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摘要：国学经典是我国传统优秀文化的集中体现，近些年来的“国学热”让人们更加意识到国学教育的重要性。在高中语文教学过程中进行国学经典教育也受到越来越广泛的关注。在这样的形势下，高中语文教材作文经典国学的载体，能够实现对学生的国学经典教育，使其陶冶情操、丰富精神世界，并且利用国学形成自身的人生观、世界观、价值观，这样的学生才能在今后的发展道路上成为更有益于社会的人才，最终体现语文学科和国学经典的育人价值。
关键词：高中语文;国学经典;语文教学;实践探索
国学经典教育随着“国学热”受到普遍重视，但在实际的教学过程中也面临着教学资源不足的问题。因此，教师应当充分发挥自身的主观能动性，做好课程的建设者和开发者;利用好语文教材中的国学经典进行有效教学，让学生通过经典文学教育树立起弘扬本国优秀文化的意识。语文教材中的选材经过了多方论证，其包含的国学经典具有实际的育人价值，教师在教学过程中应当结合学生的实际情况和课程内容，对学生进行有效引导，让学生在掌握知识的基础上，利用国学经典陶冶自身情操，最终促进自身的全面发展。
一、国学经典相关概述
“国学”一词最早出现于周朝，在我国古代主要指国家设立的学校，而“国学”作为一种学术思想和学术概念，起源于西学东渐之后，是与西学相对的概念。总体上来说，现今的国学是指我国的传统学术文化，包括历史、哲学、考古学、文学与以及语言学等。而高中阶段的国学经典教育主要是学习国学中的哲学、历史以及文学和语言学等，通过国学经典的教育更好地培养学生的思想品德。
二、国学经典在语文教材中渗透的价值
（一）弘扬优秀的传统文化
国学经典中包含的中华民族优秀传统文化，直到今天依然散发着独特的光彩和魅力。学生作为中国文化的传承者和继承人，十分有必要认识和了解本国优秀的传统文化，继承和发扬最优秀的传统文化是民族不断发展的源泉。在高中阶段的语文教材中对学生进行国学经典的教育渗透，能够让学生更加全面地了解优秀的传统文化，并且在学习过程中将经典内化，加深其民族自豪感和自信心。
（二）培养高尚的审美情趣
国学经典具有独特的魅力，经过时代的洗礼依然大放异彩，其文言文文体简洁、语言凝练，具有独特的文学价值，成为高中语文教材中的重要组成部分。教师在教学过程中渗透国学经典教育，能够让学生进入广阔的文学天空，在学习过程中体会到文言文语言的精炼和生动，通过感受文章思想体会古人的情怀。学生在这样长期潜移默化的影响下，能够树立正确的价值观念，培养独特、高尚的审美情趣。
（三）提高学生的综合素养
语文素养是一种综合性涵养，其素养形成是一个长期的，也是循序渐进的过程。学生经过三年的学习，通过国学经典的熏陶，能够从课文中内化古人的智慧，并且将古人的高尚品德和智慧内化成自身的良好品质，从而更好地引导自己形成正确的道德伦理观念和正确的价值观念。通过教师的引导，学生能够更好地提升自身的语文综合素养，这更有利于学生掌握知识、提升能力。
三、高中语文教学中渗透国学经典策略
（一）利用多媒体激发学生的学习兴趣
随着互联网的不断普及和信息技术的发展，当今时代下的高中生都将精力放在流行文化中，缺少对国学经典的关注。究其原因，一方面是国学经典大多给学生一种严肃的感觉，其晦涩难懂的行文方式和语句让学生在接触国学经典的过程中产生了畏难情绪;另一方面，学生在接触文言文时普遍感觉很难学习，因此难以对国学产生兴趣。在这样的形势下，教师应可以通过互联网以及多媒体为学生展示国学经典的魅力，激发学生的学习兴趣，为国学经典教育的渗透打下坚实基础。
以李白的名篇《蜀道难》为例，教师在教学过程中，首先可以利用多媒体为学生展示李白生平事迹以及本文的写作背景，并且利用网络资料为学生展示真正的蜀道景象，让学生产生兴趣。在接下来的教学过程中，教师针对重点诗句，利用多媒体进行具体的呈现，让学生在听觉和感官的双重刺激下具体化地感知诗人描绘的印象，从而加深印象、体会作者所要表达的感情。例如讲到“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”时，教师利用图片和视频为学生呈现此场景，学生在具体感知的过程中才能更好地感受到作者所要抒发的情感，这种方式也能大大增强课堂的趣味性，学生才更愿意进行学习。
