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21世纪进入信息时代,信息技术的发展也为教育教学提供了更多的帮助。以计算机作为工具进行的多媒体教学,已被很多学校所认同。它以一种全新的概念,推动教育事业的发展。现在多媒体辅助教学的优点已被教师所共识,然而多媒体课件在制作和运用过程中也存在一些问题。
1 忽视板书的必要性
现在很多学校都配备了多媒体教室,实现“班班通、室室通”,因此很多教师就舍弃板书,一节课下来黑板上只有一个题目。也有不少中小学教师讨论过这个问题:既然用了多媒体,我还用板书吗?这个问题很多时候是由于教学内容不适合多媒体所致。例如教学数学例题,学生希望教师能多多演示推导过程,这时候用一下板书,效果要比多媒体展示出来的结果好得多。
虽然电脑能够实现板书,但由于电脑之前所显示的信息随着下一个信息的出现而消失,加之课件的容量大,学生往往来不及做笔记,一堂课下来,看到许多却没有什么印象。所以,笔者认为板书还是有其继续存在的必要性。而多媒体也只是一种辅助工具,不是万能钥匙。
2 多媒体课件不共享,造成资源浪费
许多自制课件为了简化教师的操作,将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘,将课件做成直线型。这样既没有交互性,更使其他教师不能直接使用这些课件,造成课件资源的浪费。另外,此类课件也束缚了教师的教学思维,影响教师的课堂发挥。
3 多媒体课件制作问题很多
3.1 盲目追求美感,华而不实现在的课件越来越花,底纹配上飞翔的小鸟,跳动、开放的花朵,可爱的小动物,卡通等。这些图案一开始确实引起学生的兴趣,但是教学内容却被冲淡了,学生的注意力被分散了,这难道不是本末倒置,事与愿违吗?
3.2 由于制作多媒体课件涉及到的相关软件较多,现在课件制作中往往是授课的不会制作,制作的不会授课在这种情况下两者只能相互协作,但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍,这些障碍直接影响课件的制作时间与质量。
3.3 很少有师生互动的多媒体课件从目前的多媒体辅助教学看,运用最多的是直观显示,有人认为“多媒体的作用在于代替了书本、板演”。确实有些功能在多媒体辅助教学中也有所涉及,如色彩处理功能、简单运动功能、标注功能,而有些功能则难寻踪影,如数据统计功能、运算功能、输入功能等。由此可见,多媒体辅助教学的功能开发还不全面,尤其是交互功能在多媒体课件制作上,没有得到充分的体现,在提供合作、交流、发现、实践的学习机会,构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。现在大多数多媒体课件都是教师一个人在前边放,学生在下面看,很少有学生能参与进来的课件。
3.4 制作的课件过于简单当前很多多媒体课件就是将文字和一些相关的静态图片输入电脑,再加一些背景音乐,然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种多媒体教学只是被动地把教学中的信息量直接传输给学生,它实质上是一种高级的幻灯片,并不能真正发挥出多媒体课件在教学中的价值,是不值得提倡的。
4 运用多媒体课件失当
多媒体课件在课堂中是起辅助作用的,要适时适当地运用课件来突破重难点。有的教师在课件运用的过程中,所使用的课件并没有很大的意义,仅把幻灯片搬上屏幕,并没有使学生从视觉效果上更好地理解难点。而另外一种情况是滥用多媒体课件,使学生难以消化。以语文为例,将作者简介、朗读、课文分析、名词名句欣赏,甚至字词教学、角色表演等一股脑做成幻灯片,一张接一张地放,学生甚至都还没有看清内容,或者看清了但没来得及思考,就换成下一张了。这样的课堂效果是可想而之的。过大的容量使学生产生学习障碍,一节课下来好多学生什么也没学到。
当然,多媒体课件在实际运用中要走的路还很长,也会出现这样那样的问题。但不能因为问题就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉,从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋,相信不久的将来,无论是会教学、有经验的教师,还是一个会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师,教育界的所有同仁都能灵活地驾驭它,让每个人的每一节课都能散发出光彩。■
