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【摘要】化学总复习这一环节是在学完全部化学课程内容之后，为了备战高考而做的准备工作。为了能够在最短的时间内，帮助学生把所学的化学知识整理得更加系统化、具体化，第二轮复习就是一个十分关键的环节，不仅要有效提高学生的整体掌握知识的程度，还要能够提高学生学會分析，综合运用化学知识的能力，进而塑造学生的整体化学思维，塑造化学学科素养。
【关键词】化学 ;二轮复习; 微作业
高考的化学复习目的性很强，任务也十分明确。首先，是为了更好地帮助学生梳理所学的基础知识、公式和化学性质，让学生能够在短时间内对所学的知识有着更加清晰的了解。其次，是为了帮助学生在掌握知识的基础上，将所学的化学知识构成一个整体系统，更加具象化。最后，对化学知识进行整体复习。由于时间的限制，二轮复习不能像一轮复习一样周期太长，备战高考的学生不仅心理压力较大，而且时间也十分紧迫。学生不能像往常一样按部就班地完成课后作业，因此，这就需要教师根据高考的重点，相对应地给学生布置作业，提高学生的学习效率。
一、当前化学高考二轮复习的现状
通过对二轮复习的教学现状进行分析和调研之后，我们发现存在最普遍的两种现象。一是教师通过做题，考查学生对知识的掌握程度和不足，教师再根据学习的情况进行点评，采用题海战术的方法来找到学生对哪些知识点掌握能力不足。针对性地提高学生的做题能力，这一方法在一定程度上会浪费学生的时间，导致学习效果降低，学生并没有实质性的成长和进步。另一种方法是教师在各种考试过程中，通过对试卷进行分析和专题复习后，向学生就有关知识点进行讲评，这一方法虽然能够提高学生的做题能力，但是学生学习到的只是单个知识点，并没有形成整体化，系统化的知识框架。
随着我国当前新课改的逐步深入和发展。高三化学教师沿用传统的教学模式和教学方法，对整体学生统一布置作业并讲评，这在一定程度上忽略了学生之间能力水平存在的差异，导致学生不能全面发展。学生在完成作业之后普遍存在以下几种现象：第一，许多科目的老师都采用题海战术，这一方法，导致学生需要完成的作业量很多，不仅大大增大了学生的作业负担，而且并不能取得良好的复习效果。第二，高三总复习时，各科老师都会布置大量的作业，但这些作业并没有根据学生学习能力水平的差异来具体分析，也没有明确针对的考点，导致学生只能乱做一通，不能达到老师和家长所期待的效果。第三，在经过题海战术之后，老师进行讲评，学生并不能很好地对老师所讲评的内容进行消化和吸收，进而导致学生总是在同一知识点犯同样的错误。
二、化学高考二轮复习微作业设计的意义
随着新课改的不断完善和发展，微课堂作为一种新的教学理念和教学方法，被广大教师应用到具体的学科教学过程当中。微课的设计主要针对高中化学课程的某一知识点而展开的，或者是反映具体教学过程当中的某个环节教学活动。与传统的教学课堂模式相比，微客更具有简单、方便、快捷、灵活的特点，被广大师生所广泛应用，教师在制作微课的同时，可以有效区分重点和难点，学生可以根据自己的能力水平高低自主选择，更便于学生的掌握和深入了解。
在高三总复习过程当中，学生没有足够的精力和时间去观看微课视频。因此，我们可以通过微课拓展思维，试着在二轮复习过程当中，适当地增加微作业。教师布置微作业时，必须围绕高考中的某个知识点来具体展开，选择具有代表性的题目，让学生复习，因为作业的布置不在于数量，而在于质量，必须少而精。教师要保证学生完成未作业时，把时间合理有效控制在五到六小时内，学生能够在40分钟之内高效率地完成。教师除了布置针对性较强的题目，还可以为学生布置开放性的问题，让学生每隔一段时间对自己所掌握的知识和能力进行反思和总结。
三、化学高考二轮复习微作业设计的具体思路
微作业具有方便、简单、快捷、灵活的特点，对于考察的知识点也较为单一，能够有效针对学生的薄弱环节进行复习和检测，且题量较少，有利于学生在二轮复习过程当中节约时间，并对薄弱环节进行归纳和总结。化学高考二轮复习微作业具体设计的具体思路如下。
1.设计系统性的微作业
