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【摘要】受综艺节目《声临其境》启发，将英语原声影视作品配音加入高职高年级阶段的英语教学课堂，使学生积极参与到英语口语的练习中来，从语感和语言“去中国化”等几个方面，提高学生口语质量，从而提高课堂效率和学生的学习积极性。
【关键词】高职英语；高年级；配音
【作者简介】高曦，苏州高等职业技术学校服装工程系。
2018年上半年芒果台的一档原创综艺节目悄然在我的学生中流行起来，那就是《声临其境》。在他们热烈讨论苏州本土明星韩雪在《海绵宝宝》的配音上的超强表现时，我突然产生了个念头，既然学生们对英语配音产生了兴趣，那不妨在课堂上尝试一下。在我提出口语考试的内容是英语原声配音时，我看到了学生虽然有些为难，但是眼里多是跃跃欲试的兴奋。在一个学期的实践后，学生对英语朗读的兴趣有了一定的提高，口语练习也增加了，但同时，也有不少问题产生，所以我有了以下的体会和反思。
第一个体会是高职高年级阶段英语课的困境。
高职三、四年级英语课的课时只有每周2节，相对专业课的课时以及专业课作业的大幅度增加，英语课处在比较尴尬的位置。如果说一、二年级高职英语在听、说、读、写四个环节上还是比较连贯的话，高职高年级阶段的英语由于课时的减少造成了内容相对零散。江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的教材《英语》 在编写章节上有以下几个部分：warm up、listening and speaking、reading and writing，grammar和Real Life Skill.这几个部分四个年级都有，不同的是，只有三、四年级有单独的writing。因此，高年级的内容不但没有减少，反而难度又在增加，仅仅每周两个课时的教学量造成了学生遗忘度增加，同时原本思想上的不重视也增加了学生学习的难度。
再者，从口语水平角度来说，高职阶段学生在英语口语上是相对比较薄弱的。对话和课文可以连贯地读下来，但是在发音上很生硬，再加上平时练习的时间非常少，所以在高年级的英语课时相对减少的情况下，课堂上留给学生练习口语的时间就更少了。高职学生对英语的兴趣本身不是特别浓厚，不管基础如何，对高职毕业后的规划如何，英语都不是特别需要重点去关注的，因此高年级阶段如何去安排英语课让学生学好英语，无论是课堂设计以及课后作业，都是需要改变一下的。
第二个体会是从兴趣出发，以愉悦的心情学习。
高职学生掌握英语的目的是要实用，而影视作品大多来源于生活，取决于生活，更是对生活的升华。尽管大部分学生学习英语没有语言环境，但是影视作品可以再现生活环境，生动的画面和情节，丰富的人物表情和情绪，甚至是背景音乐都能让学生尽情投入。“兴趣是最好的老师”，学生从作品本身的兴趣出发，进而在练习对话或独白时也有了积极性，达到了反复练习的效果。
配音教学实践的班级是自己从她们入学一年级开始带到现在，所以平时或多或少在教学教育过程中会鼓励她们多接触英语原声的电影电视剧或者纪录片。因此从兴趣的角度，学生不陌生，甚至部分学生确实养成了观看原声片的习惯。英语原声电影或电视剧有角色的带入，因此在对话上学生容易产生共鸣，选择的材料首先就是从喜好的角度出发的，并且在对话练习的时候能够主动积极地寻求老师的帮助和指点，这一点在以前的听说课堂上是没有过的。尽管在期末有口语测试环节，但是带给学生的不再是压力和紧张，在测试前的情绪是跃跃欲试，努力地想展示最好的状态。
在最终的口语考试（配音考试）中，学生展现了一个学期练习的结果，让我也有了一下的两点反思。
第一个反思是单纯从喜好出发的选择并不适合。
