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摘要：与同伴、与教师、与家长等形成顺畅有效的沟通交流是幼儿心理健康发展的重要内容。培养幼儿交往能力能够提升幼儿的自尊心、自信心，拥有活泼开朗的性格，促进其社会化及心智的发展。基于此，有效培养幼儿良好交往能力是教育实践的重要内容。但是，目前许多幼儿在与他人交往中却呈现出一定的问题。基于此，以下对户外活动对幼儿人际交往的影响及促进策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿户外活动;人际交往的影响;促进策略
引言
《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿园教育要以提升幼儿人际交往能力为宗旨，教师要多为幼儿创造人际交往及共同活动的机会与条件，并积极引导幼儿正确认识自己和他人，从而形成一种对他人、对社会亲近的态度，初步掌握人际交往技能。由此可见，在幼儿教育活动中，积极培养幼儿交往能力十分必要。
一、创设良好的户外活动氛围
创设幼儿户外活动的氛围，从物质与精神两个方面着手.物质上首先从人员配置入手，让大中小班的幼儿有共同活动的机会，实现混龄交往，一项活动人数不能过多，过于拥挤容易发生矛盾，不利于积极的人际交往.其次，考虑提供适宜的数量丰富的符合幼儿兴趣需要的活动材料，让他们在选择材料时有更多的自主性.另外就是交往空间的选择与配置，户外场地、主题活动区域、校外场地都可以用来作为幼儿共同活动的场所.在精神环境的创设上教师要以学生为中心，施加积极的影响.首先，教师应尊重幼儿的情感态度和行为，多疏导而不是压制，促使幼儿在活动时更加积极、主动、大胆、自信.其次，教师要引导幼儿正确的向同伴表达自己的思想和感情，而不是以类似攻击性行为的方法去表达自己的需求，提升共情能力，发展亲社会行为，促进人际关系的良性发展.另外，教师要有良好的道德情操与仁爱之心，真心喜爱每一个小朋友，对他们户外活动的表现密切关注并给予充满温情的鼓励与合理的表扬.
二、创设生活化情境，培养幼儿交往能力
在共享区域活动中，为了进一步提升幼儿的语言表达及交往能力，教师可以创设一些比较贴近实际生活的趣味情境，使幼儿在情境中学会正确表达与沟通，对提升幼儿的交往能力具有积极作用。教师在共享区域活动中可以先通过多媒体传授幼儿语言交流的技巧，告知其在什么场所使用什么样的语言，以及该如何去表达自己的需求，遇到什么样的人要用什么称呼等，然后创设一些生活情境让幼儿实践。例如，创设角色类区域活动情境，如“便利店购物”“理发店洗头”“医院看病”等，在活动过程中让幼儿自行担任各类角色，教师不必过多参与，只需在一旁适当提点即可，让幼儿自己学习“便利店营业员”如何与“顾客”交往、“理发师”如何与“顾客”交往、“医生”如何与“患者”交往，体验不同角色的交往话术，在这个过程中感受交往的快乐，激发他们交往的兴趣。
三、促进家庭教育发挥应有作用
基于家庭教育对于幼儿成长的作用，教师应加强与家长的沟通与合作，从培养幼儿良好的交往能力入手，促使家长主动调整家庭教育态度与方法，为幼儿营造积极健康的交往环境。例如，教师应及时反馈幼儿在幼儿园的表现，尤其是一些攻击性行为，并从家庭教育中寻找原因，采用良好的沟通方式引导家长做出调整，为幼儿的成长营造良好的家庭环境;组织各种亲子活动，让幼儿与家长在共同参与中增进交流，营造亲子氛围，协调亲子关系，提升家庭教育对幼儿的影响力。
四、建构立体流动的户外环境及幼儿自主的活动形式
研究表明，外部环境对幼儿的身心发展有重要作用.”我们在创设环境时，要考虑幼儿积极交往的需要，打破固定活动区域，使班与班，年级与年级融合在一起，便于不同年龄、不同特点的幼儿互相学习和交流.例如幼儿园每天组织一次打破年级与班级范围的户外自主活动，教师进行引导，鼓励各种性格、不同年龄的幼儿广泛接触，提升幼儿的交往能力.另外，丰富幼儿户外活动的形式与内容，让幼儿自主决定活动的过程.比如，活动最开始只是單纯的玩器材及玩具，到后来变为体育游戏或角色游戏，让幼儿根据自己的意愿，自主决定游戏的形式、游戏的参与人群，不受班级、年龄、性别的约束.这样，陌生幼儿之间就从无交往到少交往再到熟练交往，增强了与不同特点人群打交道的社交能力.
