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【摘要】随着我国经济的高速发展，大量农民开始涌入城市打工赚钱，无暇照顾子女，所以只能将其留在农村，交由年迈的老人或其他亲戚看管。这批孩子便是所谓的“留守儿童”。由于从小缺乏父母的关爱、陪伴，留守儿童的教育问题愈发凸出，很多留守儿童道德品行及学习成绩方面都出现了不少问题。针对这些问题，身为“代理家长”的班主任和学校方面，不仅应该高度重视，更应该对症下药，多与留守儿童沟通，培养好他们的学习兴趣，为他们营造健康、向上、活跃的校园班级氛围。
【关键词】留守儿童；教育策略
据近些年相关数据显示，中国有1.2亿农民常年在城市务工经商，由此产生近2200万少年儿童留守家中，其中14周岁及以下的儿童占86.5%。就拿笔者所在的学校来说，是一所农村小学，有两千余名学生，其中留守儿童就占了大部分，这些孩子大多由他们的爷爷奶奶或外公外婆照顾，一年下来都极少有机会与父母相处。因此，班主任，作为这些留守儿童的“代理家长”，应格外关注留守儿童的健康成长，引导他们解决好自身的心理问题、日常生活学习上的困难。
要解决好留守儿童的教育问题，首先要明确他们身上存在什么问题。根据细致的观察不难发现，留守儿童问题其实主要存在于以下几个方面。
一、自主学习能力差，学习成绩不容乐观
由于长时间缺乏家庭的管教和关爱，加之留守儿童的监护人又通常是年迈的爷爷奶奶、外公外婆，他们大多数文化知识缺乏，对教育的重视程度不足，也因隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，因此留守儿童在家庭教育方面存在很大的欠缺。据调查，这部分学生大多数孤独感强，内心敏感，自主学习能力较差。主要表现在无法按时完成作业，更无预习复习的良好学习习惯，严重点的，还时常逃学，做些违反班纪校规的事。这些行为，不仅影响了他们的学习成绩，还可能使他们从小就形成注意力不集中、逆反心强的不良品质，凡此种种，都严重弱化了学校教育教学效果。由此可见，作为班主任，必须正视留守儿童的自主学习问题，注重培养他们的良好学习习惯。
二、道德教育缺失，易形成不良行为习惯
上面也有提到，由于完整的家庭教育等种种原因，留守儿童的道德品行方面缺乏正确的引导和纠正，加之农村的教育观念相较城市落后，爷辈们的某些不良习俗对孩子也可能造成负面影响，故让这部分孩子养成了某些不良行为习惯。如没有良好的讲究卫生的意识，没有良好的作息习惯，性野、爱闹，逆反心理强，行为举止不够文明等，除此之外，留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱 物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这极易使孩子滋生好逸恶劳、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道如何付出爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。这些看似细小的问题，若没有得到重视和纠正，将会在他们身上生根发芽，影响他们的一生。
再者，缺乏教育和看管，还可能使得年幼的他们被社会上的不良风气所误导。社会是个大环境，满满的诱惑引得人眼花缭乱。年幼的留守儿童是非难辨，更加难以杜绝不良诱惑，社会上的吸烟酗酒、拉帮结派、打架斗殴的不良风气，都很可能对他们的心理健康造成极其严重的负面影响，更不利于他们树立正确的人生观、价值观。
由此，不得不说，帮助留守儿童解决这一问题，学校和教师，特别是班主任，责无旁贷。
三、安全意识不强，自我保护能力不足
不难发现，关于留守儿童安全事件的报道有很多。农村留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，对留守儿童的安全教育缺乏重视，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，加之孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。据调查，留守儿童在全国被拐卖儿童群体中居第二位。并且根据公安部统计：农村留守儿童已成为受各类犯罪侵犯的高危人群。此外，留守儿童发生溺水、车祸、火灾、触电等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于其他儿童。除了以上这些来自外部的伤害，有些留守儿童还面临另一种安全问题——离家出走。关于留守儿童离家出走的原因有很多，如厌学、叛逆性报复心理、思念身在异乡的父母等。凡此种种，都大大加大了這部分孩子发生安全问题的可能性。因此，为维护留守儿童的身心健康成长，这一问题就必须得到重视和解决。
