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2009年11月,在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上,北京市东城区被教育部评为全国推进义务教育均衡发展先进地区,成为北京市唯一获奖的中心城区。近年来,东城区坚持教育的优质均衡发展,无论从学区化管理到学区深度联盟校的建立,从“蓝天工程”的实施到“蓝天博览课”推广,从“621”骨干教师引领工程、名师工作室的建立到教育系统人力资源的跨校共享,还是教育资源的整合利用、新课程改革的深入推进,都坚持“面向全体”的教育理念,努力“办好每一所学校、上好每一堂课、教好每一个孩子”,让优质教育陪伴每一个孩子健康成长。
办好每一所学校 让每一所学校都精彩
1.科学合理规划教育布局,为学者有其校创造条件
针对东城区现有优质教育资源分布不尽合理、办学条件存在差异的现状,我们按照东城区街道行政区划将本区教育机构划分为五个学区,即和平里学区、安定门交道口学区、北新桥东直门学区、景山东华门学区、东四朝阳门建国门学区,使每个学区内配有不同类型优质教育资源的品牌学校,在区域内实行教育资源的整合战略。同时,从全区教育资源整体布局着眼,认真研究分析今后一个时期生源变化特点和群众需求重点,进一步加大结构优化和建设力度,充分发挥区域内各类教育资源的功能,确保优质的学前、中小学、校外等教育机构在各学区内合理分布,为每一个孩子提供平等就近接受优质教育的机会。
2.实现教育资源的均衡配置,拓展学校发展的空间
在完成市颁标准办学设施设备达标工作的基础上,我们重点加大对办学条件相对较弱学校的投入,切实解决学校困难,改变学校面貌,缩小校际差距;重点加大对东城区数学、物理、化学、生物、心理等学科重点实验室,金融、服装、动漫等职业教育重点专业实训基地,校外活动场所等项目建设的投入,满足全区对高水准教育资源的需求,为教师专业化发展和学生成长提供高水平的服务。在各校办学条件达标的基础上,从区情出发,为学区建设配置一些高档次设施设备资源,供学区共享。学区内各成员单位组成学区协作组,共同编制学期使用计划,制定使用要求,通过网络实现各校设施设备的高效协调运行。
3.建立学校深度联盟,促进学校主动发展
办学条件的合理配置是均衡发展的条件之一,在合理配置资源的基础上,还必须在学校的软实力建设上下功夫。实行学校深度联盟,就是在尊重学校个性、促进学校共性发展的基础上,为学校的共同发展搭建平台。2008年初,我区开始在8所4对学校开展联盟试点。联盟校双方通过建立组织机制,成立联盟合作委员会,探索学校发展共同体的工作途径;通过建立运行机制,实现教育研讨、软硬件互补、教师交流培训、学生互动等方面的统筹,达到相互促进、组团式发展、整体提升办学水平的目的。2009年,又启动4所2对学校的联盟建设,实现了“学校深度联盟”试点学校各学区的全覆盖。
在推进学校联盟工作机制建立过程中,我们注重发挥学校的主体作用,采取有效措施鼓励优质学校积极参与,在学校深度联盟中发挥示范和引领作用;相对薄弱学校要主动争取合作发展机会,加速形成品牌特色。
国子监中学办学思想明确,致力于办好一所“不选择学生”的学校;五中分校倡导“让优秀成为习惯”,力求推进体现基础性、发展性、全面性的素质教育,致力于培养具有“正气、志气、朝气、大气、灵气、书卷气”的优秀学生,结成联盟校的五中分校与国子监中学,充分发挥各自的品牌与资源优势,在办学理念和管理经验上互学、互补。171中学的硬件设施、人力资源和课程资源都向联盟学校177中学开放:学校通用技术教室和试验室可以安排177中学生进行学习;171中学的英语特级教师工作室将为177中学提供指导,特级教师将根据需求跨校授课。这些举措促进了177中学教学质量的提升。
重视教育投入为东城教育的快速发展提供了动力,教育资源的共享、学校深度联盟的建立为每所学校提供了发展的广阔天地,许多学校都成为教育改革的先锋。伴随着“让每一所学校都精彩”的教育共识,一批批教育品牌校、特色校不断涌现,在东城教育的百花园里焕发出勃勃生机,形成了独具区域特色的整体教育优势。
