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任宝华:北京市化学学科带头人,海淀区教师进修学校化学教研员,海淀区名师工作站导师。
喜欢挖掘学生的学习规律,喜欢研究教师的教学策略,教学研究是我的工作习惯,教学研究让我乐此不疲。
1991年,我作为优秀毕业生,被大学推荐到育英中学工作,怀揣着“做一名好教师”的理想,步入了教师这个光荣的岗位。随着教学经验的增加,我的教学理念在不断变化,我开始进行教学生涯的发展规划。在“高一到高三”的三轮教学中,每轮我都会变换一种教学方式开展教学研究。第一轮,我作为新任教师,在教学中注重采用边讲边实验的教学方法。第二轮,我采用单元自学讨论法,以学生为中心,教师为主导,加强学生学习的自主性、创造性。第三轮,我坚持学生是课堂的主体,同时开展用计算机辅助教学的实践研究。经过这三轮教学锻炼之后,我对课堂教学的设计有了更多的想法,对课堂的管理有了更强的调控能力。
教学探索,与时间同行
2001年,我被调到海淀区教师进修学校,成为了一名化学教研员。在下校听课调研过程中,我发现学生总是被动听讲,课堂气氛比较沉闷。如何设计让学生深入思考的学习活动,对教师来讲并非易事。于是,我开始在不同教学水平的学校进行无偿代课,探索课堂有效教学策略。2004年~2006年,我在海淀区教师进修学校附属实验学校代课,通过自己的教学实践发现,教师在课堂上不仅可以设计有思维容量的学习活动,而且要在教学重点和难点上进行活动设计,发挥教学的最大价值。我从自己的成功案例中,提取出设计学生活动的教学策略,在教研活动中向教师们推广。2007年~2008年,我在翠微中学初三年级代课,发现为学生创设有悬念的问题情境,可以激发学习的兴趣,这一探索一改以往学生沉默、被动的学习状态。2008年~2009年,我在蓝靛厂中学高一和高二年级代课,摸索对于学习基础较差学生的课堂教学设计,以及管理和调控策略。多年来,我从未停歇过教学探索的脚步,时间为我记录前行的每一个脚印,见证我进步的点点滴滴。
名师工作站,优秀教师的孵化器
2005年,海淀区成立了名师工作站,这是一个令青年骨干教师向往的组织。一天晚上,我的手机响了,是吴琼老师来电。吴老师说:“小任,现在名师工作站要吸收你成为学员。”就这样,吴老师成为我的导师,从此,我的成长又有了一个新的起点。
在名师工作站中,你会收获导师为你指点迷津的智慧,感受导师促你成长的鼓励,聆听同伴不断前行的脚步声……在这个集体中,每位学员都没有理由让自己止步不前。名师工作站不仅培养站内学员,而且关注全区骨干教师的成长。一位教师说:“名师工作站举办的活动是促进我们专业发展的催化剂。”是的,名师工作站是培养优秀教师的孵化器,是促进教师专业发展的平台。
一支独秀不是春,百花齐放春满园
作为名师工作站的学员,我们不仅要自己快速成长,还要尽可能地带动大家一起成长。2008年8月,我带领课题组老师从人教社申请了课题《高中新课程化学课堂教学的有效教学策略》。在短短的一个学期里,我们探索出的教学策略就已经达到了50条。在吴琼老师的策划下,我们的课题成为名师工作站的第一次论坛活动。课题活动后,吴老师敏锐地为我们指出了下一步课题发展必须要解决的问题:何种教学策略是有价值的?何种教学策略是有效的?在这个问题的指引下,课题团队开始从教学理念入手,来讨论教学策略的价值;从教学策略的定性、定量测评方式,来说明教学策略的有效性;在课堂一线的实践中检验教学策略的可行性。课题组团队中的学习、交流与实践,促进了更多教师的专业成长。正所谓:一枝独秀不是春,百花齐放春满园!■
喜欢挖掘学生的学习规律,喜欢研究教师的教学策略,教学研究是我的工作习惯,教学研究让我乐此不疲。
1991年,我作为优秀毕业生,被大学推荐到育英中学工作,怀揣着“做一名好教师”的理想,步入了教师这个光荣的岗位。随着教学经验的增加,我的教学理念在不断变化,我开始进行教学生涯的发展规划。在“高一到高三”的三轮教学中,每轮我都会变换一种教学方式开展教学研究。第一轮,我作为新任教师,在教学中注重采用边讲边实验的教学方法。第二轮,我采用单元自学讨论法,以学生为中心,教师为主导,加强学生学习的自主性、创造性。第三轮,我坚持学生是课堂的主体,同时开展用计算机辅助教学的实践研究。经过这三轮教学锻炼之后,我对课堂教学的设计有了更多的想法,对课堂的管理有了更强的调控能力。
教学探索,与时间同行
2001年,我被调到海淀区教师进修学校,成为了一名化学教研员。在下校听课调研过程中,我发现学生总是被动听讲,课堂气氛比较沉闷。如何设计让学生深入思考的学习活动,对教师来讲并非易事。于是,我开始在不同教学水平的学校进行无偿代课,探索课堂有效教学策略。2004年~2006年,我在海淀区教师进修学校附属实验学校代课,通过自己的教学实践发现,教师在课堂上不仅可以设计有思维容量的学习活动,而且要在教学重点和难点上进行活动设计,发挥教学的最大价值。我从自己的成功案例中,提取出设计学生活动的教学策略,在教研活动中向教师们推广。2007年~2008年,我在翠微中学初三年级代课,发现为学生创设有悬念的问题情境,可以激发学习的兴趣,这一探索一改以往学生沉默、被动的学习状态。2008年~2009年,我在蓝靛厂中学高一和高二年级代课,摸索对于学习基础较差学生的课堂教学设计,以及管理和调控策略。多年来,我从未停歇过教学探索的脚步,时间为我记录前行的每一个脚印,见证我进步的点点滴滴。
名师工作站,优秀教师的孵化器
2005年,海淀区成立了名师工作站,这是一个令青年骨干教师向往的组织。一天晚上,我的手机响了,是吴琼老师来电。吴老师说:“小任,现在名师工作站要吸收你成为学员。”就这样,吴老师成为我的导师,从此,我的成长又有了一个新的起点。
在名师工作站中,你会收获导师为你指点迷津的智慧,感受导师促你成长的鼓励,聆听同伴不断前行的脚步声……在这个集体中,每位学员都没有理由让自己止步不前。名师工作站不仅培养站内学员,而且关注全区骨干教师的成长。一位教师说:“名师工作站举办的活动是促进我们专业发展的催化剂。”是的,名师工作站是培养优秀教师的孵化器,是促进教师专业发展的平台。
一支独秀不是春,百花齐放春满园
作为名师工作站的学员,我们不仅要自己快速成长,还要尽可能地带动大家一起成长。2008年8月,我带领课题组老师从人教社申请了课题《高中新课程化学课堂教学的有效教学策略》。在短短的一个学期里,我们探索出的教学策略就已经达到了50条。在吴琼老师的策划下,我们的课题成为名师工作站的第一次论坛活动。课题活动后,吴老师敏锐地为我们指出了下一步课题发展必须要解决的问题:何种教学策略是有价值的?何种教学策略是有效的?在这个问题的指引下,课题团队开始从教学理念入手,来讨论教学策略的价值;从教学策略的定性、定量测评方式,来说明教学策略的有效性;在课堂一线的实践中检验教学策略的可行性。课题组团队中的学习、交流与实践,促进了更多教师的专业成长。正所谓:一枝独秀不是春,百花齐放春满园!■