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【摘要】当前社会对英语人才有较高的需求，教育事业也越来越重视英语教学水平的提高。本文研究翻转课堂及其在英语教学中的应用，讨论翻转课堂中教师和学生角色的转变，并深入思考有效的应用方式，以供参考。
【关键词】合理分层;教学互动;评价模式
【作者简介】吴巧红（1978.01-），女，汉族，浙江遂昌人，浙江艺术职业学院，副教授， 硕士，研究方向： 英语教育。
相比于传统的课堂模式，翻转课堂教育理念很新颖，学生有了更强的主动权，能更为深入地参与到教学活动中。教师应用翻转课堂的模式展开教学活动，应注重对学生主观能动性的有效激发，在解决问题时起到必要的引导作用。
一、翻转课堂转变教师和学生的角色
在传统的英语教学课堂上，教师处于主宰者的地位，而在翻转教学的课堂上，教师的角色是一个引导者，会对学生的英语学习效果产生潜移默化的影响。课堂的翻转使得教师不再是课堂上的焦点，而是以学生的实际需求为依据，提供有效的帮助。在学生提出需要老师帮助时，教师才会给予必要的支持。当今社会处于互联网时代，可通过多种渠道和途径获得学习资源。在互联网的支持下，学生可以进行自主学习，获得想要的知识也更为便捷，从而顺利构建知识体系。学生在翻转课堂上的学习可以是独立的，也可以与其他同学进行集体交流活动，此时学生真正成为英语课堂上的主角。传统模式下，课堂教学时间不会因为教学内容的难易而缩短或者是延长。应用翻转课堂，学习的时间就较为灵活，实现了对课堂学习时间的重新分配，在无形中拉伸学生的学习时间。
二、翻转课堂在英语教学中的应用
1.合理分层，科学选择教学资源。在英语教学活动中，传统的教学观念仍根深蒂固，教学活动中占主导地位的仍然是理论和解题技巧。从实际的教学情况来看，这些内容无法有效激发学生的学习兴趣。由此可见，对教学的理念和内容加以改善很有必要。深入认识翻转课堂的本质，培养学生的语言应用能力和文化素养。在制定教学目标时，需从更大的格局和视野入手。对教学理念加以改善，需要积极开展公开课、专家讲座以及多种培训活动，使教师们对翻转课堂的优势有充分的了解，此时教师们就会自觉应用翻转课堂这一先进的教学手段。学生在翻转课堂占主体地位，与此同时需要搭配教师的科学指导，不能丢弃教师在课堂上应该发挥的作用。在正式上课之前，教师要做充足的准备，认真备课。事实上，教师比学生更容易把握整体的学习情况。比如某教师将学生合理分层，并以此为依据，做好教学资源的选择工作。保证选择的教学内容能有效激发学生的学习兴趣。大多数翻转课堂使用的教学内容都是视频的形式，每个视频详细讲解一个知识点，不仅要突出重点，还要体现言简意赅的特征，督促学生扎扎实实学习视频上的知识点。
2.构建有效的教学互动。翻转课堂的教学模式使学生和老师有了更多沟通交流的机会，使得英语教学不再是教师的一言堂，整个教学活动呈现出流动和活跃的状态。互动形式多种多样，有师生一对一的沟通、学生相互之间的组内沟通，互动时每个人都全身心地投入，以获得更好的表现。教师安排学生在课下尽可能多地收集学习资料，这会在无形中提高课堂上互动的频率和质量，实现深入化的英语知识学习。在多方位的互动学习中，学生的学习范畴也会明显扩大。学生展开的学习活动不能仅仅停留在学习单词、语法上，也要主动学习一些与视频制作有关的内容，从而实现复合学习目标。在翻转课堂教学活动中，要注意培养学生的自主学习能力。对于英语教师来说，实施翻转课堂的教学模式，会提高教师本身的素质，这主要在信息素养方面有所体现，比如某学校建设学校官网、在自媒体平台上创建账号、上传翻转课堂的视频。学校相互之间吸收经验，加强对本校英语资源库的建设。就成员构成而言，保证教师和学生所占比例是科学的。发挥新媒体渠道的优势，延长教师和学生之间的互动时间，有效拓展互动空间。如此一来能防止翻转课堂成为一时的热闹，真正在英语学习中发挥作用。
3.多元化的评价模式。与传统的评价模式相比，面向翻转课堂构建的评价模式应该是多元化的，目的在于鼓励学生有意识地进行全面发展。翻转课堂所应用的评价模式不应该是一次性的笔试，而是要构建覆盖学生个性、学习能力和潜力的多方位评价体系，从而实现对学生全方位的考核和评价。比如在翻转课堂中开展辩论大赛的活动，辩论的题目有The hukou policy is still relevant in china、Advertising plays a negative role in our society。允許学生自由分组。在辩论活动结束之后，教师总结学生在活动中的表现，并将评价结果纳入期末的总成绩。学生可以自由选择题目，体现出学生的主体地位。辩论活动有竞争性质，会增强学生学习英语的积极性。多样化的考核方式促使学生在学习英语的过程中有更多的付出，为考试前的复习打下良好的基础。翻转课堂教学模式所应用的评价方法更注重过程评价，过于看重结果的评价在提升学生英语素养方面所发挥的作用是有限的，看重过程的评价模式能更好地培养受教育者的口语能力和文化素养。
综上所述，在英语教学活动中运用翻转课堂模式，应科学选择教学资源，增强教学互动的有效性，运用多元化的评价方式，尊重学生的个性化特征，并提升受教育者的英语学习能力。
参考文献：
[1]李微.新时代翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：147-148.
