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传承爱国情，长立报国志，弘扬爱国主义精神，是一代代的坚守，是历史教师和历史课的责任。乡土历史贴近生活、贴近现实，与学生成长、生活的环境密切相关，利用具体真实的乡土历史渗透爱国主义教育，不仅会使学生产生亲切感，也符合学生由小及大、由近及远、由点到面、循序渐进的学习心理，容易激发学生的学习欲望。广州作为一个历史文化名城，尤其是近现代历史资源极为丰富，在进行爱国主义教育方面应该是有优势的。教学时在能掌握具体历史知识点的基础上，充分利用身边的乡土资源，开展探究活动，渗透爱国主义教育。
一、立足课堂，善用教科书和文献资源渗透爱国主义教育
广州市已经形成了比较配套的乡土历史教材，《广州历史》分上下两册，上册是古代史部分，下册是近现代史部分。但是由于广州初中历史每周的课时只有两节，在完成统编教材的教学后，专门进行广州历史教学的时间明显不够，因此，更多的只能在综合活动课上实现这样的乡土史的教学。其他的内容只能在历史课堂上见缝插针的进行渗透。
如，《鸦片战争》中的广州三元里的抗英事迹；《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》中的广州石室与第二次鸦片战争的联系；《洋务运动》中广州教育中与张之洞有关的历史；《戊戌变法》中突出康有为、梁启超在中国近代史上的地位；《辛亥革命》中孙中山先生在广州的民主革命历程；《新文化运动》中介绍鲁迅先生在广州的经历，等等。对这样一个重大历史事件仅用言语的传播形式往往难以表达，即使教学中教师使用文学语言活化教材，学生仍需通过大脑把语言符号转换成视觉形象，才能感受当时的历史情景。如果课堂上把《近代广州》中关于广州起义这段历史配合历史课一起上，就会起到全新的效果。
八年级中国近代史共包括七个主题，分别是：列强的侵略与中国人民的抗争；近代化的起步；新民主主义革命的兴起；中华民族的抗日战争；人民解放战争的胜利；经济和社会生活；科学技术与思想文化。而从这七个主题可以得出：（1）团结统一、捍卫国家主权和民族尊严是近代史的爱国主义教育的主题；（2）自强不息是近代中国人民抗争的体现；（3）在处理与列强的斗争，尤其是抗日战争的问题上，都是本着以史为鉴、面向未来的原则，更好地认识和平的重要性，从而维护地区的和平与稳定；（4）知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
学生在课余时间以小组为单位，分别对统编教材中跟广州乡土历史有关的资源进行搜集、整理、制作与提炼，在课堂上展示成果，展示的是学生切身的理解，是同龄人相近的角度的思考，因此，通过学生的一言一行，有效地进行爱国主义渗透。
在初中爱国主义教育中，充分挖掘和发挥悠久而丰富的历史文化资源的作用。通过古代史教育，让人们了解祖国的悠久历史和灿烂文化，从而激发他们的民族自豪感，如廣州是海上丝绸之路的始发港；通过近代史教育，让人们了解我国人民坚强不屈、顽强抗争的历程和精神，从而增强民族自尊心，如中共三大会址、孙中山先生的革命事迹等；通过当代国情教育，让人们了解社会主义建设的巨大成就，从而增强民族自信心，如海珠广场、广交会等。
在学生活动中，学生通过自己的努力，不但自己了解越秀区的历史文化内涵，达到“爱家乡，爱祖国”的教学目的，而且还能向全班展示，极大地刺激了学生学习历史的兴趣。
二、走出课堂，通过挖掘社区乡土资源渗透爱国主义教育
1. 收集、整理越秀区社区内丰富的乡土资源
学生生活在社区中，社区是学生最熟悉的地方，乡土历史资源又广泛地存在于社区之中。我们应该充分利用社区的广阔空间，与社区配合，共同推进乡土历史的教学，使由课堂内向外延伸，把历史课堂拓展到社区，让学生在社区活动中学习、感悟、升华。在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。
参考地点：两广总督署遗址——今越华路118号广东省民政厅；广东咨议局旧址——宣统元年（1909）建，今陵园西路广东革命博物馆；万木草堂旧址——1891年开设，今中山四路长兴里3号；三·二九起义指挥部旧址——今越华路小东营5号；广州起义烈士陵园；青年团“一大”会址——今挹翠路现省港罢工委员会纪念馆；中共“三大”会址——今恤孤院路3号；春园——中国共产党第三次全国代表大会活动地，今新河浦路22至26号；国民党“一大”会址——今文明路广东省博物馆钟楼；国民党中央党部——今越秀南路89号中华全国总工会旧址；中共广东区委员会旧址——今文明路194-200号；农民运动讲习所；省港罢工委员会旧址；中华全国总工会旧址；北伐誓师大会会场遗址——今东校场；白云楼——鲁迅在中山大学任教和在广州工作的住所，今白云路7号，等等。