由于化学学科具有复杂性和抽象性的特点，因此在总复习过程中，教师要为学生设计系统性的微作业，主要针对高中化学某个模块进行系统性复习，不仅能够更有效地加强学生对这一模块儿的知识重组，而且通过这种学习方式，可以帮助学生建立知识框架体系，进而逐步提高学生对这一知识的理解和掌握能力，培养学生的化学学科核心素养，提高综合运用能力。
2.设计分层性的微作业
高中总复习是为了备战高考而开展的紧张环节，因此，教师在总复习的过程中，应该把握好复习的节奏和强度。根据每一位学生的能力水平和学习情况，制定相应的复习作业，确保学生在可承受的能力范围内能够有效提高化学能力和化学素养。除此之外，还要根据学生的能力合理安排微作业的作业量，保证学生能够在有效时间内高效地完成化学学科的复习，并保证习题质量。通过这一方法，不仅能够有效提高学生的能力和水平，而且能够为学生减少心理压力和学习压力，不断增强学生学习的信心。
3.设计开放性的微作业
教师在总复习的过程当中，应该合理安排，为学生设置具有开放性的复习作业设置。这一类型的作业并不是让学生对所学知识内容进行回顾和再次复习，而是要引导学生在掌握已知知识的基础上，对相关知识进行自主学习。将所学的化学基本知识与生活实际紧密联系起来，提高化学学科的开放性和实用性。让学生能够在完成为作业的同时，获得更大的乐趣，增强创新能力，学生在完成这一类开放行为作业的同时，还可以对一段时间内所学的能力和知识进行总结和反思，明确不足和问题，在后续的复习过程当中加以改正，不断完善自我。
综上所述，如何在二轮复习过程中提高学生的学习效率和能力水平，是我们亟待需要解决的问题。我们需要对学生有大致的了解和分析，针对学生的薄弱点合理安排和设计微作业。良好的使用微作业能够在有效时间内提高学生的学习能力，获得更大的进步，也是对化学学科的进一步创新，助力学生的高考。
参考文献：
[1]经志俊.变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施[J].化学教学，2016（12）：33-37.
[2]邹国华.落实作业设计避免作业试题化[J].中学化学教学参考，2016（5）.
[3]曾兵芳等.新课程高考化学实验题的特点及启示[J].考试与招生，2011（5） .
【关键词】化学 ;二轮复习; 微作业
高考的化学复习目的性很强，任务也十分明确。首先，是为了更好地帮助学生梳理所学的基础知识、公式和化学性质，让学生能够在短时间内对所学的知识有着更加清晰的了解。其次，是为了帮助学生在掌握知识的基础上，将所学的化学知识构成一个整体系统，更加具象化。最后，对化学知识进行整体复习。由于时间的限制，二轮复习不能像一轮复习一样周期太长，备战高考的学生不仅心理压力较大，而且时间也十分紧迫。学生不能像往常一样按部就班地完成课后作业，因此，这就需要教师根据高考的重点，相对应地给学生布置作业，提高学生的学习效率。
一、当前化学高考二轮复习的现状
通过对二轮复习的教学现状进行分析和调研之后，我们发现存在最普遍的两种现象。一是教师通过做题，考查学生对知识的掌握程度和不足，教师再根据学习的情况进行点评，采用题海战术的方法来找到学生对哪些知识点掌握能力不足。针对性地提高学生的做题能力，这一方法在一定程度上会浪费学生的时间，导致学习效果降低，学生并没有实质性的成长和进步。另一种方法是教师在各种考试过程中，通过对试卷进行分析和专题复习后，向学生就有关知识点进行讲评，这一方法虽然能够提高学生的做题能力，但是学生学习到的只是单个知识点，并没有形成整体化，系统化的知识框架。
随着我国当前新课改的逐步深入和发展。高三化学教师沿用传统的教学模式和教学方法，对整体学生统一布置作业并讲评，这在一定程度上忽略了学生之间能力水平存在的差异，导致学生不能全面发展。学生在完成作业之后普遍存在以下几种现象：第一，许多科目的老师都采用题海战术，这一方法，导致学生需要完成的作业量很多，不仅大大增大了学生的作业负担，而且并不能取得良好的复习效果。第二，高三总复习时，各科老师都会布置大量的作业，但这些作业并没有根据学生学习能力水平的差异来具体分析，也没有明确针对的考点，导致学生只能乱做一通，不能达到老师和家长所期待的效果。第三，在经过题海战术之后，老师进行讲评，学生并不能很好地对老师所讲评的内容进行消化和吸收，进而导致学生总是在同一知识点犯同样的错误。