1.选择迪士尼动画电影。简单来看动画电影的受众群是孩子，台词不会呈现过多的生僻词、复杂句和长篇大论，语速也不会特别快，这些是选择动画电影配音的优势。然而也是从语言的角度出发，有些电影并不适合。有三组学生选择了2017年的热门电影，也是2018年奥斯卡最佳长篇动画的获奖影片《寻梦环游记》，影片里人物众多感情细腻动人，但是学生忽略了很重要的一点，或者说作为业余的语言学习者没有注意到的是，这部动画电影的文化背景是墨西哥，因此除了男主角小男孩的语言还算是比较标准的英语，其他所有成年人物的语言都是带有非常浓厚墨西哥音的英语。不论学生是刻意模仿墨西哥口音英语，还是自己的英语习惯，都不能达到预期的效果。
2.选择对话形式的片段。对于独白没有太大把握的学生，选择一个搭档来完成一个对话，既能给自己增加信心，也在选择面上更广。但是带来的问题是，对话的长短以及人物的情绪不好把握。学生在配音上是绝对的新手，而对话在影视作品中既是台词的展现，更是演技的展现。因此第一个比较“尴尬”的选择就是情感细腻的对话场景。比如有一组学生选择的是《复仇者联盟2》里黑寡妇和绿巨人的对话，“I want you to understand … ”“Natasha， where can I go … I can’t ever … I can’t have this … kids ”，这些省略的表达是人物情绪在场景中的表现，没有激烈冲突，但是在平淡、简短的对话叙述中需要的是两人感情的隐忍，一个“进”一个“退”，而显然学生根本达不到，展示出来的效果就是非常“干巴巴”的“迷之尴尬”。另一组选择《冰雪奇缘》的学生，片段是妹妹在小时候某个夜晚偷偷和姐姐一起玩魔法的场景，过多的嬉笑减弱了语言本身，达不到练习口语的目的。
3.选择生活剧或生活影片。很多学生对美剧也是非常热衷的，但是美剧片段并不是好的选择，主要原因就是语音语调以及语速。美剧太过于生活化，有些甚至是生活的升华再现，学生在学习阶段的听力练习大多数不是正常的语速，口语的练习也达不到语音语调的改善，因此选择美剧片段的结果就是完全跟不上。比如有一组学生选择的是热门美剧《了不起的麦瑟尔女士》，尽管反复了三次，但是学生依然跟不上女主的语速。
根据学生在选择片段上的失误，他们可以尝试的片段不能太过于生活化，迪士尼电影确实是个很好的方向，但是语言一定要是本土英语。对话的形式一定要是A完整地说完一句，B紧接着跟上，不能出现打断对方的话来达到情绪激烈效果的对话。其实，选择独白的学生反而能更好地练习口语展现口语。比如有一位学生选择了《寻梦环游记》片头的小男孩独白，让人耳目一新。
第二个反思应该将互联网的便利利用到此次口语练习的课堂中。
大部分学生是利用“爱剪辑”软件自行剪辑影视作品，在最终的口语考试中播放片段现场配音。这样的尝试其实只能让教师看到最终的成果，而不能在过程中进行及时的指导，也不能展现学生反复练习后的提高程度。因此，配音课堂的模式不应该仅仅体现在最终的考核，应该体现在学期整个课堂以及课后练习中。“英语趣配音”是一款英语配音产品，收集了海量的各类英文电影、电视剧、演讲等片段，并且难易程度各异，是非常好的、可以运用在高职高年级英语教学课堂的软件。学生可以自行在智能手机上装上此软件，熟悉操作后，就可以选择片段作品进行配音，并且上传和修改。另外，班级可另建配音QQ群，教师可规定一个时间布置任务，学生上传作品，教师就能够及时对作品进行分析和点评，指出问题所在，同时也能表扬优秀作品，学生之间也可互相交流沟通，达到互相学习共同进步的目的。
此次配音的教学实践虽然还存在着一定的缺点，但是同样也存在不小的进步空间，相信高职高年级阶段的学生在兴趣的驱使下，在任务的激励下，在教师的鼓励下，能够在相对较少的课时里，达到练习和进步的双重效果，這也是高职高年级阶段英语教学的一个方向。
参考文献：
[1]孙晓红.摭谈大学英语教学中的课堂活动[J].考试周刊，2011，5.
[2]吕双.“英语流利说”手机APP辅助高校艺体生口语教学初探[J].牡丹江教育学院学报，2015（10）.