一批名校擦亮品牌。北京二中坚持寻找教育文化继承与创新的结合点,倡导“空气养人”的办学理念;北京景山学校把“三个面向”当作教育改革的旗帜和灵魂,融古今中外百家之长,走继承、借鉴、融合、创新之路,先后开展了一系列教育改革与试验;有着600年历史的府学胡同小学,形成了府学小学国学文化教育的风格;始建于1939年的史家小学,让学生在和谐的氛围中愉快学习、在和谐的兴趣乐园中发展个性、在和谐的人际关系中接受教育。
一批普通学校越办越好。随着一批批品学兼优的宏志学生走进高校、走向社会,宏志中学赢得了良好的社会声誉;东高房小学以环保教育为突破口的“生态道德教育”,彰显学校独特个性;东城区特殊教育学校以“有爱无碍,教育康复,和谐发展”为办学理念,将党对残疾人的亲切关怀与温暖落实在每一个残障学生及其家庭之中。
目前,我区有二中、东直门中学、171中学、55中、166中、景山、5中等7所市级示范高中校;有二中分校、五中分校等学生向往的初中学校;2所职高校,都进入了国家级重点职高校行列;府学胡同小学、史家小学等33所小学进入区级示范校、特色校行列;全区基本实现优质教育资源的全覆盖,形成了底蕴深厚、内涵丰富、特色鲜明的教育整体优势,为打造国际化、现代化的东城教育提供了可持续发展的动力。
教好每一节课 让每一节课都精彩
办人民满意的教育,质量是生命线;在教育质量中,教学质量又是衡量教育质量的重要指标;要提高教学质量,关键在教师。因此,东城区一直把实施人才建设工程作为教育工作的重中之重。实施教育人才建设工程,就是要造就一批在本市乃至全国具有一定影响和声誉的教育名家;要培养一大批具有区域影响的骨干教师;要构建一支数量足够、分布合理、结构优化、富有活力的高素质专业化教师队伍。
1.通过“名校长名教师工作室”、“621”骨干教师引领工程,打造优秀教师梯队,提高课堂教学质量
东城区已经成立了三批61个名师、名校长工作室,以项目管理方式带动了525名有潜质的优秀中青年校长和骨干教师,为教育人才快速成长提供了可靠保证。“621”骨干教师引领工程以名师工作室带动6名教师,特级教师、市级骨干教师带动2名,区级骨干教师带动1名为主要内容,自2006年启动以来共带动1974名中青年教师,为全区专任教师专业化水平提升创造了条件。
自“双名工作室”、“621”骨干教师引领工程启动以来,我们就以学区为平台,开展跨校师徒结对、备课兼课、专题研讨、开放优秀课堂等活动,骨干教师与广大青年教师面对面地交流,手把手地给予指导。经过几年努力,东城区人才队伍建设取得突出成效,大批优秀干部、优秀教师不断涌现,为东城教育的可持续发展注入了生机与活力。
2.依托学区化管理平台,通过教师跨校全职交流,提升“优秀课堂”质量
3年来,东城区教委对35个校级班子作了调整,让58名校长做了校际交流,30名后备干部走上校长、书记岗位,28名机关科级干部提升或交流。在总结实践经验的基础上,我们制定《东城区教育系统人力资源共享实施意见(试行)》,形成教师跨校全职交流机制。根据《实施意见(试行)》要求,各校3学年内完成15%区级以上(含区级)骨干教师学区内为期1学年的全职跨校交流任务;深度联盟校的优质校区级以上(含区级)骨干教师,每学年完成单向不少于1人、为期1学年的全职跨校交流任务。全职交流教师根据接收学校需求,承担授课、助教或指导教育教学工作。为了让此项工作得到真正落实,推动优质人力资源的积极流动,保障教育秩序的稳定,我们从工资福利待遇、专项编制、考核评价等方面制定了详细的管理评价与保障措施。
3.打造教研、科研、学研三位一体的研修模式,发挥东城教师研修中心在课堂教学引领中的作用
近年来,研修中心挖掘优质培训资源,充分发挥骨干教师在教师培训中的作用,形成“专精兼博”的师资培训队伍,并且提高教师培训质量,不断创新教师培训模式。在研修活动中以研促教,生成教学与研修“同生共进”的研修生态,追求研修活动的实效性。
