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学会倾听是幼儿理解和表达的基础，好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维都是十分有益的。倾听，还是人际交流不可或缺的本领。“倾听”是一个重要的学习习惯，是获得外界信息的关键。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成不良影响，倾听是早期教育的第一步。在日常教育活动中，我们应该通过对幼儿倾听习惯的培养来逐步提高幼儿的理解和表达能力。对此，我结合自己的工作实践谈谈想法和做法。
一、幼儿倾听习惯现状
工作中，我注意认真观察，发现幼儿的倾听习惯具有以下几方面的特性：（1）自我控制能力较差，注意力容易分散，在听的过程中容易受到外界环境的干扰。（2）较之小班幼儿，中班幼儿的倾听专注程度有一些提高，但理解能力还比较弱。（3）对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达。
二、建立有意倾听常规
根据幼儿的年龄特征及其在听方面的特性，我认为在平时教学中要帮助幼儿建立一些有意倾听的常规。
1.学会安静，培养耐心。
在活动中，如果是吵吵闹闹、你言我语，看似氛围活跃，但效果往往会很不理想。首先让幼儿学会安静，才能够真正听到、听清同伴和老师的讲话，才能为有效的发言和交流做好准备。其次，要引导幼儿倾听他人的发言要有耐心，同伴或老师讲话时，不要随便插嘴，这也是对他人的一种尊重。这样，在大家的共同努力下，真正创造出一个有益于专注倾听的环境，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
2.创造机会，听说结合。
培养幼儿倾听习惯要贯穿于幼儿一日活动的每一个环节，教师要多为幼儿创造听的机会。如在音乐活动中的听音和模仿节奏游戏等。当然，听和说是相辅相成的，在听后不妨多给予幼儿说的机会，这也是检查幼儿听的效果的一种手段。如讲故事讲到一半，让幼儿说说接下来可能发生的事，每天让幼儿讲讲自己开心或难过的事，说说自己周末有哪些有趣的见闻，等等。这些与幼儿的生活靠得很近，幼儿很感兴趣，因此表达欲望强烈，听起来格外专注。
三、优化培养倾听的方式
1.教师语言简明，有吸引力。
活动中，教师的语言要简洁明了，有吸引力，这样才能使幼儿集中注意倾听。比如，语言活动课《动物的本领》中，活动开始部分，教师用简洁、浅显的一句话引出活动主题：“在动物王国里，每一个动物都有自己独特的本领，非常有趣，今天老师带来了三个动物，你们想知道它们有什么本领吗？”教师的语言激发了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意力，幼儿都想知道动物有什么本领，接下来听得非常认真。
2.明确倾听任务，主动参与。
在活动中，引导幼儿学会倾听，教师适当地提供给幼儿一些倾听的任务，让他们带着任务去听，激发他们主动参与的热情，提高听的质量。比如在欣赏故事《三个好伙伴》第一遍时，教师提出问题：“故事里有哪些人物？他们想要干什么？”第二遍教师提出问题：“故事中发生了什么事情？他们是怎么做的？结果怎么样？”这些问题将幼儿带入故事中，幼儿倾听特别专注，更深刻全面地理解了故事的内容。再如我在本班教室内开辟了“我会讲故事”“娃娃讲新闻”专栏，需要幼儿准备好新闻和故事内容，并把自己准备好的内容呈现给全班幼儿。讲故事和新闻的幼儿会在专栏内展示自己的照片和红星，听故事和新闻可以与主讲者进行交流，你问我答，在这个过程中我指导幼儿要做文明的听众。经过一段时间，我欣喜地发现孩子们渐渐地养成了较好的倾听习惯。在任务驱动的引领下，幼儿们的倾听和表达能力都得到了较好的培养。
3.鼓励幼儿提问，及时引导。
培养幼儿认真倾听的习惯，在班级活动中，每一个幼儿的首要任务便是“听”，听的时候注意力要高度集中，不做小动作，有意识地识记听的主要内容。在这个基础上，教师要引导幼儿进行思考，想想听懂了什么，有哪些疑问，还可以进行一些自己想法的补充。即鼓励幼儿针对听的内容大胆提问。通过提问，可以激发幼儿倾听的欲望，了解幼儿对哪些地方比较感兴趣，为下面的深入理解倾听内容作准备。
鼓励幼儿提问，刚开始时，可以鼓励幼儿提出一些浅显、简单的问题，如听完故事后，可以提问：“故事发生在哪里？”“故事中有哪些小动物？”等等，主要是激发幼儿的参与热情。当幼儿提问变成一种习惯后，教师要引导幼儿关注故事的细节，抓住故事情节的重点进行提问。久而久之，幼儿能够在老师的引导和鼓励下逐步养成良好的倾听习惯。
4.搭建展示平台，注重表扬。
幼儿养成了倾听的习惯，会学到更多的东西。这时，老师就要给幼儿搭建一个展示平台，如开展游戏活动、讲故事比赛、我是小记者等，让幼儿尽情展示自己的风采。如拷贝不走样、你做大家猜、比比谁的记性好等游戏，这些都是适合幼儿的易操作而且有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，增强幼儿的倾听效果和语言表达能力。在活动中，教师要善于发现每一个幼儿的长处，注重表扬激励，保护每一个幼儿的积极性。