[3]“英语趣配音”学口语也很好玩[N].杭州日报，2015，06，18.
【关键词】高职英语；高年级；配音
【作者简介】高曦，苏州高等职业技术学校服装工程系。
2018年上半年芒果台的一档原创综艺节目悄然在我的学生中流行起来，那就是《声临其境》。在他们热烈讨论苏州本土明星韩雪在《海绵宝宝》的配音上的超强表现时，我突然产生了个念头，既然学生们对英语配音产生了兴趣，那不妨在课堂上尝试一下。在我提出口语考试的内容是英语原声配音时，我看到了学生虽然有些为难，但是眼里多是跃跃欲试的兴奋。在一个学期的实践后，学生对英语朗读的兴趣有了一定的提高，口语练习也增加了，但同时，也有不少问题产生，所以我有了以下的体会和反思。
第一个体会是高职高年级阶段英语课的困境。
高职三、四年级英语课的课时只有每周2节，相对专业课的课时以及专业课作业的大幅度增加，英语课处在比较尴尬的位置。如果说一、二年级高职英语在听、说、读、写四个环节上还是比较连贯的话，高职高年级阶段的英语由于课时的减少造成了内容相对零散。江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的教材《英语》 在编写章节上有以下几个部分：warm up、listening and speaking、reading and writing，grammar和Real Life Skill.这几个部分四个年级都有，不同的是，只有三、四年级有单独的writing。因此，高年级的内容不但没有减少，反而难度又在增加，仅仅每周两个课时的教学量造成了学生遗忘度增加，同时原本思想上的不重视也增加了学生学习的难度。
再者，从口语水平角度来说，高职阶段学生在英语口语上是相对比较薄弱的。对话和课文可以连贯地读下来，但是在发音上很生硬，再加上平时练习的时间非常少，所以在高年级的英语课时相对减少的情况下，课堂上留给学生练习口语的时间就更少了。高职学生对英语的兴趣本身不是特别浓厚，不管基础如何，对高职毕业后的规划如何，英语都不是特别需要重点去关注的，因此高年级阶段如何去安排英语课让学生学好英语，无论是课堂设计以及课后作业，都是需要改变一下的。
第二个体会是从兴趣出发，以愉悦的心情学习。
高职学生掌握英语的目的是要实用，而影视作品大多来源于生活，取决于生活，更是对生活的升华。尽管大部分学生学习英语没有语言环境，但是影视作品可以再现生活环境，生动的画面和情节，丰富的人物表情和情绪，甚至是背景音乐都能让学生尽情投入。“兴趣是最好的老师”，学生从作品本身的兴趣出发，进而在练习对话或独白时也有了积极性，达到了反复练习的效果。
配音教学实践的班级是自己从她们入学一年级开始带到现在，所以平时或多或少在教学教育过程中会鼓励她们多接触英语原声的电影电视剧或者纪录片。因此从兴趣的角度，学生不陌生，甚至部分学生确实养成了观看原声片的习惯。英语原声电影或电视剧有角色的带入，因此在对话上学生容易产生共鸣，选择的材料首先就是从喜好的角度出发的，并且在对话练习的时候能够主动积极地寻求老师的帮助和指点，这一点在以前的听说课堂上是没有过的。尽管在期末有口语测试环节，但是带给学生的不再是压力和紧张，在测试前的情绪是跃跃欲试，努力地想展示最好的状态。
在最终的口语考试（配音考试）中，学生展现了一个学期练习的结果，让我也有了一下的两点反思。
第一个反思是单纯从喜好出发的选择并不适合。
1.选择迪士尼动画电影。简单来看动画电影的受众群是孩子，台词不会呈现过多的生僻词、复杂句和长篇大论，语速也不会特别快，这些是选择动画电影配音的优势。然而也是从语言的角度出发，有些电影并不适合。有三组学生选择了2017年的热门电影，也是2018年奥斯卡最佳长篇动画的获奖影片《寻梦环游记》，影片里人物众多感情细腻动人，但是学生忽略了很重要的一点，或者说作为业余的语言学习者没有注意到的是，这部动画电影的文化背景是墨西哥，因此除了男主角小男孩的语言还算是比较标准的英语，其他所有成年人物的语言都是带有非常浓厚墨西哥音的英语。不论学生是刻意模仿墨西哥口音英语，还是自己的英语习惯，都不能达到预期的效果。