五、强调幼儿交往技巧的渗透
人际交往需要良好的技巧，在幼儿教育培养中，教师、家长可以通过技巧训练，提升幼儿人际交往的能力。例如，行为训练。首先，引导幼儿观察人际交往行为，感知交流、互助、分享等行为;其次，引导幼儿进行模仿，或者利用特定的情境激发其模仿的动力，并给予充分的表扬;最后，在实践活动中，强化幼儿的行为，让幼儿体验良好的人际沟通带来的身心愉悦，并主动调整完善自我行为。此外，教师、家长还可以通过情感训练的方法，创造良好的情境氛围，促使幼儿在体验中实现移情，并树立正确的人际交往观念，利用情感的力量调节人际交往行为。
结束语
幼儿交往能力的提升离不开幼儿教师的引导。因此，为了促使幼儿未来能有更好的发展，教师应该重视共享区域活动的开展，在共享区域中积极培养幼儿的交往能力，使其真正融入集体，逐渐学会站在他人的角度思考问题和审视自己，并逐步消除以自我为中心、目中无人的傲慢意识，掌握与同伴之间交往的技巧，感受人际交往的快乐。
参考文献
[1]张红岩.以户外拓展培养幼儿社会适应力浅探[J].智力，2020（17）：185-186.
[2]张安芳.在户外活动中促进幼儿社会性发展[J].教师教育论坛，2019，32（10）：96.
[3]施群爱，冯宁，杨佳园，钱丽娜，方小云.基于优化幼儿户外活动的户外混龄模式的研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（08）：104-105.
关键词：幼儿户外活动;人际交往的影响;促进策略
引言
《幼儿园教育指导纲要》中提出，幼儿园教育要以提升幼儿人际交往能力为宗旨，教师要多为幼儿创造人际交往及共同活动的机会与条件，并积极引导幼儿正确认识自己和他人，从而形成一种对他人、对社会亲近的态度，初步掌握人际交往技能。由此可见，在幼儿教育活动中，积极培养幼儿交往能力十分必要。
一、创设良好的户外活动氛围
创设幼儿户外活动的氛围，从物质与精神两个方面着手.物质上首先从人员配置入手，让大中小班的幼儿有共同活动的机会，实现混龄交往，一项活动人数不能过多，过于拥挤容易发生矛盾，不利于积极的人际交往.其次，考虑提供适宜的数量丰富的符合幼儿兴趣需要的活动材料，让他们在选择材料时有更多的自主性.另外就是交往空间的选择与配置，户外场地、主题活动区域、校外场地都可以用来作为幼儿共同活动的场所.在精神环境的创设上教师要以学生为中心，施加积极的影响.首先，教师应尊重幼儿的情感态度和行为，多疏导而不是压制，促使幼儿在活动时更加积极、主动、大胆、自信.其次，教师要引导幼儿正确的向同伴表达自己的思想和感情，而不是以类似攻击性行为的方法去表达自己的需求，提升共情能力，发展亲社会行为，促进人际关系的良性发展.另外，教师要有良好的道德情操与仁爱之心，真心喜爱每一个小朋友，对他们户外活动的表现密切关注并给予充满温情的鼓励与合理的表扬.
