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摘要：牛津高中英语Word power板块在整个单元教学中处于第三的顺序，是继Welcome to the unit、Reading之后的新授课型。这种课型具有鲜明的特征，而且一直以来都是单元教学的重点。如何上好这一类型的新授课，应当引起我们的高度重视。本文从Word power板块教学的意义、教学的现状、课堂教学的策略三个方面，浅谈对牛津高中英语模块3Unit3Word power展示课的一些想法。
关键词：高中英语；Word power板块教学；反思
中国分类号：G633.41
牛津高中英语Word power板块在整个单元教学中处于第三的顺序，是继Welcome to the unit、Reading之后的新授课型。Word power就字面理解，意思是文字的力量或者单词的魅力。正如字面含义，这种课型具有鲜明的特征，所以一直以来，其在整个单元教学中都发挥着非常重要的作用。如何上好这一类型的新授课，应当引起我们的高度重视。本文从Word power板块教的意义、教学的现状、课堂教学的策略三个方面，浅谈对牛津高中英语模块3Unit3Word power展示课的反思。
一、高中英语Word power教学意义
1.增加词汇，是Reading文本内容的外延，更是单元话题的丰富和拓展。模块3Unit3Reading Lost civilizations讲的是消失的文明，庞贝古城消失的缘由和楼兰古城概况以及历史地位。
2.信息含量丰富，拓宽学生视野，调动课堂气氛，激发学生探索自然的兴趣。本单元的话题是Back to the past，通过对Reading Lost civilizations的学习，学生对过去的古文明已经产生了浓厚的兴趣；紧接着Word power板块中又补充了像长城、黄石国家公园、黄山等这样的世界文化遗产，进一步拓宽学生的视野。课前学生通过网络查找相关世界文化遗产信息的搜集整理，对于课上要讨论的话题有了充分的准备，课堂气氛自然会非常活跃，而且通过讨论增加学生保护世界文化遗产的意识。
3.图文并茂，生词和文本有效结合，提高信息搜集、材料整理、阅读理解的能力。模块3Unit3Word power在partB部分安排了6幅插图，分别展示了庞贝古城、长城、安徽的古老村落、黄石国家公园、九寨沟、黄山，并且还配备了对图片的一些文字说明，可谓图文并茂；对于生词的解释也是有巧妙的安排，比方说“archaeology”这个生词就是出现在Words related to archaeology partA 中的，学生第一次接触生词理解有困难，但我们读过partA文本以后却能很轻松的理解这个生词的含义，因为文本的第一句开篇就用一句话对“archaeology”进行了解释，某种意义上来讲培养了学生理解生词的能力。
二、高中英语Word power教学现状
1.教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学目标难以实现。部分教师在处理这一板块时，沿用填鸭式的教学方法，照本宣科，课堂成为一言谈，违背课堂以学生为中心的原则；再者，由于教师的教学方法单一，学生的情绪得不到很好的调动，参与课堂的热情不高，那么课堂就成了教师的独角戏；最后，教师课前设计的教学目标，就本节课而言，达到对生词的理解、单元话题的深度讨论等教学目标，就是纸上谈兵。
2.疏于精心备课，缺乏大局、全局意识，对Word power重难点准备不足。在备课这一环节中，对于Word power中出现的生词、图片、文本，部分教师没有充分的解读，巧妙地融合在一起；第二，Word power是在单元教学的第三种课型，处在单元教学的中间位置，前面有welcome to the unit、Reading后面有Grammar and usage、Task、Project，部分教师缺乏对Word power在单元教学中地位的分析，缺乏大局意识；第三，文本中的個别生词的理解还是比较困难的，图片信息的课前准备不周，也会影响学生课上顺畅的讨论，对于生词和文本的处理不到位，更降低学生完成partB、partC效率。
3.生词、文本处理欠妥，学生成为被动的接受者，课堂变成一言堂。部分教师对文本中的生词处理要么一带而过，要么详细讲解；对于文本，也只是教师自己通读一遍，或者干脆省去不读了；生词的解释和文本的理解脱节，不能去指导学生在特定的情景中理解生词的含义；教师多采用自问自答的形式，脱离教学实际，课堂效率低下，学生成为知识的被动接受者，课堂成为一言谈、满堂灌，