在活动过程中给学生准备了以下表格：
有时在课堂教学中，觉得气氛太沉闷，学生没有问题意识。但是，在参观的过程中，学生的问题层出不穷。由于都是小组的集体活动，教师并不在身边，因此可以详细记录本小组产生的问题，回到学校后就可以跟同学、教师进行讨论，使活动更有效率。
2. 积极开发校本课程，为爱国主义教育服务
在初中历史教学中，除了充分利用统编教材，我们还必须努力开发校本课程，使用好乡土史教材，开发社区的历史课程资源，积极为历史教学服务。学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。校本课程的开发有利于学生了解家乡、热爱家乡，调动学生学习历史的积极性和主动性，增强对祖国的热爱。
如，广州市越秀区外国语学校的校本课程《简氏祖祠与简氏名人研究》：研究范围包括简氏祖祠的来历、简氏祖祠的建筑特点，以及简氏名人，如简文会、简照南、简玉阶、简朝亮等人的事迹。在此基础上再延伸至本地乡土历史研究、民风民俗研究等领域。
三、信手拈来，创建网络交流平台渗透爱国主义教育
在爱国主义教育的重要场所，如图书馆、文化馆、博物馆及革命历史纪念馆等场所建立爱国主义教育网站，使上网者能更多地接受到爱国主义的渗透教育。例如，在广州市历史教研网（http：//tslfyz.tel204.yhosts.info/），有专门关于广州乡土历史的内容，对于初中学生已经足够丰富，并且其中蕴含了丰富的爱国主义教育资料。在广东历史博物馆网（http：//www.hpma.cn/），可以详细地了解广东革命的历史，学生可以足不出户的“看”广州革命历史，是一个很重要的爱国主义教育网络基地。
学生的认知水平、对历史兴趣程度、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面都有差异，所以，有相当部分学生在课堂上只会充当听众，他们不敢或不会在别人面前发表意见，因此，网络交流平台就给这部分学生提供了条件，可以畅所欲言，他们的见解其实是很不错的，虽然会异想天开，但是对促进乡土史资源的挖掘，促进爱国主义教育的发展是很有帮助的。
“纸上得来终觉浅”，况且有很多身边的历史是被学生忽略的，让学生动手，通过合作学习，在课堂上，在社区里，在互联网上，都能对乡土史进行有效探寻，感受广州市越秀区深厚的历史文化底蕴，在学习的过程中深刻体验爱国主义教育。
（本文发表时有删节）
一、立足课堂，善用教科书和文献资源渗透爱国主义教育
广州市已经形成了比较配套的乡土历史教材，《广州历史》分上下两册，上册是古代史部分，下册是近现代史部分。但是由于广州初中历史每周的课时只有两节，在完成统编教材的教学后，专门进行广州历史教学的时间明显不够，因此，更多的只能在综合活动课上实现这样的乡土史的教学。其他的内容只能在历史课堂上见缝插针的进行渗透。
如，《鸦片战争》中的广州三元里的抗英事迹；《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》中的广州石室与第二次鸦片战争的联系；《洋务运动》中广州教育中与张之洞有关的历史；《戊戌变法》中突出康有为、梁启超在中国近代史上的地位；《辛亥革命》中孙中山先生在广州的民主革命历程；《新文化运动》中介绍鲁迅先生在广州的经历，等等。对这样一个重大历史事件仅用言语的传播形式往往难以表达，即使教学中教师使用文学语言活化教材，学生仍需通过大脑把语言符号转换成视觉形象，才能感受当时的历史情景。如果课堂上把《近代广州》中关于广州起义这段历史配合历史课一起上，就会起到全新的效果。
八年级中国近代史共包括七个主题，分别是：列强的侵略与中国人民的抗争；近代化的起步；新民主主义革命的兴起；中华民族的抗日战争；人民解放战争的胜利；经济和社会生活；科学技术与思想文化。而从这七个主题可以得出：（1）团结统一、捍卫国家主权和民族尊严是近代史的爱国主义教育的主题；（2）自强不息是近代中国人民抗争的体现；（3）在处理与列强的斗争，尤其是抗日战争的问题上，都是本着以史为鉴、面向未来的原则，更好地认识和平的重要性，从而维护地区的和平与稳定；（4）知道没有中国共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。