总之，幼儿良好倾听习惯的培养不是在单一的活动中训练而成的，也不是一蹴而就的，它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。幼儿教师只有运用艺术性的教育方法，给予耐心细致的引导，才能逐渐培养和训练幼儿良好的倾听习惯。
一、幼儿倾听习惯现状
工作中，我注意认真观察，发现幼儿的倾听习惯具有以下几方面的特性：（1）自我控制能力较差，注意力容易分散，在听的过程中容易受到外界环境的干扰。（2）较之小班幼儿，中班幼儿的倾听专注程度有一些提高，但理解能力还比较弱。（3）对相对较长的讲话内容，幼儿还不太能够听清和理解，从而阻碍各自的表达。
二、建立有意倾听常规
根据幼儿的年龄特征及其在听方面的特性，我认为在平时教学中要帮助幼儿建立一些有意倾听的常规。
1.学会安静，培养耐心。
在活动中，如果是吵吵闹闹、你言我语，看似氛围活跃，但效果往往会很不理想。首先让幼儿学会安静，才能够真正听到、听清同伴和老师的讲话，才能为有效的发言和交流做好准备。其次，要引导幼儿倾听他人的发言要有耐心，同伴或老师讲话时，不要随便插嘴，这也是对他人的一种尊重。这样，在大家的共同努力下，真正创造出一个有益于专注倾听的环境，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
2.创造机会，听说结合。
培养幼儿倾听习惯要贯穿于幼儿一日活动的每一个环节，教师要多为幼儿创造听的机会。如在音乐活动中的听音和模仿节奏游戏等。当然，听和说是相辅相成的，在听后不妨多给予幼儿说的机会，这也是检查幼儿听的效果的一种手段。如讲故事讲到一半，让幼儿说说接下来可能发生的事，每天让幼儿讲讲自己开心或难过的事，说说自己周末有哪些有趣的见闻，等等。这些与幼儿的生活靠得很近，幼儿很感兴趣，因此表达欲望强烈，听起来格外专注。
三、优化培养倾听的方式
1.教师语言简明，有吸引力。
活动中，教师的语言要简洁明了，有吸引力，这样才能使幼儿集中注意倾听。比如，语言活动课《动物的本领》中，活动开始部分，教师用简洁、浅显的一句话引出活动主题：“在动物王国里，每一个动物都有自己独特的本领，非常有趣，今天老师带来了三个动物，你们想知道它们有什么本领吗？”教师的语言激发了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意力，幼儿都想知道动物有什么本领，接下来听得非常认真。
2.明确倾听任务，主动参与。
在活动中，引导幼儿学会倾听，教师适当地提供给幼儿一些倾听的任务，让他们带着任务去听，激发他们主动参与的热情，提高听的质量。比如在欣赏故事《三个好伙伴》第一遍时，教师提出问题：“故事里有哪些人物？他们想要干什么？”第二遍教师提出问题：“故事中发生了什么事情？他们是怎么做的？结果怎么样？”这些问题将幼儿带入故事中，幼儿倾听特别专注，更深刻全面地理解了故事的内容。再如我在本班教室内开辟了“我会讲故事”“娃娃讲新闻”专栏，需要幼儿准备好新闻和故事内容，并把自己准备好的内容呈现给全班幼儿。讲故事和新闻的幼儿会在专栏内展示自己的照片和红星，听故事和新闻可以与主讲者进行交流，你问我答，在这个过程中我指导幼儿要做文明的听众。经过一段时间，我欣喜地发现孩子们渐渐地养成了较好的倾听习惯。在任务驱动的引领下，幼儿们的倾听和表达能力都得到了较好的培养。
3.鼓励幼儿提问，及时引导。
培养幼儿认真倾听的习惯，在班级活动中，每一个幼儿的首要任务便是“听”，听的时候注意力要高度集中，不做小动作，有意识地识记听的主要内容。在这个基础上，教师要引导幼儿进行思考，想想听懂了什么，有哪些疑问，还可以进行一些自己想法的补充。即鼓励幼儿针对听的内容大胆提问。通过提问，可以激发幼儿倾听的欲望，了解幼儿对哪些地方比较感兴趣，为下面的深入理解倾听内容作准备。
鼓励幼儿提问，刚开始时，可以鼓励幼儿提出一些浅显、简单的问题，如听完故事后，可以提问：“故事发生在哪里？”“故事中有哪些小动物？”等等，主要是激发幼儿的参与热情。当幼儿提问变成一种习惯后，教师要引导幼儿关注故事的细节，抓住故事情节的重点进行提问。久而久之，幼儿能够在老师的引导和鼓励下逐步养成良好的倾听习惯。
4.搭建展示平台，注重表扬。
幼儿养成了倾听的习惯，会学到更多的东西。这时，老师就要给幼儿搭建一个展示平台，如开展游戏活动、讲故事比赛、我是小记者等，让幼儿尽情展示自己的风采。如拷贝不走样、你做大家猜、比比谁的记性好等游戏，这些都是适合幼儿的易操作而且有趣的游戏，能自然地引发幼儿的有意注意，增强幼儿的倾听效果和语言表达能力。在活动中，教师要善于发现每一个幼儿的长处，注重表扬激励，保护每一个幼儿的积极性。
总之，幼儿良好倾听习惯的培养不是在单一的活动中训练而成的，也不是一蹴而就的，它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。幼儿教师只有运用艺术性的教育方法，给予耐心细致的引导，才能逐渐培养和训练幼儿良好的倾听习惯。