（二）在写作过程中渗透国学经典
写作也是当前高中语文教学中存在的一大难题，大多数学生的写作往往流于形式，语言单调或是干脆无话可写;也有一些学生迫于高考压力，为了能通过作文拿到高分，机械地背诵一些经典的素材。这些方式都使学生难以真正地将写作技能美化，也不能让学生通过写作表达真情实感。将国学经典渗透于写作之中，能让学生更好地体会国学经典写作过程的谋篇布局，为学生提供更好的写作模板。不仅如此，教师在教学过程中还可以运用“以读促写”的教学模式，让学生在阅读国学经典的过程中积累国学经典中的名段和名旬，在写作过程中加以应用，学生不仅能更好地掌握国学经典中蕴含的精神，还能升华写作深度。
（三）拓展丰富的阅读渠道
教师在语文教学中渗透国学经典教育，应当为学生拓展更多的阅读渠道，给予学生更多的阅读机会，只有这样，学生才能通过阅读，不断拓展自身的知识面，让学生从众多的国学经典中得到更深层次的感悟。在实际的教学过程中，教师可以将国学中所蕴含的精神归纳成为主题，在课堂上学完相关课文之后，再为学生推送与课文主题相对应的国学阅读篇目，这样学生在自行阅读的过程中，能够将课堂上所学到的知识和自身感悟加以拓展。更好地形成基于自身的精神感悟。同时，教师也要为学生制定阅读计划，让学生有计划地进行阅读，分阶段地提高，通过这样的阅读，更好地提高学生的文言文能力，从而使学生在高考过程中能从容地应对文言文的考查。
四、结语
综上所述，在高中语文教学过程中融入国学经典教育，不仅能让学生通过理解国学经典深化语文知识，还能让学生在写作过程灵活运用所学的国学经典，两者共同促进，能够更好地促进学生的语文综合能力。同样，教师在日常教学过程中，还可以根据学生的实际情况组织各种活动，让学生在分享过程中提升其学习质量。
参考文献：
[1]张杰.高中语文教学中渗透国学经典的实践探索[J].語文教学通讯2019（11）.
作者简介：王璟（1976-），女，土族，甘肃临夏人，本科，中学高级教师，研究方向：高中语文教学。
（责编翁春梅）
关键词：高中语文;国学经典;语文教学;实践探索
国学经典教育随着“国学热”受到普遍重视，但在实际的教学过程中也面临着教学资源不足的问题。因此，教师应当充分发挥自身的主观能动性，做好课程的建设者和开发者;利用好语文教材中的国学经典进行有效教学，让学生通过经典文学教育树立起弘扬本国优秀文化的意识。语文教材中的选材经过了多方论证，其包含的国学经典具有实际的育人价值，教师在教学过程中应当结合学生的实际情况和课程内容，对学生进行有效引导，让学生在掌握知识的基础上，利用国学经典陶冶自身情操，最终促进自身的全面发展。
一、国学经典相关概述
“国学”一词最早出现于周朝，在我国古代主要指国家设立的学校，而“国学”作为一种学术思想和学术概念，起源于西学东渐之后，是与西学相对的概念。总体上来说，现今的国学是指我国的传统学术文化，包括历史、哲学、考古学、文学与以及语言学等。而高中阶段的国学经典教育主要是学习国学中的哲学、历史以及文学和语言学等，通过国学经典的教育更好地培养学生的思想品德。
二、国学经典在语文教材中渗透的价值
（一）弘扬优秀的传统文化
国学经典中包含的中华民族优秀传统文化，直到今天依然散发着独特的光彩和魅力。学生作为中国文化的传承者和继承人，十分有必要认识和了解本国优秀的传统文化，继承和发扬最优秀的传统文化是民族不断发展的源泉。在高中阶段的语文教材中对学生进行国学经典的教育渗透，能够让学生更加全面地了解优秀的传统文化，并且在学习过程中将经典内化，加深其民族自豪感和自信心。
（二）培养高尚的审美情趣
