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通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出不足、肯定成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生出现计算、观察、分析、判断、审题等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序正确”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且更了解自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64．96元，比买积木多用了22．76元，比买积木与拼图玩具所用的钱的总数少3．92元。买拼图玩具用了多少钱?”一般解法都是64．96 3．92-(64．96-22．76)=26．68(元)，而有一个同学除了这种还写了解法二：3．92 22.76=26．68(元)，我在这道题旁边画了个大大的“☆”并写道：解法好，真聪明!肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打“优、☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒!”“好极了!”“very good!”。每次全班还评出一个字写得好、作业正确率高、解题最有创新的学生，打上“best”，对于这些陌生而又新鲜的评语，学生充满了好奇，自然使得其学习数学的兴趣得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的”或者“你很聪明，如果字写得更好一点，那就更好了!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。
我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我尽量发现他们的闪光点，以鼓励的话语调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步骄傲，希望你努力更上一层楼。”“再细心些，准行!”这样带感情色彩的评语使学生感受到老师对他们的关爱，充满了希望。
当然，写评语要注意，既要写得明白、具体、亲切、实事求是，又要充满激励性和启发性，只有这样才能取得预期效果。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生出现计算、观察、分析、判断、审题等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序正确”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确的方法，而且更了解自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能。如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64．96元，比买积木多用了22．76元，比买积木与拼图玩具所用的钱的总数少3．92元。买拼图玩具用了多少钱?”一般解法都是64．96 3．92-(64．96-22．76)=26．68(元)，而有一个同学除了这种还写了解法二：3．92 22.76=26．68(元)，我在这道题旁边画了个大大的“☆”并写道：解法好，真聪明!肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆地去想去做。
三、激励学生，养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的：对于作业做得又对又好的学生，除了打“优、☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒!”“好极了!”“very good!”。每次全班还评出一个字写得好、作业正确率高、解题最有创新的学生，打上“best”，对于这些陌生而又新鲜的评语，学生充满了好奇，自然使得其学习数学的兴趣得到了顺势迁移。
有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的”或者“你很聪明，如果字写得更好一点，那就更好了!”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。
我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，我尽量发现他们的闪光点，以鼓励的话语调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步骄傲，希望你努力更上一层楼。”“再细心些，准行!”这样带感情色彩的评语使学生感受到老师对他们的关爱，充满了希望。
当然，写评语要注意，既要写得明白、具体、亲切、实事求是，又要充满激励性和启发性，只有这样才能取得预期效果。