我们做好教学质量监控,加强教学管理,将质量监控的过程作为引导和促进教师、学生、学校,全面、自主、和谐和可持续发展的过程。
我们通过举办东城区教师教学基本功大赛、推荐教师参加市赛等,促进教师提高教学技能和教学水平,为教师发展搭建平台。
我们加强教育科研工作,发挥科研对教学的引领作用。自2006年以来,我区独立承担全国、北京市课题77项,东城区课题150项。
经过多年努力,东城区拥有了一支师德高尚、业务精良的专业化教师队伍,为提高教学质量提供人力和智力支持。
创新育人模式,让每一个学生都精彩
“蓝天工程”是东城区委、区政府全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神,减轻学生过重课业负担、全面推进素质教育、为学生的健康成长开辟的全新的教育模式。“创建没有围墙的校园、全面推进素质教育”是“蓝天工程”最凝练的精神内涵。其核心价值是:突破了传统教育的束缚,将学校和社会的各类教育资源进行了整合融通,让学生从封闭的小校园走向没有围墙的社会大校园,拓展了学生的学习空间,为学生创造了更多的社会实践机会,加快了学生的社会化进程,让每一位学生都精彩。
1.以“蓝天工程”为平台,组织各类大型主题教育活动,引领学生全面发展
连续两届举办以“期盼奥运”为主题的东城区中小学主题画展,以社会主义“荣辱观”教育为主题,在全区各中小学中广泛开展教育实践活动,以“我们共同成长”为主题,举办三届大型素质教育展示游园会,以纪念长征胜利70周年为契机,举行“寻长征足迹、爱祖国母亲、展奥运风采”主题教育活动,以“传承历史文脉”为主题,开展的“留住城市的记忆”主题系列活动,以传统文化教育为核心的“谷建芬古诗词歌曲进校园”活动,以及民族文化艺术博览园等,均取得了良好的教育效果。
2.以“蓝天工程资源库”为大课堂,引导学生广泛开展社会实践,提高学生综合素质
“蓝天工程”的文化、艺术、科技、体育等各类教育资源,成为中小学校、学生及家长开展教育活动的重要基地,学生活动空间得到较大拓展。“蓝天工程”依托东城区乃至北京市丰厚的文化教育资源,让学生从封闭的校园课堂中走了出来,走进了社会这个没有围墙的大校园,学生可以到兄弟学校的体育馆、图书馆打球和读书,可以到兄弟学校听自己喜欢的老师讲课,可以通过网上预约参加兄弟学校的课外文化艺术、体育、科技活动,可以到博物馆、纪念馆、科技馆里学习,可以通过学师团沙龙活动到学师工作学习的地方体验各行各业的职业生活,可以到中华老字号、中外知名企业参观学习,到商业集团开展“打工”体验,从而了解社会、认识社会。
3.以“蓝天工程”理念为引领,深化素质教育,促进学生学习效果的提高、促进学生健康发展
“蓝天工程”给教育工作者的启示:学生们多参加课外活动对提高学习效果事半功倍。于是,各个学校拿出时间为学生安排大量的课外活动、选修课、特色社团活动,使学校教育从单纯追求学生的学业成绩向关心人的全面发展,向全面素质教育要质量方面转变。“蓝天工程”的实施,在一定程度上改变了学生传统的学习方式:由过去在学校里的封闭学习转变为现在的开放式学习;从教师讲学生听转变为学生可以到相关的社会场所,增加感性体验,使学生更加主动、生动活泼地学习。
“蓝天工程”给教育工作者另一个启示:良好的身体素质是学生综合素质提高的基础。为此,东城区各学校为保证开足开齐体育课时,在学校综合评价中引入具体测评指标;为探索解决学校场地面积不足与开展体育运动之间矛盾,设立专项课题研究;为保证学生有足够的活动空间,免费开放48所学校室外运动场……
4.以“蓝天工程博览课”为延伸,建设校本课程体系,丰富课程资源
伴随着北京市中小学生社会大课堂的启动,“蓝天工程”也随之进入到深入拓展阶段,逐渐向课程延伸,与课程改革相结合,形成重要的课程资源。我们在小学和初中设置地方课程“蓝天工程”博览课,搭建高中课改资源平台,建立了100家课程资源基地;15所中小学、4家校外单位的优质资源通过“蓝天工程”平台,与市民共享文化、体育场馆、学习培训等;“蓝天工程”管理平台,应用的基础性建设不断加强,实现了信息技术的深度应用。