(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心校)
1 忽视板书的必要性
现在很多学校都配备了多媒体教室,实现“班班通、室室通”,因此很多教师就舍弃板书,一节课下来黑板上只有一个题目。也有不少中小学教师讨论过这个问题:既然用了多媒体,我还用板书吗?这个问题很多时候是由于教学内容不适合多媒体所致。例如教学数学例题,学生希望教师能多多演示推导过程,这时候用一下板书,效果要比多媒体展示出来的结果好得多。
虽然电脑能够实现板书,但由于电脑之前所显示的信息随着下一个信息的出现而消失,加之课件的容量大,学生往往来不及做笔记,一堂课下来,看到许多却没有什么印象。所以,笔者认为板书还是有其继续存在的必要性。而多媒体也只是一种辅助工具,不是万能钥匙。
2 多媒体课件不共享,造成资源浪费
许多自制课件为了简化教师的操作,将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘,将课件做成直线型。这样既没有交互性,更使其他教师不能直接使用这些课件,造成课件资源的浪费。另外,此类课件也束缚了教师的教学思维,影响教师的课堂发挥。
3 多媒体课件制作问题很多
3.1 盲目追求美感,华而不实现在的课件越来越花,底纹配上飞翔的小鸟,跳动、开放的花朵,可爱的小动物,卡通等。这些图案一开始确实引起学生的兴趣,但是教学内容却被冲淡了,学生的注意力被分散了,这难道不是本末倒置,事与愿违吗?
3.2 由于制作多媒体课件涉及到的相关软件较多,现在课件制作中往往是授课的不会制作,制作的不会授课在这种情况下两者只能相互协作,但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍,这些障碍直接影响课件的制作时间与质量。
3.3 很少有师生互动的多媒体课件从目前的多媒体辅助教学看,运用最多的是直观显示,有人认为“多媒体的作用在于代替了书本、板演”。确实有些功能在多媒体辅助教学中也有所涉及,如色彩处理功能、简单运动功能、标注功能,而有些功能则难寻踪影,如数据统计功能、运算功能、输入功能等。由此可见,多媒体辅助教学的功能开发还不全面,尤其是交互功能在多媒体课件制作上,没有得到充分的体现,在提供合作、交流、发现、实践的学习机会,构建师生互动的学习平台等方面仍然存在明显的不足。现在大多数多媒体课件都是教师一个人在前边放,学生在下面看,很少有学生能参与进来的课件。
3.4 制作的课件过于简单当前很多多媒体课件就是将文字和一些相关的静态图片输入电脑,再加一些背景音乐,然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种多媒体教学只是被动地把教学中的信息量直接传输给学生,它实质上是一种高级的幻灯片,并不能真正发挥出多媒体课件在教学中的价值,是不值得提倡的。
4 运用多媒体课件失当
多媒体课件在课堂中是起辅助作用的,要适时适当地运用课件来突破重难点。有的教师在课件运用的过程中,所使用的课件并没有很大的意义,仅把幻灯片搬上屏幕,并没有使学生从视觉效果上更好地理解难点。而另外一种情况是滥用多媒体课件,使学生难以消化。以语文为例,将作者简介、朗读、课文分析、名词名句欣赏,甚至字词教学、角色表演等一股脑做成幻灯片,一张接一张地放,学生甚至都还没有看清内容,或者看清了但没来得及思考,就换成下一张了。这样的课堂效果是可想而之的。过大的容量使学生产生学习障碍,一节课下来好多学生什么也没学到。
当然,多媒体课件在实际运用中要走的路还很长,也会出现这样那样的问题。但不能因为问题就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉,从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋,相信不久的将来,无论是会教学、有经验的教师,还是一个会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师,教育界的所有同仁都能灵活地驾驭它,让每个人的每一节课都能散发出光彩。■
(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心校)