三、高中英语Word power板块教学策略
1.研读教材，精心备课，理清Word power在单元教学中的地位。课前教师应该精心的备课，认真的研读教材，弄清叫教材中的重难点。对于教学过程中可能出现的问题，比如说学生对生词含义把握、文本内容理解、图片信息解读、单元话题讨论等等方面出现的困难，教师课前都应该做好充分的预判。此外，教师还应有全局观念，理清Word power在整个单元教学中的地位，进一步深化单元话题的讨论，同时为下一课时Grammar and usage做好铺垫工作。
2.以本为本，以学生为中心，借助多媒体教学手段，充分调动学生参与课堂的热情。一堂成功的课，学生乐于其中，回味无穷，学有所得，课堂气氛活跃，学生参与课堂的热情高涨。那么，如何调动学生的课堂参与热情呢？笔者认为，教师应该一本为本，以学生为中心，同时借助多媒体手段。具体来讲，教师要立足于课本，课堂教学要随时观察学生的反映，及时调整教学，可以灵活运用ppt、视频播放、录音机、投影仪等多媒体教学手段，结合个别回答问题、同桌互动、小组活动，吸引学生的兴趣。
3.合理处理词汇和文本理解的关系，转变教师角色，变要我学为我要学。Word power UNESCO World Heritage文本中出现了很多生词诸如“World Heritage List、cultural heritage sites、mixed cultural and natural heritage sites”都是以蓝色字体出现的，这些生词本身就能够很好的吸引学生的注意力，再加上教师课上适当的加以点拨，引导学生通过对文本的解读去加强生词含义的猜测理解能力；此外，教师还应转变角色，教师既是课堂的组织者也是活动的参与者，把课堂还给学生，始终以学生为中心，转变学生传统的习得知识的方式，变要学生学为学生自己要学。
总之，牛津高中英语Word power板块生词量适中、信息含量丰富、阅读材料广泛，是Reading板块教学的适当补充，也是单元话题讨论的深度延伸，还是下一个板块Grammar and usage教学的准备和铺垫。教师应充分重视这一板块在整个单元教学中的重要性，把握教材的重难点，以本为本，以学生为中心，转变教师角色，灵活运用多媒体教学手段，以活跃课堂气氛，调动学生积极参与课堂为目的，长此以往，教学相长，教师获得了更丰富的教学经验，学生乐于其中，于不经意间，学生的理解生词能力、处理阅读材料的科学性、讨论话题的主动性得到长足的发展。
关键词：高中英语；Word power板块教学；反思
中国分类号：G633.41
牛津高中英语Word power板块在整个单元教学中处于第三的顺序，是继Welcome to the unit、Reading之后的新授课型。Word power就字面理解，意思是文字的力量或者单词的魅力。正如字面含义，这种课型具有鲜明的特征，所以一直以来，其在整个单元教学中都发挥着非常重要的作用。如何上好这一类型的新授课，应当引起我们的高度重视。本文从Word power板块教的意义、教学的现状、课堂教学的策略三个方面，浅谈对牛津高中英语模块3Unit3Word power展示课的反思。
一、高中英语Word power教学意义
1.增加词汇，是Reading文本内容的外延，更是单元话题的丰富和拓展。模块3Unit3Reading Lost civilizations讲的是消失的文明，庞贝古城消失的缘由和楼兰古城概况以及历史地位。
2.信息含量丰富，拓宽学生视野，调动课堂气氛，激发学生探索自然的兴趣。本单元的话题是Back to the past，通过对Reading Lost civilizations的学习，学生对过去的古文明已经产生了浓厚的兴趣；紧接着Word power板块中又补充了像长城、黄石国家公园、黄山等这样的世界文化遗产，进一步拓宽学生的视野。课前学生通过网络查找相关世界文化遗产信息的搜集整理，对于课上要讨论的话题有了充分的准备，课堂气氛自然会非常活跃，而且通过讨论增加学生保护世界文化遗产的意识。
3.图文并茂，生词和文本有效结合，提高信息搜集、材料整理、阅读理解的能力。模块3Unit3Word power在partB部分安排了6幅插图，分别展示了庞贝古城、长城、安徽的古老村落、黄石国家公园、九寨沟、黄山，并且还配备了对图片的一些文字说明，可谓图文并茂；对于生词的解释也是有巧妙的安排，比方说“archaeology”这个生词就是出现在Words related to archaeology partA 中的，学生第一次接触生词理解有困难，但我们读过partA文本以后却能很轻松的理解这个生词的含义，因为文本的第一句开篇就用一句话对“archaeology”进行了解释，某种意义上来讲培养了学生理解生词的能力。