办好每一所学校,让学生学有其所,享受优质的教育;上好每一堂课,让学生学有所得,体验学习的快乐;教好每一个孩子,让学生学有所成,奠基成人成才的基础。这是东城教育在推进区域教育的优质均衡发展,办好人民满意的教育的过程始终坚持的信念。■
办好每一所学校 让每一所学校都精彩
1.科学合理规划教育布局,为学者有其校创造条件
针对东城区现有优质教育资源分布不尽合理、办学条件存在差异的现状,我们按照东城区街道行政区划将本区教育机构划分为五个学区,即和平里学区、安定门交道口学区、北新桥东直门学区、景山东华门学区、东四朝阳门建国门学区,使每个学区内配有不同类型优质教育资源的品牌学校,在区域内实行教育资源的整合战略。同时,从全区教育资源整体布局着眼,认真研究分析今后一个时期生源变化特点和群众需求重点,进一步加大结构优化和建设力度,充分发挥区域内各类教育资源的功能,确保优质的学前、中小学、校外等教育机构在各学区内合理分布,为每一个孩子提供平等就近接受优质教育的机会。
2.实现教育资源的均衡配置,拓展学校发展的空间
在完成市颁标准办学设施设备达标工作的基础上,我们重点加大对办学条件相对较弱学校的投入,切实解决学校困难,改变学校面貌,缩小校际差距;重点加大对东城区数学、物理、化学、生物、心理等学科重点实验室,金融、服装、动漫等职业教育重点专业实训基地,校外活动场所等项目建设的投入,满足全区对高水准教育资源的需求,为教师专业化发展和学生成长提供高水平的服务。在各校办学条件达标的基础上,从区情出发,为学区建设配置一些高档次设施设备资源,供学区共享。学区内各成员单位组成学区协作组,共同编制学期使用计划,制定使用要求,通过网络实现各校设施设备的高效协调运行。
3.建立学校深度联盟,促进学校主动发展
办学条件的合理配置是均衡发展的条件之一,在合理配置资源的基础上,还必须在学校的软实力建设上下功夫。实行学校深度联盟,就是在尊重学校个性、促进学校共性发展的基础上,为学校的共同发展搭建平台。2008年初,我区开始在8所4对学校开展联盟试点。联盟校双方通过建立组织机制,成立联盟合作委员会,探索学校发展共同体的工作途径;通过建立运行机制,实现教育研讨、软硬件互补、教师交流培训、学生互动等方面的统筹,达到相互促进、组团式发展、整体提升办学水平的目的。2009年,又启动4所2对学校的联盟建设,实现了“学校深度联盟”试点学校各学区的全覆盖。
在推进学校联盟工作机制建立过程中,我们注重发挥学校的主体作用,采取有效措施鼓励优质学校积极参与,在学校深度联盟中发挥示范和引领作用;相对薄弱学校要主动争取合作发展机会,加速形成品牌特色。
国子监中学办学思想明确,致力于办好一所“不选择学生”的学校;五中分校倡导“让优秀成为习惯”,力求推进体现基础性、发展性、全面性的素质教育,致力于培养具有“正气、志气、朝气、大气、灵气、书卷气”的优秀学生,结成联盟校的五中分校与国子监中学,充分发挥各自的品牌与资源优势,在办学理念和管理经验上互学、互补。171中学的硬件设施、人力资源和课程资源都向联盟学校177中学开放:学校通用技术教室和试验室可以安排177中学生进行学习;171中学的英语特级教师工作室将为177中学提供指导,特级教师将根据需求跨校授课。这些举措促进了177中学教学质量的提升。
重视教育投入为东城教育的快速发展提供了动力,教育资源的共享、学校深度联盟的建立为每所学校提供了发展的广阔天地,许多学校都成为教育改革的先锋。伴随着“让每一所学校都精彩”的教育共识,一批批教育品牌校、特色校不断涌现,在东城教育的百花园里焕发出勃勃生机,形成了独具区域特色的整体教育优势。
一批名校擦亮品牌。北京二中坚持寻找教育文化继承与创新的结合点,倡导“空气养人”的办学理念;北京景山学校把“三个面向”当作教育改革的旗帜和灵魂,融古今中外百家之长,走继承、借鉴、融合、创新之路,先后开展了一系列教育改革与试验;有着600年历史的府学胡同小学,形成了府学小学国学文化教育的风格;始建于1939年的史家小学,让学生在和谐的氛围中愉快学习、在和谐的兴趣乐园中发展个性、在和谐的人际关系中接受教育。