【关键词】合理分层;教学互动;评价模式
【作者简介】吴巧红（1978.01-），女，汉族，浙江遂昌人，浙江艺术职业学院，副教授， 硕士，研究方向： 英语教育。
相比于传统的课堂模式，翻转课堂教育理念很新颖，学生有了更强的主动权，能更为深入地参与到教学活动中。教师应用翻转课堂的模式展开教学活动，应注重对学生主观能动性的有效激发，在解决问题时起到必要的引导作用。
一、翻转课堂转变教师和学生的角色
在传统的英语教学课堂上，教师处于主宰者的地位，而在翻转教学的课堂上，教师的角色是一个引导者，会对学生的英语学习效果产生潜移默化的影响。课堂的翻转使得教师不再是课堂上的焦点，而是以学生的实际需求为依据，提供有效的帮助。在学生提出需要老师帮助时，教师才会给予必要的支持。当今社会处于互联网时代，可通过多种渠道和途径获得学习资源。在互联网的支持下，学生可以进行自主学习，获得想要的知识也更为便捷，从而顺利构建知识体系。学生在翻转课堂上的学习可以是独立的，也可以与其他同学进行集体交流活动，此时学生真正成为英语课堂上的主角。传统模式下，课堂教学时间不会因为教学内容的难易而缩短或者是延长。应用翻转课堂，学习的时间就较为灵活，实现了对课堂学习时间的重新分配，在无形中拉伸学生的学习时间。
二、翻转课堂在英语教学中的应用
1.合理分层，科学选择教学资源。在英语教学活动中，传统的教学观念仍根深蒂固，教学活动中占主导地位的仍然是理论和解题技巧。从实际的教学情况来看，这些内容无法有效激发学生的学习兴趣。由此可见，对教学的理念和内容加以改善很有必要。深入认识翻转课堂的本质，培养学生的语言应用能力和文化素养。在制定教学目标时，需从更大的格局和视野入手。对教学理念加以改善，需要积极开展公开课、专家讲座以及多种培训活动，使教师们对翻转课堂的优势有充分的了解，此时教师们就会自觉应用翻转课堂这一先进的教学手段。学生在翻转课堂占主体地位，与此同时需要搭配教师的科学指导，不能丢弃教师在课堂上应该发挥的作用。在正式上课之前，教师要做充足的准备，认真备课。事实上，教师比学生更容易把握整体的学习情况。比如某教师将学生合理分层，并以此为依据，做好教学资源的选择工作。保证选择的教学内容能有效激发学生的学习兴趣。大多数翻转课堂使用的教学内容都是视频的形式，每个视频详细讲解一个知识点，不仅要突出重点，还要体现言简意赅的特征，督促学生扎扎实实学习视频上的知识点。
2.构建有效的教学互动。翻转课堂的教学模式使学生和老师有了更多沟通交流的机会，使得英语教学不再是教师的一言堂，整个教学活动呈现出流动和活跃的状态。互动形式多种多样，有师生一对一的沟通、学生相互之间的组内沟通，互动时每个人都全身心地投入，以获得更好的表现。教师安排学生在课下尽可能多地收集学习资料，这会在无形中提高课堂上互动的频率和质量，实现深入化的英语知识学习。在多方位的互动学习中，学生的学习范畴也会明显扩大。学生展开的学习活动不能仅仅停留在学习单词、语法上，也要主动学习一些与视频制作有关的内容，从而实现复合学习目标。在翻转课堂教学活动中，要注意培养学生的自主学习能力。对于英语教师来说，实施翻转课堂的教学模式，会提高教师本身的素质，这主要在信息素养方面有所体现，比如某学校建设学校官网、在自媒体平台上创建账号、上传翻转课堂的视频。学校相互之间吸收经验，加强对本校英语资源库的建设。就成员构成而言，保证教师和学生所占比例是科学的。发挥新媒体渠道的优势，延长教师和学生之间的互动时间，有效拓展互动空间。如此一来能防止翻转课堂成为一时的热闹，真正在英语学习中发挥作用。
3.多元化的评价模式。与传统的评价模式相比，面向翻转课堂构建的评价模式应该是多元化的，目的在于鼓励学生有意识地进行全面发展。翻转课堂所应用的评价模式不应该是一次性的笔试，而是要构建覆盖学生个性、学习能力和潜力的多方位评价体系，从而实现对学生全方位的考核和评价。比如在翻转课堂中开展辩论大赛的活动，辩论的题目有The hukou policy is still relevant in china、Advertising plays a negative role in our society。允許学生自由分组。在辩论活动结束之后，教师总结学生在活动中的表现，并将评价结果纳入期末的总成绩。学生可以自由选择题目，体现出学生的主体地位。辩论活动有竞争性质，会增强学生学习英语的积极性。多样化的考核方式促使学生在学习英语的过程中有更多的付出，为考试前的复习打下良好的基础。翻转课堂教学模式所应用的评价方法更注重过程评价，过于看重结果的评价在提升学生英语素养方面所发挥的作用是有限的，看重过程的评价模式能更好地培养受教育者的口语能力和文化素养。
综上所述，在英语教学活动中运用翻转课堂模式，应科学选择教学资源，增强教学互动的有效性，运用多元化的评价方式，尊重学生的个性化特征，并提升受教育者的英语学习能力。
参考文献：
[1]李微.新时代翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2019（11）：147-148.