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【摘要】随着新课程改革的不断推进，我国的高中课堂教学也进行了一系列变革，并且取得了良好的教学效果。高中历史是高中阶段一门非常重要的基础课程，对于培养学生的爱国情感和民族情怀具有非常重要的作用，并且有助于提升学生的人文素养。新课程改革也带动了历史课程教学模式的创新发展，为此本文主要针对高中历史新课堂的教育教学模式展开了具体分析，希望可以给当前的历史课堂教学提供参考。
【关键词】高中历史 新课堂 教学模式
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0156-01
一、创新高中历史课程，做到与时俱进
高中历史教学的教学目的是使学生能够对历史事件进行总结、反思，并培养学生的创新思维和质疑精神。在高中历史的教育当中，我们要向着这个目标努力，将学生培养成未来建设祖国，全面发展的高素质人才。我国的历史教材长期以来都比较封闭、保守，这不仅使教师的教学感到疲劳，而且而且远远不能适应国家发展对教育的需求趋势。在经济全球化、市场经济萌动、社会发展产生巨大变化的今天，整体环境对我们的影响已经不能单纯地从传统的历史教材中获得，还需要教师在教学内容方面做出改革。在社会改革的进程中，学生应当是先进文化、优秀思想的拥护者和传播者。教师在进行这方面的教学时，可以列举在历史的进程中，那些为祖国带来新思想和新文化的先进青年们，让学生从历史人物的事迹中感受历史。
二、完善教学模块，设置选修课程
新课程标准在教材中增加了教学模块，在课程中增加了选修课，对构建学生知识体系，培养学生学习历史的兴趣都有很大帮助。这样的设置课程，各个学校可以根据本校的实际情况、师资力量、生源情况等设置教学方案，学生也可以自由选择自己感兴趣的课程[1]。新课标的历史课很大程度上避免了与初中历史课的基本知识的重复。在高中，学生主要学习中国近代史和世界近代史，这样每一时期都有所侧重，就成功地避免了高中历史与初中历史的重复性。在模块的设计上，也很大程度地满足了学生的需要。有的同学对政治课十分感兴趣，但是对历史却不感冒。教师在了解学生的情况后可以推荐学生选择历史课本中“社会民主思想”之类的模块进行学习，相信学生能发现历史与政治的互通之处，从历史中找到学习的乐趣。通过这些教学模块，老师可以自由地转变教学方式，学生也可以轻易地找到自己感兴趣的内容，所以说新课程改革能够符合学生和教师的需求。
三、创新高中历史教学模式
（1）互动式教学模式。互动式教学模式，是指将教师和学生重新拉回课堂，让学生成为课堂主体，教师和学生在课堂上进行互动，加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面进行教学，但会给教师带来一定的挑战。这是因为在上课前，教师不仅要了解历史背后的事实，同时也要考虑学生自身的接受能力；在讲课时，不仅要提供大量的历史背景，还要根据学生的接受能力进行现场互动，鼓励他们根据历史事件发表自己的想法，引导他们发现新的问题，形成新的历史观念，培养自主学习能力以及思考能力。
（2）探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中，以某一历史事件为中心，通过学生自主反复地研究，发现其中存在的问题，找到解决问题的方法，最后总结出结论。相对于传统的教学模式，这样能较快地锻炼学生自主解决问题的能力，避免教师一味地讲课、学生被动听课现象的发生。
（3）开放性教学模式。它要求教师在历史课堂上根据学生的兴趣进行引导教育。对于正处于发育的高中生而言，他们具有丰富的创造力和想象力，是培养自主学习能力最重要的一个阶段。所以教师在教育学生时，应根据他们的年龄特征以及心理特征，进行开放式的教学，选择一些生动的教材。比如，可以在讲到鸦片战争的时候，穿插一些野史，讲些当时中国所处的背景以及面临的挑战，这样就能活跃课堂气氛，让学生完全融入历史中去。