综上所述，如何面对并解决好留守儿童问题已成为农村教育的一大难题，作为班主任，更应该意识到该问题的严重性，在留守儿童的启蒙教育阶段，切实扮演好一位“代理家长”的角色。
1.激发留守儿童的学习兴趣，培养他们的课外阅读习惯
上文提到，留守儿童自主学习能力差，学习自觉性不强。要使他们建立起自主学习的意识，那就要激发他们的学习兴趣。这该如何做呢？例如，在课堂上，尽量以一些有趣的小故事来引入课堂内容，每个提问环节，多些引导他们自主思考并鼓励他们积极举手发言，对表现有进步的应及时予以适当的赞扬和奖励。
除了在课堂上的循循善诱外，课外的督促工作也不能少。有些基础较差的留守儿童，在课堂上要想跟上老师的节奏是有些难度的，这就需要培养起他们的预习习惯。由于其自身缺乏管教，要想培养好他们的预习习惯，就少不了对他们的预习成果进行检查和监督。例如，可进行课前抽查提问，让他们对预习成果进行一个课堂反馈。同时，按时完成课后作业也是学习过程中很重要的一环，监督好留守儿童按时按量完成好课后作业，才能使预习复习完美结合，达到高效的学习目的。这样一来，如果使得他们的成绩有所提升，他们就对学习有了兴趣和动力。
最后也是最重要的一点，就是课外阅读内在需要的激发和培养。若能做好这点，必能更强有力地吸引留守儿童的学习兴趣。其实，大多数留守儿童对课外阅读这一领域所涉甚浅，他们有的还不知道课外阅读也是一种学习方式。因此，班主任必须让这部分学生充分认识到课外阅读不仅是课堂学习的延续和发展，也是增长自身见识的一个良好习惯。树立课外阅读的榜样，让那些在课外阅读方面做得好的同学，利用班会时间在课上开展阅读心得的交流活动；还可在班上建立一个“读书角，”鼓励同学将自己已阅读完的书带到班上来，大家一起分享书籍，营造一个良好的阅读氛围。并且，不可忽视的一点是，留守儿童的阅读缺乏有效正确的指导。因此，身为班主任，应多些引导他们，要有选择性地阅读，该如何阅读来实现其课堂学习向课外学习的迁移。特别是指导他们，该如何通过课外阅读来填补自己在课堂学习方面知识的欠缺，又如何利用课堂的学习成果来思考课外阅读过程中遇到的问题。
2.关爱留守儿童的心理问题，建立起亦师亦友的师生关系
许多留守儿童身上折现的道德品质问题以及心理问题，大多是由缺乏关爱和沟通引起的。为解决这些问题，班主任就应密切关注他们的心理问题，多些与他们沟通交流，给予他们更多的关爱和包容。一改往日角色，从以前的传道受业解惑的教师换成既是乐意帮助他们的密友，又是他们成长道路上的亲情大使。放下“架子”，俯下身子，用心倾听他们的心声，倾听他们关于未来的迷茫，关于父母的思念，关于成长的迷惑，建立他们的信心、恒心和自我保护的安全意识。对于他们所犯的错误，要给予耐心的教导，同时也要有一双善于发现其闪光点的眼睛。同时，班主任还应特别维护好他们的自尊心，有些留守儿童内心十分敏感，对于班上那些嘲笑他们的同学，应施以严厉的批评。自己平时与他们交流沟通时，也要格外注意谈话技巧和方法，巧妙的语言，不但可以更好地传授知识，还能陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
3.加强家校联系，形成“家校”双重屏障
在留守儿童的教育方面，光是学校和班主任的努力显然是不够的，还需要家庭的辅助和支持。班主任在家、校这两方，起着重要的纽带作用，绝不可忽视家校的密切联系。建立起这种联系的方式有很多，例如，通过“电话家访”，班主任不仅可以确认学生是否安全，还能通过与家长的交流沟通帮助家长更新教育观念，也方便留守儿童的父母了解到关于孩子的最新状况；通过家访，可切实了解到留守儿童的学习情况，更近距离地倾听他们的心声，解决好他们出现的心理问题，填补他们所缺的关爱；通过召开家长会的方式，向留守儿童的家长们，正确分析这些孩子存在的各种问题，征询他们的意见，从而提出更合理更切实可行的教育措施。
总而言之，留守儿童是民族的未来，祖国的希望，他们的茁壮成长尤为重要。班主任，负担着学校教育的许多重要责任，是留守儿童成长过程中的重要角色，应密切关注留守儿童的身心健康发展，解决好他们的教育问题，为他们营造积极向上的成长氛围。
参考文献：
[1]徐宏升.河南省农村留守儿童教育问题思考[J].河南职业技术师范学院学报，2008（5）.