2.选择对话形式的片段。对于独白没有太大把握的学生，选择一个搭档来完成一个对话，既能给自己增加信心，也在选择面上更广。但是带来的问题是，对话的长短以及人物的情绪不好把握。学生在配音上是绝对的新手，而对话在影视作品中既是台词的展现，更是演技的展现。因此第一个比较“尴尬”的选择就是情感细腻的对话场景。比如有一组学生选择的是《复仇者联盟2》里黑寡妇和绿巨人的对话，“I want you to understand … ”“Natasha， where can I go … I can’t ever … I can’t have this … kids ”，这些省略的表达是人物情绪在场景中的表现，没有激烈冲突，但是在平淡、简短的对话叙述中需要的是两人感情的隐忍，一个“进”一个“退”，而显然学生根本达不到，展示出来的效果就是非常“干巴巴”的“迷之尴尬”。另一组选择《冰雪奇缘》的学生，片段是妹妹在小时候某个夜晚偷偷和姐姐一起玩魔法的场景，过多的嬉笑减弱了语言本身，达不到练习口语的目的。
3.选择生活剧或生活影片。很多学生对美剧也是非常热衷的，但是美剧片段并不是好的选择，主要原因就是语音语调以及语速。美剧太过于生活化，有些甚至是生活的升华再现，学生在学习阶段的听力练习大多数不是正常的语速，口语的练习也达不到语音语调的改善，因此选择美剧片段的结果就是完全跟不上。比如有一组学生选择的是热门美剧《了不起的麦瑟尔女士》，尽管反复了三次，但是学生依然跟不上女主的语速。
根据学生在选择片段上的失误，他们可以尝试的片段不能太过于生活化，迪士尼电影确实是个很好的方向，但是语言一定要是本土英语。对话的形式一定要是A完整地说完一句，B紧接着跟上，不能出现打断对方的话来达到情绪激烈效果的对话。其实，选择独白的学生反而能更好地练习口语展现口语。比如有一位学生选择了《寻梦环游记》片头的小男孩独白，让人耳目一新。
第二个反思应该将互联网的便利利用到此次口语练习的课堂中。
大部分学生是利用“爱剪辑”软件自行剪辑影视作品，在最终的口语考试中播放片段现场配音。这样的尝试其实只能让教师看到最终的成果，而不能在过程中进行及时的指导，也不能展现学生反复练习后的提高程度。因此，配音课堂的模式不应该仅仅体现在最终的考核，应该体现在学期整个课堂以及课后练习中。“英语趣配音”是一款英语配音产品，收集了海量的各类英文电影、电视剧、演讲等片段，并且难易程度各异，是非常好的、可以运用在高职高年级英语教学课堂的软件。学生可以自行在智能手机上装上此软件，熟悉操作后，就可以选择片段作品进行配音，并且上传和修改。另外，班级可另建配音QQ群，教师可规定一个时间布置任务，学生上传作品，教师就能够及时对作品进行分析和点评，指出问题所在，同时也能表扬优秀作品，学生之间也可互相交流沟通，达到互相学习共同进步的目的。
此次配音的教学实践虽然还存在着一定的缺点，但是同样也存在不小的进步空间，相信高职高年级阶段的学生在兴趣的驱使下，在任务的激励下，在教师的鼓励下，能够在相对较少的课时里，达到练习和进步的双重效果，這也是高职高年级阶段英语教学的一个方向。
参考文献：
[1]孙晓红.摭谈大学英语教学中的课堂活动[J].考试周刊，2011，5.
[2]吕双.“英语流利说”手机APP辅助高校艺体生口语教学初探[J].牡丹江教育学院学报，2015（10）.
[3]“英语趣配音”学口语也很好玩[N].杭州日报，2015，06，18.