二、化学高考二轮复习微作业设计的意义
随着新课改的不断完善和发展，微课堂作为一种新的教学理念和教学方法，被广大教师应用到具体的学科教学过程当中。微课的设计主要针对高中化学课程的某一知识点而展开的，或者是反映具体教学过程当中的某个环节教学活动。与传统的教学课堂模式相比，微客更具有简单、方便、快捷、灵活的特点，被广大师生所广泛应用，教师在制作微课的同时，可以有效区分重点和难点，学生可以根据自己的能力水平高低自主选择，更便于学生的掌握和深入了解。
在高三总复习过程当中，学生没有足够的精力和时间去观看微课视频。因此，我们可以通过微课拓展思维，试着在二轮复习过程当中，适当地增加微作业。教师布置微作业时，必须围绕高考中的某个知识点来具体展开，选择具有代表性的题目，让学生复习，因为作业的布置不在于数量，而在于质量，必须少而精。教师要保证学生完成未作业时，把时间合理有效控制在五到六小时内，学生能够在40分钟之内高效率地完成。教师除了布置针对性较强的题目，还可以为学生布置开放性的问题，让学生每隔一段时间对自己所掌握的知识和能力进行反思和总结。
三、化学高考二轮复习微作业设计的具体思路
微作业具有方便、简单、快捷、灵活的特点，对于考察的知识点也较为单一，能够有效针对学生的薄弱环节进行复习和检测，且题量较少，有利于学生在二轮复习过程当中节约时间，并对薄弱环节进行归纳和总结。化学高考二轮复习微作业具体设计的具体思路如下。
1.设计系统性的微作业
由于化学学科具有复杂性和抽象性的特点，因此在总复习过程中，教师要为学生设计系统性的微作业，主要针对高中化学某个模块进行系统性复习，不仅能够更有效地加强学生对这一模块儿的知识重组，而且通过这种学习方式，可以帮助学生建立知识框架体系，进而逐步提高学生对这一知识的理解和掌握能力，培养学生的化学学科核心素养，提高综合运用能力。
2.设计分层性的微作业
高中总复习是为了备战高考而开展的紧张环节，因此，教师在总复习的过程中，应该把握好复习的节奏和强度。根据每一位学生的能力水平和学习情况，制定相应的复习作业，确保学生在可承受的能力范围内能够有效提高化学能力和化学素养。除此之外，还要根据学生的能力合理安排微作业的作业量，保证学生能够在有效时间内高效地完成化学学科的复习，并保证习题质量。通过这一方法，不仅能够有效提高学生的能力和水平，而且能够为学生减少心理压力和学习压力，不断增强学生学习的信心。
3.设计开放性的微作业
教师在总复习的过程当中，应该合理安排，为学生设置具有开放性的复习作业设置。这一类型的作业并不是让学生对所学知识内容进行回顾和再次复习，而是要引导学生在掌握已知知识的基础上，对相关知识进行自主学习。将所学的化学基本知识与生活实际紧密联系起来，提高化学学科的开放性和实用性。让学生能够在完成为作业的同时，获得更大的乐趣，增强创新能力，学生在完成这一类开放行为作业的同时，还可以对一段时间内所学的能力和知识进行总结和反思，明确不足和问题，在后续的复习过程当中加以改正，不断完善自我。
综上所述，如何在二轮复习过程中提高学生的学习效率和能力水平，是我们亟待需要解决的问题。我们需要对学生有大致的了解和分析，针对学生的薄弱点合理安排和设计微作业。良好的使用微作业能够在有效时间内提高学生的学习能力，获得更大的进步，也是对化学学科的进一步创新，助力学生的高考。
参考文献：
[1]经志俊.变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施[J].化学教学，2016（12）：33-37.
[2]邹国华.落实作业设计避免作业试题化[J].中学化学教学参考，2016（5）.
[3]曾兵芳等.新课程高考化学实验题的特点及启示[J].考试与招生，2011（5） .