国学经典具有独特的魅力，经过时代的洗礼依然大放异彩，其文言文文体简洁、语言凝练，具有独特的文学价值，成为高中语文教材中的重要组成部分。教师在教学过程中渗透国学经典教育，能够让学生进入广阔的文学天空，在学习过程中体会到文言文语言的精炼和生动，通过感受文章思想体会古人的情怀。学生在这样长期潜移默化的影响下，能够树立正确的价值观念，培养独特、高尚的审美情趣。
（三）提高学生的综合素养
语文素养是一种综合性涵养，其素养形成是一个长期的，也是循序渐进的过程。学生经过三年的学习，通过国学经典的熏陶，能够从课文中内化古人的智慧，并且将古人的高尚品德和智慧内化成自身的良好品质，从而更好地引导自己形成正确的道德伦理观念和正确的价值观念。通过教师的引导，学生能够更好地提升自身的语文综合素养，这更有利于学生掌握知识、提升能力。
三、高中语文教学中渗透国学经典策略
（一）利用多媒体激发学生的学习兴趣
随着互联网的不断普及和信息技术的发展，当今时代下的高中生都将精力放在流行文化中，缺少对国学经典的关注。究其原因，一方面是国学经典大多给学生一种严肃的感觉，其晦涩难懂的行文方式和语句让学生在接触国学经典的过程中产生了畏难情绪;另一方面，学生在接触文言文时普遍感觉很难学习，因此难以对国学产生兴趣。在这样的形势下，教师应可以通过互联网以及多媒体为学生展示国学经典的魅力，激发学生的学习兴趣，为国学经典教育的渗透打下坚实基础。
以李白的名篇《蜀道难》为例，教师在教学过程中，首先可以利用多媒体为学生展示李白生平事迹以及本文的写作背景，并且利用网络资料为学生展示真正的蜀道景象，让学生产生兴趣。在接下来的教学过程中，教师针对重点诗句，利用多媒体进行具体的呈现，让学生在听觉和感官的双重刺激下具体化地感知诗人描绘的印象，从而加深印象、体会作者所要表达的感情。例如讲到“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”时，教师利用图片和视频为学生呈现此场景，学生在具体感知的过程中才能更好地感受到作者所要抒发的情感，这种方式也能大大增强课堂的趣味性，学生才更愿意进行学习。
（二）在写作过程中渗透国学经典
写作也是当前高中语文教学中存在的一大难题，大多数学生的写作往往流于形式，语言单调或是干脆无话可写;也有一些学生迫于高考压力，为了能通过作文拿到高分，机械地背诵一些经典的素材。这些方式都使学生难以真正地将写作技能美化，也不能让学生通过写作表达真情实感。将国学经典渗透于写作之中，能让学生更好地体会国学经典写作过程的谋篇布局，为学生提供更好的写作模板。不仅如此，教师在教学过程中还可以运用“以读促写”的教学模式，让学生在阅读国学经典的过程中积累国学经典中的名段和名旬，在写作过程中加以应用，学生不仅能更好地掌握国学经典中蕴含的精神，还能升华写作深度。
（三）拓展丰富的阅读渠道
教师在语文教学中渗透国学经典教育，应当为学生拓展更多的阅读渠道，给予学生更多的阅读机会，只有这样，学生才能通过阅读，不断拓展自身的知识面，让学生从众多的国学经典中得到更深层次的感悟。在实际的教学过程中，教师可以将国学中所蕴含的精神归纳成为主题，在课堂上学完相关课文之后，再为学生推送与课文主题相对应的国学阅读篇目，这样学生在自行阅读的过程中，能够将课堂上所学到的知识和自身感悟加以拓展。更好地形成基于自身的精神感悟。同时，教师也要为学生制定阅读计划，让学生有计划地进行阅读，分阶段地提高，通过这样的阅读，更好地提高学生的文言文能力，从而使学生在高考过程中能从容地应对文言文的考查。
四、结语
综上所述，在高中语文教学过程中融入国学经典教育，不仅能让学生通过理解国学经典深化语文知识，还能让学生在写作过程灵活运用所学的国学经典，两者共同促进，能够更好地促进学生的语文综合能力。同样，教师在日常教学过程中，还可以根据学生的实际情况组织各种活动，让学生在分享过程中提升其学习质量。
参考文献：
[1]张杰.高中语文教学中渗透国学经典的实践探索[J].語文教学通讯2019（11）.
作者简介：王璟（1976-），女，土族，甘肃临夏人，本科，中学高级教师，研究方向：高中语文教学。
（责编翁春梅）