学生在课余时间以小组为单位，分别对统编教材中跟广州乡土历史有关的资源进行搜集、整理、制作与提炼，在课堂上展示成果，展示的是学生切身的理解，是同龄人相近的角度的思考，因此，通过学生的一言一行，有效地进行爱国主义渗透。
在初中爱国主义教育中，充分挖掘和发挥悠久而丰富的历史文化资源的作用。通过古代史教育，让人们了解祖国的悠久历史和灿烂文化，从而激发他们的民族自豪感，如廣州是海上丝绸之路的始发港；通过近代史教育，让人们了解我国人民坚强不屈、顽强抗争的历程和精神，从而增强民族自尊心，如中共三大会址、孙中山先生的革命事迹等；通过当代国情教育，让人们了解社会主义建设的巨大成就，从而增强民族自信心，如海珠广场、广交会等。
在学生活动中，学生通过自己的努力，不但自己了解越秀区的历史文化内涵，达到“爱家乡，爱祖国”的教学目的，而且还能向全班展示，极大地刺激了学生学习历史的兴趣。
二、走出课堂，通过挖掘社区乡土资源渗透爱国主义教育
1. 收集、整理越秀区社区内丰富的乡土资源
学生生活在社区中，社区是学生最熟悉的地方，乡土历史资源又广泛地存在于社区之中。我们应该充分利用社区的广阔空间，与社区配合，共同推进乡土历史的教学，使由课堂内向外延伸，把历史课堂拓展到社区，让学生在社区活动中学习、感悟、升华。在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。
参考地点：两广总督署遗址——今越华路118号广东省民政厅；广东咨议局旧址——宣统元年（1909）建，今陵园西路广东革命博物馆；万木草堂旧址——1891年开设，今中山四路长兴里3号；三·二九起义指挥部旧址——今越华路小东营5号；广州起义烈士陵园；青年团“一大”会址——今挹翠路现省港罢工委员会纪念馆；中共“三大”会址——今恤孤院路3号；春园——中国共产党第三次全国代表大会活动地，今新河浦路22至26号；国民党“一大”会址——今文明路广东省博物馆钟楼；国民党中央党部——今越秀南路89号中华全国总工会旧址；中共广东区委员会旧址——今文明路194-200号；农民运动讲习所；省港罢工委员会旧址；中华全国总工会旧址；北伐誓师大会会场遗址——今东校场；白云楼——鲁迅在中山大学任教和在广州工作的住所，今白云路7号，等等。
在活动过程中给学生准备了以下表格：
有时在课堂教学中，觉得气氛太沉闷，学生没有问题意识。但是，在参观的过程中，学生的问题层出不穷。由于都是小组的集体活动，教师并不在身边，因此可以详细记录本小组产生的问题，回到学校后就可以跟同学、教师进行讨论，使活动更有效率。
2. 积极开发校本课程，为爱国主义教育服务
在初中历史教学中，除了充分利用统编教材，我们还必须努力开发校本课程，使用好乡土史教材，开发社区的历史课程资源，积极为历史教学服务。学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。校本课程的开发有利于学生了解家乡、热爱家乡，调动学生学习历史的积极性和主动性，增强对祖国的热爱。
如，广州市越秀区外国语学校的校本课程《简氏祖祠与简氏名人研究》：研究范围包括简氏祖祠的来历、简氏祖祠的建筑特点，以及简氏名人，如简文会、简照南、简玉阶、简朝亮等人的事迹。在此基础上再延伸至本地乡土历史研究、民风民俗研究等领域。
三、信手拈来，创建网络交流平台渗透爱国主义教育
在爱国主义教育的重要场所，如图书馆、文化馆、博物馆及革命历史纪念馆等场所建立爱国主义教育网站，使上网者能更多地接受到爱国主义的渗透教育。例如，在广州市历史教研网（http：//tslfyz.tel204.yhosts.info/），有专门关于广州乡土历史的内容，对于初中学生已经足够丰富，并且其中蕴含了丰富的爱国主义教育资料。在广东历史博物馆网（http：//www.hpma.cn/），可以详细地了解广东革命的历史，学生可以足不出户的“看”广州革命历史，是一个很重要的爱国主义教育网络基地。
学生的认知水平、对历史兴趣程度、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面都有差异，所以，有相当部分学生在课堂上只会充当听众，他们不敢或不会在别人面前发表意见，因此，网络交流平台就给这部分学生提供了条件，可以畅所欲言，他们的见解其实是很不错的，虽然会异想天开，但是对促进乡土史资源的挖掘，促进爱国主义教育的发展是很有帮助的。
“纸上得来终觉浅”，况且有很多身边的历史是被学生忽略的，让学生动手，通过合作学习，在课堂上，在社区里，在互联网上，都能对乡土史进行有效探寻，感受广州市越秀区深厚的历史文化底蕴，在学习的过程中深刻体验爱国主义教育。
（本文发表时有删节）