[2]吴霓.农村留守儿童调研报告[J].教育研究，2004（10）.
【关键词】留守儿童；教育策略
据近些年相关数据显示，中国有1.2亿农民常年在城市务工经商，由此产生近2200万少年儿童留守家中，其中14周岁及以下的儿童占86.5%。就拿笔者所在的学校来说，是一所农村小学，有两千余名学生，其中留守儿童就占了大部分，这些孩子大多由他们的爷爷奶奶或外公外婆照顾，一年下来都极少有机会与父母相处。因此，班主任，作为这些留守儿童的“代理家长”，应格外关注留守儿童的健康成长，引导他们解决好自身的心理问题、日常生活学习上的困难。
要解决好留守儿童的教育问题，首先要明确他们身上存在什么问题。根据细致的观察不难发现，留守儿童问题其实主要存在于以下几个方面。
一、自主学习能力差，学习成绩不容乐观
由于长时间缺乏家庭的管教和关爱，加之留守儿童的监护人又通常是年迈的爷爷奶奶、外公外婆，他们大多数文化知识缺乏，对教育的重视程度不足，也因隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，因此留守儿童在家庭教育方面存在很大的欠缺。据调查，这部分学生大多数孤独感强，内心敏感，自主学习能力较差。主要表现在无法按时完成作业，更无预习复习的良好学习习惯，严重点的，还时常逃学，做些违反班纪校规的事。这些行为，不仅影响了他们的学习成绩，还可能使他们从小就形成注意力不集中、逆反心强的不良品质，凡此种种，都严重弱化了学校教育教学效果。由此可见，作为班主任，必须正视留守儿童的自主学习问题，注重培养他们的良好学习习惯。
二、道德教育缺失，易形成不良行为习惯
上面也有提到，由于完整的家庭教育等种种原因，留守儿童的道德品行方面缺乏正确的引导和纠正，加之农村的教育观念相较城市落后，爷辈们的某些不良习俗对孩子也可能造成负面影响，故让这部分孩子养成了某些不良行为习惯。如没有良好的讲究卫生的意识，没有良好的作息习惯，性野、爱闹，逆反心理强，行为举止不够文明等，除此之外，留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱 物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这极易使孩子滋生好逸恶劳、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道如何付出爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。这些看似细小的问题，若没有得到重视和纠正，将会在他们身上生根发芽，影响他们的一生。
再者，缺乏教育和看管，还可能使得年幼的他们被社会上的不良风气所误导。社会是个大环境，满满的诱惑引得人眼花缭乱。年幼的留守儿童是非难辨，更加难以杜绝不良诱惑，社会上的吸烟酗酒、拉帮结派、打架斗殴的不良风气，都很可能对他们的心理健康造成极其严重的负面影响，更不利于他们树立正确的人生观、价值观。
由此，不得不说，帮助留守儿童解决这一问题，学校和教师，特别是班主任，责无旁贷。
三、安全意识不强，自我保护能力不足
不难发现，关于留守儿童安全事件的报道有很多。农村留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，对留守儿童的安全教育缺乏重视，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，加之孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。据调查，留守儿童在全国被拐卖儿童群体中居第二位。并且根据公安部统计：农村留守儿童已成为受各类犯罪侵犯的高危人群。此外，留守儿童发生溺水、车祸、火灾、触电等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于其他儿童。除了以上这些来自外部的伤害，有些留守儿童还面临另一种安全问题——离家出走。关于留守儿童离家出走的原因有很多，如厌学、叛逆性报复心理、思念身在异乡的父母等。凡此种种，都大大加大了這部分孩子发生安全问题的可能性。因此，为维护留守儿童的身心健康成长，这一问题就必须得到重视和解决。