（4）情景教学模式。情景教学模式是指教师根据历史信息实物如课本教材、历史博物馆等所蕴含的情景内容，借助生动的语言叙述或质感的历史实物触摸，主观创设出各种体现历史特点的生动画面，从而引导学生进入契合教材内容的氛围中。在漫长的中华民族历史长河中，既有我们崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我们耳熟能详的历史事件，而这些历史人物或历史事件恰好也代表了一种历史观，或发人深思，或引人叹息。在历史教学中，教师可以从这些历史人物或事件入手，通过情景教学使学生感受到历史发展的脉络。同时，教师也可以带领学生走出课堂，进行教学实践学习，直接在充满历史气息的历史博物馆等地方进行情景教学，从而增强学生对中华文化的归属感和认同感。
（5）多样化教学模式。多样化教学模式是指在高中历史教学模式中教师可以采取灵活多变的教学方法，如研讨游戏法、参观日记法、自由论坛法等[2]。但不管是采取哪种教学方法，都要以历史事实为基础，然后富于它多种形式，从而增加历史学习的趣味性。多样化的教学模式不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以发展学生的个性。
四、充分运用多媒体教学
如今计算机多媒体技术已经被人们所熟知，学生对于计算机、互联网的兴趣远远大于历史课程，教师就要利用学生的这个心理，将学生有效地引导到历史的学习上来。首先，让学生学会自主学习是新课改的目标之一，教师可以在课堂结尾处为下节课设置问题，让学生通过查阅图书馆、网络等资料独立自主的学习，这样可以培养学生独立思考的能力。还要鼓励学生多发散思维，不要固定于教材的模式，在学习的过程中，要多与其他的同学和老师交流，借鉴他人的优点。其次，鼓励学生自主发言讨论。高中时期的学生大部分都有喜欢表现的心理，所以在讨论组中发表自己看法的时候，可以极大程度上满足学生的心理，让他们体会到收获成果的喜悦，从而为学习增添动力。在历史课程的展示上，多媒体技术也为高中历史的新课堂注入了很多活力。教师可以将教学内容通过多媒体从视觉、听觉、感觉上，运用视频、音乐、动画等形式进行展现，为同学们营造一个真实的历史环境，加深学生对历史知识的印象，构建完整的历史知识体系。
创新高中历史教学模式可以有助于培养学生的综合素养，促进学生全面发展。高中历史课堂教学过程中，教师要采用合理的教学模式开展教学，更新完善教学方法，以不断提高教学质量，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]董志恒.高中历史自主课堂教学模式的探究[J].学周刊，2012，32：22.
[2]张海珍.素质教育下的高中历史课堂——探究式教学模式实践[J].吉林省教育学院学报，2010，04：15-16.
【关键词】高中历史 新课堂 教学模式
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0156-01
一、创新高中历史课程，做到与时俱进
高中历史教学的教学目的是使学生能够对历史事件进行总结、反思，并培养学生的创新思维和质疑精神。在高中历史的教育当中，我们要向着这个目标努力，将学生培养成未来建设祖国，全面发展的高素质人才。我国的历史教材长期以来都比较封闭、保守，这不仅使教师的教学感到疲劳，而且而且远远不能适应国家发展对教育的需求趋势。在经济全球化、市场经济萌动、社会发展产生巨大变化的今天，整体环境对我们的影响已经不能单纯地从传统的历史教材中获得，还需要教师在教学内容方面做出改革。在社会改革的进程中，学生应当是先进文化、优秀思想的拥护者和传播者。教师在进行这方面的教学时，可以列举在历史的进程中，那些为祖国带来新思想和新文化的先进青年们，让学生从历史人物的事迹中感受历史。
二、完善教学模块，设置选修课程
新课程标准在教材中增加了教学模块，在课程中增加了选修课，对构建学生知识体系，培养学生学习历史的兴趣都有很大帮助。这样的设置课程，各个学校可以根据本校的实际情况、师资力量、生源情况等设置教学方案，学生也可以自由选择自己感兴趣的课程[1]。新课标的历史课很大程度上避免了与初中历史课的基本知识的重复。在高中，学生主要学习中国近代史和世界近代史，这样每一时期都有所侧重，就成功地避免了高中历史与初中历史的重复性。在模块的设计上，也很大程度地满足了学生的需要。有的同学对政治课十分感兴趣，但是对历史却不感冒。教师在了解学生的情况后可以推荐学生选择历史课本中“社会民主思想”之类的模块进行学习，相信学生能发现历史与政治的互通之处，从历史中找到学习的乐趣。通过这些教学模块，老师可以自由地转变教学方式，学生也可以轻易地找到自己感兴趣的内容，所以说新课程改革能够符合学生和教师的需求。