一批普通学校越办越好。随着一批批品学兼优的宏志学生走进高校、走向社会,宏志中学赢得了良好的社会声誉;东高房小学以环保教育为突破口的“生态道德教育”,彰显学校独特个性;东城区特殊教育学校以“有爱无碍,教育康复,和谐发展”为办学理念,将党对残疾人的亲切关怀与温暖落实在每一个残障学生及其家庭之中。
目前,我区有二中、东直门中学、171中学、55中、166中、景山、5中等7所市级示范高中校;有二中分校、五中分校等学生向往的初中学校;2所职高校,都进入了国家级重点职高校行列;府学胡同小学、史家小学等33所小学进入区级示范校、特色校行列;全区基本实现优质教育资源的全覆盖,形成了底蕴深厚、内涵丰富、特色鲜明的教育整体优势,为打造国际化、现代化的东城教育提供了可持续发展的动力。
教好每一节课 让每一节课都精彩
办人民满意的教育,质量是生命线;在教育质量中,教学质量又是衡量教育质量的重要指标;要提高教学质量,关键在教师。因此,东城区一直把实施人才建设工程作为教育工作的重中之重。实施教育人才建设工程,就是要造就一批在本市乃至全国具有一定影响和声誉的教育名家;要培养一大批具有区域影响的骨干教师;要构建一支数量足够、分布合理、结构优化、富有活力的高素质专业化教师队伍。
1.通过“名校长名教师工作室”、“621”骨干教师引领工程,打造优秀教师梯队,提高课堂教学质量
东城区已经成立了三批61个名师、名校长工作室,以项目管理方式带动了525名有潜质的优秀中青年校长和骨干教师,为教育人才快速成长提供了可靠保证。“621”骨干教师引领工程以名师工作室带动6名教师,特级教师、市级骨干教师带动2名,区级骨干教师带动1名为主要内容,自2006年启动以来共带动1974名中青年教师,为全区专任教师专业化水平提升创造了条件。
自“双名工作室”、“621”骨干教师引领工程启动以来,我们就以学区为平台,开展跨校师徒结对、备课兼课、专题研讨、开放优秀课堂等活动,骨干教师与广大青年教师面对面地交流,手把手地给予指导。经过几年努力,东城区人才队伍建设取得突出成效,大批优秀干部、优秀教师不断涌现,为东城教育的可持续发展注入了生机与活力。
2.依托学区化管理平台,通过教师跨校全职交流,提升“优秀课堂”质量
3年来,东城区教委对35个校级班子作了调整,让58名校长做了校际交流,30名后备干部走上校长、书记岗位,28名机关科级干部提升或交流。在总结实践经验的基础上,我们制定《东城区教育系统人力资源共享实施意见(试行)》,形成教师跨校全职交流机制。根据《实施意见(试行)》要求,各校3学年内完成15%区级以上(含区级)骨干教师学区内为期1学年的全职跨校交流任务;深度联盟校的优质校区级以上(含区级)骨干教师,每学年完成单向不少于1人、为期1学年的全职跨校交流任务。全职交流教师根据接收学校需求,承担授课、助教或指导教育教学工作。为了让此项工作得到真正落实,推动优质人力资源的积极流动,保障教育秩序的稳定,我们从工资福利待遇、专项编制、考核评价等方面制定了详细的管理评价与保障措施。
3.打造教研、科研、学研三位一体的研修模式,发挥东城教师研修中心在课堂教学引领中的作用
近年来,研修中心挖掘优质培训资源,充分发挥骨干教师在教师培训中的作用,形成“专精兼博”的师资培训队伍,并且提高教师培训质量,不断创新教师培训模式。在研修活动中以研促教,生成教学与研修“同生共进”的研修生态,追求研修活动的实效性。
我们做好教学质量监控,加强教学管理,将质量监控的过程作为引导和促进教师、学生、学校,全面、自主、和谐和可持续发展的过程。
我们通过举办东城区教师教学基本功大赛、推荐教师参加市赛等,促进教师提高教学技能和教学水平,为教师发展搭建平台。
我们加强教育科研工作,发挥科研对教学的引领作用。自2006年以来,我区独立承担全国、北京市课题77项,东城区课题150项。
