2.针对学生“缺少动力和目标”的问题，提出了“崮山中学‘扬三弃一’行为修养提示卡”的做法，张扬学生突出的“特长与习惯”，而对于不好的习惯采取“弃”之的方式，进行“目标提示”与“过程提示”。每学期人手一卡，学期末将其装入学生成长档案袋，作为评价学生的重要依据。
3.针对学生“缺少亲情的沟通、缺少成就感、缺少大自然的拥抱”等问题，我们在全校师生中提出了“六美习惯”，即：昂起头的人最美、大声回答问题的人最美、弯下腰的人最美、善于感恩的人最美、爱惜身边一草一木的人最美、善于使用零散时间的人最美。定期举行“六习惯之星”评比活动，有效地引领学生自信、感恩与保护环境等等。
一所学校教学质量的提高靠什么？靠一流的教师队伍，一批能承担责任、具有学识魅力与人格魅力的教师队伍。而我校三层“金字塔”式的研修平台对提高教师的素质，引领教师走专业化发展的道路起到了实质性的作用。是它，让我们的教育思想落地。
（作者单位：山东威海市经济技术开发区崮山中学）
（责任编校：扬子）