三、创新高中历史教学模式
（1）互动式教学模式。互动式教学模式，是指将教师和学生重新拉回课堂，让学生成为课堂主体，教师和学生在课堂上进行互动，加深对历史事件的认识。这一教学模式可从多方面进行教学，但会给教师带来一定的挑战。这是因为在上课前，教师不仅要了解历史背后的事实，同时也要考虑学生自身的接受能力；在讲课时，不仅要提供大量的历史背景，还要根据学生的接受能力进行现场互动，鼓励他们根据历史事件发表自己的想法，引导他们发现新的问题，形成新的历史观念，培养自主学习能力以及思考能力。
（2）探究性教学模式。这种教学模式要求学生在学习中，以某一历史事件为中心，通过学生自主反复地研究，发现其中存在的问题，找到解决问题的方法，最后总结出结论。相对于传统的教学模式，这样能较快地锻炼学生自主解决问题的能力，避免教师一味地讲课、学生被动听课现象的发生。
（3）开放性教学模式。它要求教师在历史课堂上根据学生的兴趣进行引导教育。对于正处于发育的高中生而言，他们具有丰富的创造力和想象力，是培养自主学习能力最重要的一个阶段。所以教师在教育学生时，应根据他们的年龄特征以及心理特征，进行开放式的教学，选择一些生动的教材。比如，可以在讲到鸦片战争的时候，穿插一些野史，讲些当时中国所处的背景以及面临的挑战，这样就能活跃课堂气氛，让学生完全融入历史中去。
（4）情景教学模式。情景教学模式是指教师根据历史信息实物如课本教材、历史博物馆等所蕴含的情景内容，借助生动的语言叙述或质感的历史实物触摸，主观创设出各种体现历史特点的生动画面，从而引导学生进入契合教材内容的氛围中。在漫长的中华民族历史长河中，既有我们崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我们耳熟能详的历史事件，而这些历史人物或历史事件恰好也代表了一种历史观，或发人深思，或引人叹息。在历史教学中，教师可以从这些历史人物或事件入手，通过情景教学使学生感受到历史发展的脉络。同时，教师也可以带领学生走出课堂，进行教学实践学习，直接在充满历史气息的历史博物馆等地方进行情景教学，从而增强学生对中华文化的归属感和认同感。
（5）多样化教学模式。多样化教学模式是指在高中历史教学模式中教师可以采取灵活多变的教学方法，如研讨游戏法、参观日记法、自由论坛法等[2]。但不管是采取哪种教学方法，都要以历史事实为基础，然后富于它多种形式，从而增加历史学习的趣味性。多样化的教学模式不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以发展学生的个性。
四、充分运用多媒体教学
如今计算机多媒体技术已经被人们所熟知，学生对于计算机、互联网的兴趣远远大于历史课程，教师就要利用学生的这个心理，将学生有效地引导到历史的学习上来。首先，让学生学会自主学习是新课改的目标之一，教师可以在课堂结尾处为下节课设置问题，让学生通过查阅图书馆、网络等资料独立自主的学习，这样可以培养学生独立思考的能力。还要鼓励学生多发散思维，不要固定于教材的模式，在学习的过程中，要多与其他的同学和老师交流，借鉴他人的优点。其次，鼓励学生自主发言讨论。高中时期的学生大部分都有喜欢表现的心理，所以在讨论组中发表自己看法的时候，可以极大程度上满足学生的心理，让他们体会到收获成果的喜悦，从而为学习增添动力。在历史课程的展示上，多媒体技术也为高中历史的新课堂注入了很多活力。教师可以将教学内容通过多媒体从视觉、听觉、感觉上，运用视频、音乐、动画等形式进行展现，为同学们营造一个真实的历史环境，加深学生对历史知识的印象，构建完整的历史知识体系。
创新高中历史教学模式可以有助于培养学生的综合素养，促进学生全面发展。高中历史课堂教学过程中，教师要采用合理的教学模式开展教学，更新完善教学方法，以不断提高教学质量，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]董志恒.高中历史自主课堂教学模式的探究[J].学周刊，2012，32：22.
[2]张海珍.素质教育下的高中历史课堂——探究式教学模式实践[J].吉林省教育学院学报，2010，04：15-16.