二、创设生活化情境，培养幼儿交往能力
在共享区域活动中，为了进一步提升幼儿的语言表达及交往能力，教师可以创设一些比较贴近实际生活的趣味情境，使幼儿在情境中学会正确表达与沟通，对提升幼儿的交往能力具有积极作用。教师在共享区域活动中可以先通过多媒体传授幼儿语言交流的技巧，告知其在什么场所使用什么样的语言，以及该如何去表达自己的需求，遇到什么样的人要用什么称呼等，然后创设一些生活情境让幼儿实践。例如，创设角色类区域活动情境，如“便利店购物”“理发店洗头”“医院看病”等，在活动过程中让幼儿自行担任各类角色，教师不必过多参与，只需在一旁适当提点即可，让幼儿自己学习“便利店营业员”如何与“顾客”交往、“理发师”如何与“顾客”交往、“医生”如何与“患者”交往，体验不同角色的交往话术，在这个过程中感受交往的快乐，激发他们交往的兴趣。
三、促进家庭教育发挥应有作用
基于家庭教育对于幼儿成长的作用，教师应加强与家长的沟通与合作，从培养幼儿良好的交往能力入手，促使家长主动调整家庭教育态度与方法，为幼儿营造积极健康的交往环境。例如，教师应及时反馈幼儿在幼儿园的表现，尤其是一些攻击性行为，并从家庭教育中寻找原因，采用良好的沟通方式引导家长做出调整，为幼儿的成长营造良好的家庭环境;组织各种亲子活动，让幼儿与家长在共同参与中增进交流，营造亲子氛围，协调亲子关系，提升家庭教育对幼儿的影响力。
四、建构立体流动的户外环境及幼儿自主的活动形式
研究表明，外部环境对幼儿的身心发展有重要作用.”我们在创设环境时，要考虑幼儿积极交往的需要，打破固定活动区域，使班与班，年级与年级融合在一起，便于不同年龄、不同特点的幼儿互相学习和交流.例如幼儿园每天组织一次打破年级与班级范围的户外自主活动，教师进行引导，鼓励各种性格、不同年龄的幼儿广泛接触，提升幼儿的交往能力.另外，丰富幼儿户外活动的形式与内容，让幼儿自主决定活动的过程.比如，活动最开始只是單纯的玩器材及玩具，到后来变为体育游戏或角色游戏，让幼儿根据自己的意愿，自主决定游戏的形式、游戏的参与人群，不受班级、年龄、性别的约束.这样，陌生幼儿之间就从无交往到少交往再到熟练交往，增强了与不同特点人群打交道的社交能力.
五、强调幼儿交往技巧的渗透
人际交往需要良好的技巧，在幼儿教育培养中，教师、家长可以通过技巧训练，提升幼儿人际交往的能力。例如，行为训练。首先，引导幼儿观察人际交往行为，感知交流、互助、分享等行为;其次，引导幼儿进行模仿，或者利用特定的情境激发其模仿的动力，并给予充分的表扬;最后，在实践活动中，强化幼儿的行为，让幼儿体验良好的人际沟通带来的身心愉悦，并主动调整完善自我行为。此外，教师、家长还可以通过情感训练的方法，创造良好的情境氛围，促使幼儿在体验中实现移情，并树立正确的人际交往观念，利用情感的力量调节人际交往行为。
结束语
幼儿交往能力的提升离不开幼儿教师的引导。因此，为了促使幼儿未来能有更好的发展，教师应该重视共享区域活动的开展，在共享区域中积极培养幼儿的交往能力，使其真正融入集体，逐渐学会站在他人的角度思考问题和审视自己，并逐步消除以自我为中心、目中无人的傲慢意识，掌握与同伴之间交往的技巧，感受人际交往的快乐。
参考文献
[1]张红岩.以户外拓展培养幼儿社会适应力浅探[J].智力，2020（17）：185-186.
[2]张安芳.在户外活动中促进幼儿社会性发展[J].教师教育论坛，2019，32（10）：96.
[3]施群爱，冯宁，杨佳园，钱丽娜，方小云.基于优化幼儿户外活动的户外混龄模式的研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（08）：104-105.