综上所述，如何面对并解决好留守儿童问题已成为农村教育的一大难题，作为班主任，更应该意识到该问题的严重性，在留守儿童的启蒙教育阶段，切实扮演好一位“代理家长”的角色。
1.激发留守儿童的学习兴趣，培养他们的课外阅读习惯
上文提到，留守儿童自主学习能力差，学习自觉性不强。要使他们建立起自主学习的意识，那就要激发他们的学习兴趣。这该如何做呢？例如，在课堂上，尽量以一些有趣的小故事来引入课堂内容，每个提问环节，多些引导他们自主思考并鼓励他们积极举手发言，对表现有进步的应及时予以适当的赞扬和奖励。
除了在课堂上的循循善诱外，课外的督促工作也不能少。有些基础较差的留守儿童，在课堂上要想跟上老师的节奏是有些难度的，这就需要培养起他们的预习习惯。由于其自身缺乏管教，要想培养好他们的预习习惯，就少不了对他们的预习成果进行检查和监督。例如，可进行课前抽查提问，让他们对预习成果进行一个课堂反馈。同时，按时完成课后作业也是学习过程中很重要的一环，监督好留守儿童按时按量完成好课后作业，才能使预习复习完美结合，达到高效的学习目的。这样一来，如果使得他们的成绩有所提升，他们就对学习有了兴趣和动力。
最后也是最重要的一点，就是课外阅读内在需要的激发和培养。若能做好这点，必能更强有力地吸引留守儿童的学习兴趣。其实，大多数留守儿童对课外阅读这一领域所涉甚浅，他们有的还不知道课外阅读也是一种学习方式。因此，班主任必须让这部分学生充分认识到课外阅读不仅是课堂学习的延续和发展，也是增长自身见识的一个良好习惯。树立课外阅读的榜样，让那些在课外阅读方面做得好的同学，利用班会时间在课上开展阅读心得的交流活动；还可在班上建立一个“读书角，”鼓励同学将自己已阅读完的书带到班上来，大家一起分享书籍，营造一个良好的阅读氛围。并且，不可忽视的一点是，留守儿童的阅读缺乏有效正确的指导。因此，身为班主任，应多些引导他们，要有选择性地阅读，该如何阅读来实现其课堂学习向课外学习的迁移。特别是指导他们，该如何通过课外阅读来填补自己在课堂学习方面知识的欠缺，又如何利用课堂的学习成果来思考课外阅读过程中遇到的问题。
2.关爱留守儿童的心理问题，建立起亦师亦友的师生关系
许多留守儿童身上折现的道德品质问题以及心理问题，大多是由缺乏关爱和沟通引起的。为解决这些问题，班主任就应密切关注他们的心理问题，多些与他们沟通交流，给予他们更多的关爱和包容。一改往日角色，从以前的传道受业解惑的教师换成既是乐意帮助他们的密友，又是他们成长道路上的亲情大使。放下“架子”，俯下身子，用心倾听他们的心声，倾听他们关于未来的迷茫，关于父母的思念，关于成长的迷惑，建立他们的信心、恒心和自我保护的安全意识。对于他们所犯的错误，要给予耐心的教导，同时也要有一双善于发现其闪光点的眼睛。同时，班主任还应特别维护好他们的自尊心，有些留守儿童内心十分敏感，对于班上那些嘲笑他们的同学，应施以严厉的批评。自己平时与他们交流沟通时，也要格外注意谈话技巧和方法，巧妙的语言，不但可以更好地传授知识，还能陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。
3.加强家校联系，形成“家校”双重屏障
在留守儿童的教育方面，光是学校和班主任的努力显然是不够的，还需要家庭的辅助和支持。班主任在家、校这两方，起着重要的纽带作用，绝不可忽视家校的密切联系。建立起这种联系的方式有很多，例如，通过“电话家访”，班主任不仅可以确认学生是否安全，还能通过与家长的交流沟通帮助家长更新教育观念，也方便留守儿童的父母了解到关于孩子的最新状况；通过家访，可切实了解到留守儿童的学习情况，更近距离地倾听他们的心声，解决好他们出现的心理问题，填补他们所缺的关爱；通过召开家长会的方式，向留守儿童的家长们，正确分析这些孩子存在的各种问题，征询他们的意见，从而提出更合理更切实可行的教育措施。
总而言之，留守儿童是民族的未来，祖国的希望，他们的茁壮成长尤为重要。班主任，负担着学校教育的许多重要责任，是留守儿童成长过程中的重要角色，应密切关注留守儿童的身心健康发展，解决好他们的教育问题，为他们营造积极向上的成长氛围。
参考文献：
[1]徐宏升.河南省农村留守儿童教育问题思考[J].河南职业技术师范学院学报，2008（5）.
[2]吴霓.农村留守儿童调研报告[J].教育研究，2004（10）.