经过多年努力,东城区拥有了一支师德高尚、业务精良的专业化教师队伍,为提高教学质量提供人力和智力支持。
创新育人模式,让每一个学生都精彩
“蓝天工程”是东城区委、区政府全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神,减轻学生过重课业负担、全面推进素质教育、为学生的健康成长开辟的全新的教育模式。“创建没有围墙的校园、全面推进素质教育”是“蓝天工程”最凝练的精神内涵。其核心价值是:突破了传统教育的束缚,将学校和社会的各类教育资源进行了整合融通,让学生从封闭的小校园走向没有围墙的社会大校园,拓展了学生的学习空间,为学生创造了更多的社会实践机会,加快了学生的社会化进程,让每一位学生都精彩。
1.以“蓝天工程”为平台,组织各类大型主题教育活动,引领学生全面发展
连续两届举办以“期盼奥运”为主题的东城区中小学主题画展,以社会主义“荣辱观”教育为主题,在全区各中小学中广泛开展教育实践活动,以“我们共同成长”为主题,举办三届大型素质教育展示游园会,以纪念长征胜利70周年为契机,举行“寻长征足迹、爱祖国母亲、展奥运风采”主题教育活动,以“传承历史文脉”为主题,开展的“留住城市的记忆”主题系列活动,以传统文化教育为核心的“谷建芬古诗词歌曲进校园”活动,以及民族文化艺术博览园等,均取得了良好的教育效果。
2.以“蓝天工程资源库”为大课堂,引导学生广泛开展社会实践,提高学生综合素质
“蓝天工程”的文化、艺术、科技、体育等各类教育资源,成为中小学校、学生及家长开展教育活动的重要基地,学生活动空间得到较大拓展。“蓝天工程”依托东城区乃至北京市丰厚的文化教育资源,让学生从封闭的校园课堂中走了出来,走进了社会这个没有围墙的大校园,学生可以到兄弟学校的体育馆、图书馆打球和读书,可以到兄弟学校听自己喜欢的老师讲课,可以通过网上预约参加兄弟学校的课外文化艺术、体育、科技活动,可以到博物馆、纪念馆、科技馆里学习,可以通过学师团沙龙活动到学师工作学习的地方体验各行各业的职业生活,可以到中华老字号、中外知名企业参观学习,到商业集团开展“打工”体验,从而了解社会、认识社会。
3.以“蓝天工程”理念为引领,深化素质教育,促进学生学习效果的提高、促进学生健康发展
“蓝天工程”给教育工作者的启示:学生们多参加课外活动对提高学习效果事半功倍。于是,各个学校拿出时间为学生安排大量的课外活动、选修课、特色社团活动,使学校教育从单纯追求学生的学业成绩向关心人的全面发展,向全面素质教育要质量方面转变。“蓝天工程”的实施,在一定程度上改变了学生传统的学习方式:由过去在学校里的封闭学习转变为现在的开放式学习;从教师讲学生听转变为学生可以到相关的社会场所,增加感性体验,使学生更加主动、生动活泼地学习。
“蓝天工程”给教育工作者另一个启示:良好的身体素质是学生综合素质提高的基础。为此,东城区各学校为保证开足开齐体育课时,在学校综合评价中引入具体测评指标;为探索解决学校场地面积不足与开展体育运动之间矛盾,设立专项课题研究;为保证学生有足够的活动空间,免费开放48所学校室外运动场……
4.以“蓝天工程博览课”为延伸,建设校本课程体系,丰富课程资源
伴随着北京市中小学生社会大课堂的启动,“蓝天工程”也随之进入到深入拓展阶段,逐渐向课程延伸,与课程改革相结合,形成重要的课程资源。我们在小学和初中设置地方课程“蓝天工程”博览课,搭建高中课改资源平台,建立了100家课程资源基地;15所中小学、4家校外单位的优质资源通过“蓝天工程”平台,与市民共享文化、体育场馆、学习培训等;“蓝天工程”管理平台,应用的基础性建设不断加强,实现了信息技术的深度应用。
办好每一所学校,让学生学有其所,享受优质的教育;上好每一堂课,让学生学有所得,体验学习的快乐;教好每一个孩子,让学生学有所成,奠基成人成才的基础。这是东城教育在推进区域教育的优质均衡发展,办好人民满意的教育的过程始终坚持的信念。■