二、高中英语Word power教学现状
1.教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学目标难以实现。部分教师在处理这一板块时，沿用填鸭式的教学方法，照本宣科，课堂成为一言谈，违背课堂以学生为中心的原则；再者，由于教师的教学方法单一，学生的情绪得不到很好的调动，参与课堂的热情不高，那么课堂就成了教师的独角戏；最后，教师课前设计的教学目标，就本节课而言，达到对生词的理解、单元话题的深度讨论等教学目标，就是纸上谈兵。
2.疏于精心备课，缺乏大局、全局意识，对Word power重难点准备不足。在备课这一环节中，对于Word power中出现的生词、图片、文本，部分教师没有充分的解读，巧妙地融合在一起；第二，Word power是在单元教学的第三种课型，处在单元教学的中间位置，前面有welcome to the unit、Reading后面有Grammar and usage、Task、Project，部分教师缺乏对Word power在单元教学中地位的分析，缺乏大局意识；第三，文本中的個别生词的理解还是比较困难的，图片信息的课前准备不周，也会影响学生课上顺畅的讨论，对于生词和文本的处理不到位，更降低学生完成partB、partC效率。
3.生词、文本处理欠妥，学生成为被动的接受者，课堂变成一言堂。部分教师对文本中的生词处理要么一带而过，要么详细讲解；对于文本，也只是教师自己通读一遍，或者干脆省去不读了；生词的解释和文本的理解脱节，不能去指导学生在特定的情景中理解生词的含义；教师多采用自问自答的形式，脱离教学实际，课堂效率低下，学生成为知识的被动接受者，课堂成为一言谈、满堂灌，
三、高中英语Word power板块教学策略
1.研读教材，精心备课，理清Word power在单元教学中的地位。课前教师应该精心的备课，认真的研读教材，弄清叫教材中的重难点。对于教学过程中可能出现的问题，比如说学生对生词含义把握、文本内容理解、图片信息解读、单元话题讨论等等方面出现的困难，教师课前都应该做好充分的预判。此外，教师还应有全局观念，理清Word power在整个单元教学中的地位，进一步深化单元话题的讨论，同时为下一课时Grammar and usage做好铺垫工作。
2.以本为本，以学生为中心，借助多媒体教学手段，充分调动学生参与课堂的热情。一堂成功的课，学生乐于其中，回味无穷，学有所得，课堂气氛活跃，学生参与课堂的热情高涨。那么，如何调动学生的课堂参与热情呢？笔者认为，教师应该一本为本，以学生为中心，同时借助多媒体手段。具体来讲，教师要立足于课本，课堂教学要随时观察学生的反映，及时调整教学，可以灵活运用ppt、视频播放、录音机、投影仪等多媒体教学手段，结合个别回答问题、同桌互动、小组活动，吸引学生的兴趣。
3.合理处理词汇和文本理解的关系，转变教师角色，变要我学为我要学。Word power UNESCO World Heritage文本中出现了很多生词诸如“World Heritage List、cultural heritage sites、mixed cultural and natural heritage sites”都是以蓝色字体出现的，这些生词本身就能够很好的吸引学生的注意力，再加上教师课上适当的加以点拨，引导学生通过对文本的解读去加强生词含义的猜测理解能力；此外，教师还应转变角色，教师既是课堂的组织者也是活动的参与者，把课堂还给学生，始终以学生为中心，转变学生传统的习得知识的方式，变要学生学为学生自己要学。
总之，牛津高中英语Word power板块生词量适中、信息含量丰富、阅读材料广泛，是Reading板块教学的适当补充，也是单元话题讨论的深度延伸，还是下一个板块Grammar and usage教学的准备和铺垫。教师应充分重视这一板块在整个单元教学中的重要性，把握教材的重难点，以本为本，以学生为中心，转变教师角色，灵活运用多媒体教学手段，以活跃课堂气氛，调动学生积极参与课堂为目的，长此以往，教学相长，教师获得了更丰富的教学经验，学生乐于其中，于不经意间，学生的理解生词能力、处理阅读材料的科学性、讨论话题的主动性得到长足的发展。